大学生英语写作焦虑研究——基于翻转课堂模式的教学改革与实证分析

本研究旨在探索翻转课堂教学模式对非英语专业大学生英语写作焦虑和写作成绩的影响作用。教学实验前后配对样本对比分析发现:翻转课堂教学模式能够显著降低非英语专业大学生的英语写作总体焦虑,同时显著提高其英语写作成绩。通过系统的写作专项训练、个性化自主学习、科学有效的评估体系、"互助式"学习模式,翻转课堂能有效降低学生的写作焦虑,促进学生写作能力提高。     

美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

通过对美国大学写作课和中国英语专业英语写作课授课方式及学生的课堂行为进行观摩对比,得出重要启示:即要提高学生的英文写作能力,教师应充分发挥学生的主体能动性,鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考,达到以读促写;建立合理评估模式,写作结果和写作过程并重;让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来,力求让写作成为真实的写作。     

认知学徒制教学法在非英语专业学生写作教学中的应用

在对非英语专业学生写作现状统计分析的基础上,反思传统教学法在非英语专业学生写作课堂上的弊病,尝试着把认知学徒制教学方法运用到英语写作教学中,通过设置各种不同课堂活动进行写作训练,以此提高大学生的英语写作能力。     

论英语专业写作课堂中学习共同体的构建

我国高校英语专业学生的思辨能力薄弱是一个不容忽视的问题,这个问题尤其体现在其英语写作上。构建基于学习共同体的英语写作课堂有助于激励学生的学习参与、加强学生的思辨能力及提升学生的综合语言能力。英语写作课堂学习共同体的构建需通过三个步骤：重构教师对写作课堂的认识;培养学生课堂学习共同体意识;引入研究性写作模式。     

多媒体教学中如何借助VIDEO材料提高民族院校非英语专业学生写作能力

本文通过北方民族大学多媒体英语课堂教学实践,对非英语专业学生借助VIDEO资料在写作能力提高方面作了一些调查和研究。通过VIDE0材料在课堂上对学生进行启发式教学。对提高民族学院非英语专业学生在英语写作兴趣方面的认同上的变化差异作了一些策略分析。说明在课堂中借助VIDEO材料．对提高民族院校非英语专业学生的写作能力有一定的意义。     

合作学习理论与高职高专非英语专业写作教学

随着国内英语课堂模式的转变,“结果教学法”逐渐被教学实践者摒弃,合作学习作为一种全面提高学生学习能力的教学理论开始受到广泛关注。高职高专非英语专业学生英语基础薄弱,自我评改能力欠缺,如何进行课堂合作学习是亟待解决的问题。本文以此为出发点,设计一套针对高职高专非英语专业学生的合作学习教学方法。在写作课堂上使用合作式教学法不但对学生写作成绩的提高有积极影响,而且能够全面提升学生独立、逐步成文的能力。     

独立学院英语专业学生的写作自我概念调查及培养

英语自我概念是英语学习中的重要情感因素之一,影响着英语专业学生学业水平的提高。通过对独立学院中低年级英语专业学习者的英语自我概念和英语写作成绩的关系调查．并且在此基础上进行相应的教学实践,本文对写作课堂的改革提出一些建议,对如何培养学生在写作方面的自我概念以便促进学业成绩的提高提出了一些具体的途径和操作方法。     

英语专业写作测试与大学生思辨能力培养

虽然学生英语语言技能的学习是基础,但是英语专业学生思辨能力的培养越来越受到各高校的重视。本文分析了国内英语专业写作测试的现状及效果,综合学生的实际写作能力及写作需求,探讨了以培养英语专业学生思辨能力为导向的写作测试模式。     

基于英语专业学生性格的师生课堂互动研究

师生互动是提高教学效果,积极引导学生参与课堂知识学习的一种学习诱导方式。本文主要针对高校英语专业学生,从学生角度出发,就学生性格、师生课堂互动模式及互动效果进行研究,探讨英语专业学生性格差异对教师课堂互动教学效果的影响。     

英语专业体验式写作教学模式应用研究

为了检验体验式英语写作模式的有效性,笔者将这一理论应用于黄冈师范学院英语专业学生的英语写作教学中。通过对两份问卷调查和写作测验的成绩分析,发现体验式英语写作模式在提高学生的写作兴趣和写作能力方面比成果教学法更加有效。同时,学生在体验这种写作模式的过程中养成了良好的写作习惯。     

高中英语教师写作教学信念与实践的个案研究

本研究采用历时质性个案研究方法,对北京某重点高中两位英语教师进行了为期一年的跟踪调查。通过分析访谈、课堂观察等多种数据,本研究发现两名教师都认为英语写作教学应以培养学生的批判性思维和语言综合能力为目的,且与其他技能的培养相融合。她们采用体裁式写作教学方法,将写作教学嵌入日常英语教学活动,关注学生学习写作的过程。本研究发现表明高中英语教师在日常教学中可以突破应试束缚,切实培养学生的写作能力。     

