回顾与展望：21世纪初中国比较教育研究方法的新进展

本文回顾了2000--2006年间中国比较教育研究在方法论建设上的主要成就．通过对我国三大主要的比较教育专业杂志的论文成果进行分析统计,总结了世纪初中国比较教育研究在研究方法上的新进展以及存在的一些问题,并对我国目前的比较教育方法论建设提出进一步的展望与要求。     

21世纪教育研究展望

一、教育研究观念现代化２１世纪初，教育理论将不只是上个世纪发展路线的简单延续或局部完善，而是要实现理论形态上的整体转换，教育改革在向纵深发展过程中更趋于理性。面对这一重要的历史性转型，教育研究工作者要打破业已形成或趋近僵化的教育理论框架，转变那些不适于新世纪要求的旧观念，以一种超前意识和战略眼光审视２１世纪的社会发展和教育发展，把握时代的脉搏，呼吸时代精神的新空气，感受时代的新需要，学习时代的新工具，积极关注作为影响人类发展的理性生活样式的教育情境中的真实问题，以新的视角，重新审视教育本身和关于…     

21世纪中学化学教育展望

从中学化学教育的目标、课程内容、教育技术、教师素质、教育研究等方面,初步探讨了二十一世纪中学化学教育的发展趋势。     

21世纪中国社区教育研究回顾与展望

我国社区教育研究与实践进入21世纪后,迎来了繁荣发展期,国家高度重视社区教育的建设,出台了一系列的政策措施推动其发展,学术界也进行了大量的研究。通过系统地对近20年来我国社区教育的研究文献进行梳理和分析,结果发现从2000年以后,我国的社区教育研究可以大致分为两个阶段:第一个阶段(2000—2007年)主要以社区教育的实验探索、国外的经验介绍为主要内容,并以大量的相似讨论主题为主要特点;第二阶段(2008—2018年)主要以全国开展的社区教育试点及思路的反思为主要内容,并以谋求社区教育的内涵式发展为主要特点。虽然近年来我国越来越重视社区教育的发展,但是从当前对社区教育的研究中可以发现,我国的社区教育仍然存在内涵界定不清晰、缺乏宏观的空间规划、教师队伍建设能力不足、管理及保障体制机制等内涵能力建设研究不充分等问题,未来可以加强对社区教育的宏观空间格局演进及规划、微观的社区教育资源配置以及数字时代的内涵能力建设等方面的研究。     

20世纪上半期中国教育研究方法之演进

2 0世纪上半期的中国教育研究方法是随着西方教育研究方法的引进 ,并在中国近代教育家不断吸收、实践、改造的基础上 ,实现了一次又一次的飞跃。在 2 0世纪初期由古代“独居深思”、“述而不作”发展到近代“沿袭陈法”、“仪型他国”;到 2 0年代之后 ,又由“盲从”研究发展到“试验”研究 ;到 40年代 ,再从试验主义的科学之方演进到辩证唯物主义方法。在这一不断递进的过程中 ,陶行知、俞子夷、雷沛鸿、徐特立等发挥了重要的作用 ,他们围绕教育与社会改造的核心 ,走出一条具有浓郁中国特色的研究之路。     

21世纪教育展望

当今的国际竞争，集中体现在综合国力的竞争上，依靠科教进步来提高国际竞争力已成为许多国家的当务之急。本文试图对我国的教育发展趋势与特点作一简要阐述，以期把握住教育发展的时代脉搏。     

我国物理的科学方法教育研究回顾与展望——基于文献分析

采用文献计量法和知识图谱法,从物理科学方法教育研究的年度发文量、文献类型与期刊、作者及机构、文献被引频次、关键词共现知识图谱和时间线图谱等角度分析文献。物理科学方法教育的关注热度"先增后减",研究深度有所加大,研究团队性不强,研究主题多元。未来物理科学方法教育应从教育理念,教学方式,效果检验三个方面开展深入研究。     

二十一世纪初杜威教育理论研究的回顾与展望

文章对2000—2006年间国内教育学界杜威研究的新进展进行了考察，并尝试指出了未来杜威研究的可能路径。     

21世纪以来宋代奏议研究的回顾与展望

21世纪以来,宋代奏议文献逐渐进入历史学、政治学、文学等领域学者的研究视野,成为研究的新热点。回顾二十多年来学界的研究成果,宋代奏议的研究无论在研究视角的广度还是理论探索的深度上都有了较大的发展,积累了丰硕的研究成果。但以往研究的重心主要在史学、文学领域,而对于奏议文献本身思想内容的挖掘略显薄弱。作为士大夫言政议政的重要载体,治国理政思想才是奏议最核心的价值。在当前将优秀传统文化融入国家治理过程的新形势下,从宏观角度把握两宋奏议中的治国理政思想理应成为未来研究宋代奏议的重要方向。     

