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李兵 《安徽科技学院学报》2005,19(4):80-82
"个性化阅读"是"以人为本"的教育理念在语文教学中的具体体现.因为个性化阅读是一种自主性阅读;是一种体验性阅读;是一种差异性阅读.要培养和提高学生的语文素养,就要实施个性化阅读.实施个性化阅读,必须营造良好的氛围,尊重学生独特体验;鼓励学生创新,张扬学生个性;尊重学生选择,形成个性化阅读能力. 相似文献
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新课改倡导"以学生为主体"的教学理念.课标强调:"阅读是学生的个性化行为","要珍视学生独特的感受、体验和理解".这些理念是课改的进步,可是在具体的教学实践中.出现了阅读"过分自主"、缺少教师有效引导的现象.导致学生的阅读感悟流于肤浅. 相似文献
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引导学生进行个性化阅读是小学语文教学的重要途径.学生在个性化阅读中,能读出对文本的独特理解.能在读的过程中发展思维.但是,让学生进行个性化阅读并不是"放羊式"地让学生读,在这个过程中,教师的"导"非常重要.只有教师正确地"导",学生的个性化阅读才会有目的,才会有方向. 相似文献
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阅读是人类获取知识的重要途径,提高学生素质、健全学生人格的又一渠道.新课标中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."在实施个性化过程中,笔者对个性化阅读总结出了"走出三个误区"、"明确五个目标"和"三个结合"的方法. 相似文献
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何宗信 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):58
"个性化"是时代的需求,新课程提倡学生的"个性化"阅读.教师在教学中要塑造一种个性化教学的氛围,贯彻"以人为本"的教学理念,培养学生个性化阅读品质,有意识地拓展教学资源,突出学生的个性特长. 相似文献
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语文教学中的阅读是语文教学的中心,是一种个性化的创造性活动,应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、与他人交流的过程.阅读教学倡导"学生是读者、阅读要自主、阅读是过程"的观点,学生是语文学习的主人.在阅读教学中,教师应善于营造支持个性的课堂环境,丰富个性化阅读的形式,尊重学生的独特体验,倡导个性化的表达,让学生的个性在阅读教学中闪光. 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读是学生的个性化行为。可见,阅读是一种"个性化"的创造活动。教师应让学生自读自悟,积极、主动地思考问题,寻求答案,并通过"个性化"的积累和表达使小学语文阅读教学"闪光"。本文旨在通过教学实践具体从三方面探讨这一问题。一、鼓励学生"动"起来 相似文献
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个性化阅读作为一种新的理念,伴随着新课程走进了我们的语文教学.一时间,个性化阅读"风靡课堂",课堂上"百花齐放"、"百家争鸣","个性迭出"、"精彩纷呈".但仔细审视,静心思考,却发现个性化解读在操作中存在诸多误区.一些老师在教学中无主见地附和学生、无原则地迁就学生、无标准地盲目称赞学生,个性化阅读变成了散漫化阅读,这不能不让人忧心忡忡. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(1)
阅读乃"教育之本、学习之母",阅读教学是语文教学的有机组成部分,教师应引导学生在积极的情感活动中进行有效的个性化阅读。结合初中语文教学实践,探析初中语文个性化阅读教学的具体策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
"个性化阅读"强调在阅读中激发学生的个性,培养学生的个性化阅读能力,促进学生阅读的个性化发展。随着"个性化阅读"理念的提出,个性化阅读教学模式也逐渐受到关注。从个性化教师、个性化学生和个性化阅读教学三个维度对个性化阅读教学模式的构建进行探讨,以期为更好地实践个性化阅读教学提供模式参考。 相似文献
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普通高中<语文课程标准>对文学作品的阅读和教学有着明确的指导意见:"对文学作品的阅读鉴赏,带有更大的个人色彩.作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程.教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应,对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,作出富有想像力的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力.对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案."这个意见的核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读,而且对"个性化解读"的内涵进行了比较具体的说明.但是,对文学作品的个性化解读,方法论意义上的原则有哪些呢?归纳起来,可以把握以下三个要点: 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读是个性化行为",揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置。让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考让他们的"个性"在阅读教学中尽情彰显! 相似文献
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一、引导个性化阅读,促进个性意识的萌芽"阅读是学生的个性化行为。"《(语文课程标准》)个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。1.给学生以自由选择读物的空间。青少年课外读物自由 相似文献
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李兵 《安徽技术师范学院学报》2005,19(4):80-82
“个性化阅读”是“以人为本”的教育理念在语文教学中的具体体现。因为个性化阅读是一种自主性阅读;是一种体验性阅读;是一种差异性阅读。要培养和提高学生的语文素养,就要实施个性化阅读。实施个性化阅读,必须营造良好的氛围,尊重学生独特体验;鼓励学生创新,张扬学生个性;尊重学生选择,形成个性化阅读能力。 相似文献
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深入文本超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点 总被引:1,自引:0,他引:1
实施新课程以来."个性化阅读"给小学语文阅读教学带来了生命活力,"个性化阅读"能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬.但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,备执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘.个性化阅读并不是在课堂上让学生"胡乱地读"、"胡乱体验",这样会使课堂变得杂乱无毒.经过多年的教学实践,笔者认为深入文本、超越文本是小学语文个性化阅读的两个有效落点. 相似文献
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<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."显然,个性化阅读是新课标所大力倡导的阅读取向.在语文教学中,我们要遵循语文学习的规律,关注学生的个性差异,唤醒学生阅读的个性化,发展他们的个性,让阅读成为个性张扬的舞台,让课堂成为生长个性的土壤. 相似文献