基于输出假设的大学英语读写课教学改革实证研究

以180多名非英语专业学生为实验对象,根据上课时间选择四个教学班为实验对象,其中两个班为实验班,另外两个作为参照班,实证研究了大学英语读写课教学改革模式。实验班学生的写作成绩与参照班学生的写作成绩存在较为明显差异,基于输出假设的读写课教学方法有助于提高大学英语学习者的输出能力。因此,教师应该重视学生的主体地位,积极开展合作性输入和输出实践,以读促写,以写促读,不断提高学生的英语输出能力。     

Sources of L2 writing apprehension: a study of Egyptian university students

High levels of apprehension cause students to have writing difficulties. This study attempted to identify the sources of Egyptian university students’ English writing apprehension. The study made use of both quantitative and qualitative data. The scores of 57 students on a writing apprehension scale were compared to their scores on another scale assessing writing self‐efficacy and three linguistic tests measuring English grammar and vocabulary. Additionally, 15 apprehensive students and 16 nonapprehensive students were interviewed about their writing experiences and beliefs. Analysis of the quantitative and qualitative data showed that there are six sources of the students’ English writing apprehension: linguistic knowledge level, perceived language competence, writing performance level, perceived writing competence, instructional practices and fear of criticism. These results indicate the integrative nature of L2 writing ability and emphasise the need for dealing with these sources of apprehension. The study recommends that reducing L2 students’ writing apprehension should start by improving their linguistic knowledge and writing ability; this will result in bringing about a positive change in their language and writing competence self‐perceived beliefs. In addition, the study presents some other recommendations for improving instructional practices of English writing in the Egyptian context.     

浅析中英文写作差异

英语写作和汉语写作在用词、语序、结构、语篇、文化等方面存在着差异,分析、了解这些方面的差异性及其对英语写作的影响,弄清英语的语言规律及表述特征,有利于英文写作的“正向迁移”,达到提高英语写作水平的目的。     

浅议大学英语写作教学

大学英语写作课的目的是培养学生具有初步的英语写作能力,提高学生运用英语语言的能力。因此, 以提高学生的英语写作水平为出发点,对学生在英语写作测试中暴露的弱点进行剖析,对今后英语写作教学 改革提出一些看法。     

英语短文写作的技巧

英文短文的写作是学生综合运用英语能力的重要体现.英语作文和汉语作文的方式一样,要构思好作文的内容和中心要点,有论证和论据.切合主题、连贯通顺、语法正确这三点是写好英语作文的关键,要做到这三点,除了大量的实践练习之外,掌握一定的写作技巧是非常必要的.     

“以写促学”——高中英语写作教学初探

学生的英语写作能力是在高中阶段必须培养的重要技能之一高中英语写作教学中存在一些弊端和认识上的错误,整体语言理论可以对英语教学有提高和促进作用,转变教师在英语写作教学中的角色,通过实例说明了如何实施“以写促学”的教学实践：读与写结合,写与评结合。     

Using critical literacy to explore genetics and its ethical, legal, and social issues with in-service secondary teachers

The described interdisciplinary course helped a mixed population of in-service secondary English and biology teacher-participants increase their genetics content knowledge and awareness of Ethical, Legal, and Social Implications (ELSI) that arose from discoveries and practices associated with the Human Genome Project. This was accomplished by applying a critical literacy approach that allows people develop cognitive skills such that they are able to "read the world" (Wink, 2004). The approach is one that permits readers to go beyond the literal text to examine what is present as well as what is missing as it relates to issues of equity and fairness. Becoming critically literate enabled these teacher-participants to challenge the subtle attitudes, values, and beliefs conveyed by a range of written and oral texts. The teacher-participants in this course improved their critical literacy skills by actively reading, critically writing about, and using evidence to support their conclusions about issues arising from advances in human genetics. A biologist, a linguist, and an educator collaboratively designed and taught the course. The personalized focus on the integration of thoughtful reading and writing in this class enhanced the teacher-participants' (n = 16) professional and intellectual development and will potentially improve learning in their biology and English classrooms in the future.     

民族高校英语专业写作课程教学分析

民族高校英语专业写作课程是专业教学中最薄弱的环节。作为写作教师应不断学习,深入了解学生状况,改善教学方法,建立有效的评估反馈机制。本文通过对民族高校英语专业写作课程现状的分析,提出了写作课程教学改进的策略。     

高校英语专业写作课程设置与教学构想

高校英语专业写作课程在课程设置与教学实践方面取得了长足的进步,但也存在一些缺陷,制约了学生英语写作能力的提高。在专业方向特色框架下思考英语写作课程教学,可望为突破英语写作能力的瓶颈提供新的途径。课程设置层面,要保障课程开设时间、明确各阶段任务及侧重点、灵活选用教材、彰显专业方向特色;教学实践层面,可从写作训练量、作文评改与反馈、思维能力培养、阅读与写作等方面予以加强。