我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望

在将近一个世纪的历史进程中,我国教育评价理论研究的发展大致可分为两大阶段:间续发展阶段和持续发展阶段。本文研究了这两个阶段发展的特点,并对新时期以来,我国教育评估研究取得的主要进展和对未来需要进一步研究的问题作了探讨。     

美国教育之要素主义的世纪回顾与展望

要素主义既是一种教育运动,也是一种教育理论。在20世纪,要素主义出现了三次大的发展和繁荣。20世纪30年代末期,巴格莱领导了要素主义运动;20 世纪50 年代,一批相信要素主义的大学教授发动了对美国教育的攻势;而从20世纪70年代直到世纪末,要素主义的旗帜又一次飘扬起来。在最近一次的复兴中,从最低能力测验,到《国家处于危险中》所描绘的“教育创优”战役,再到前总统乔治·布什2000 美国战略,所有的改革都从要素主义那里获得了灵感。要素主义将继续对美国教育产生重要影响。     

21世纪我国思想政治教育的展望

我们站在新世纪的大门口,回首20年来我国思想政治教育改革的理论与实践,从哲学的高度进行反思与审视,并在此基础上,对21世纪我国思想政治教育进行科学地展望,这对于进一步完善我国新世纪思想政治教育体系,加强社会主义精神文明建设,演化经济体制改革,加速现代化建设都有极其重大的现实意义和深远的历史意义。一、20年来思想政治教育的成绩和教训自1978年中共十一届三中全会召开,我国开始进入了改革开放的新时期。近20年来,我们不仅取得了改革开放的巨大成就,在思想政治教育领域也是硕果累累、经验丰富。今天,我们从哲学的高度进行回顾与反思…     

21世纪诗经学展望

《诗经》是中华民族的化元典,古代化的代表,具有多学科的性质,新世界的诗经学研究只能在运用马克思主义的观和方法论的条件下,加强基础研究。在２１世纪将有四个方面工作要做;一、需编撰一部具有科学价值和可备一说的成果资料汇编;二、鉴于各图书馆资料收藏不全,需编《诗经要籍集成》,三．编纂《诗经研究全书》,汇总历代有价值的研究献;四、探讨和总结以往两千多年的经验,撰写《诗经学史稿》     

思想政治教育方法研究的回顾与展望

本文回顾了20多年来思想政治教育方法研究发展的历程,并在原有的研究成果上,对思想政治教育方法提出了几点思考和建议,以期拓展和深化思想政治教育方法研究.     

人格研究方法的回顾与展望

本研究归纳、整理了心理动力学、特质论、人本主义、行为主义、社会认知五个人格心理学的主要流派及其代表心理学家在研究人格心理学时采取的特色的研究方法及范式,同时引入行为遗传学、内隐研究领域对人格心理的新的研究方法,向当代人格心理学的研究者们展现了人格研究领域的基本研究方法全貌,为他们今后的研究提供了不同的研究视角和参照手段。     

21世纪中国教育科学展望

教育科学是社会变迁和教育发展的产物。人类社会即将进入21世纪。在新的世纪里，世界和中国的社会变动必将更趋激烈，社会变迁的节奏也将加快。科学技术的迅猛发展必将给人类社会带来新一轮发展浪潮，极大地改变人类的社会生活和教育方式。21世纪中国的教育改革与发展也将迈出更大的步伐，确立以培养心理素质为主的教育目标，开展以学会关心为主要内容的课程改革，加强以基础教育为主导的教育结构调整，形成以终身教育为主要形式的社会化、开放式的教育体系。伴随着社会的发展和教育的改革，中国教育科学将出现以下三大发展趋势。     

21世纪以来我国教育公平研究的回顾与反思

21世纪以来我国教育公平研究是在"社会转型与民族复兴"这一社会背景之下进行的,与我国这一时期的教育政策和教育发展状况有着密切的联系。教育公平研究的内容主要有教育公平本质论、教育公平领域论、教育公平条件知识化、教育公平发展论。我国教育公平研究,既有特点也有不足。目前我国教育公平研究亟待解决的问题是:由论起式研究走向命题式研究;进一步构建教育公平的概念体系,由注重宏观层面的研究转向注重微观层面的研究;注重理论思辨与实证研究的有机结合;关注其他利益群体的教育公平问题的研究。