考场作文缺憾的临场补救

在考场上,当考试时间已过大半或近尾、声,忽然发现作文有毛病,甚至是严重的问题,这时只要冷静分析,对症下药,完全可以做到瞬时补救,使之成为一篇符合要求的作文,甚至是一篇佳作。     

快速作文教学四法——中学快速作文教学(二)

快速作文教学是一种新的作文教学方法,为保证取得预期的教学效果,必须打破传统的作文教学模式,代之以新的教学方法.实践证明,下面四种方法在快速作文教学中是行之有效的.一是写作周期限时法.这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏作文训练.传统的作文教学是每两周一篇大作文,每周一篇小作文.这种三天打鱼两天晒网的作文教学,学生没有紧迫感,交卷拖拖拉拉,往往两个课时还不能完成一篇作文,疲沓的学生甚至要三四天才能把一篇七八百字的作文写     

昭告之五:故事情势的抑扬变化

对于一篇以叙事为主的记叙类作文而言,整体故事情势的发展总是波澜起伏,总是有着甚至可以称之为大起大落的抑扬变化的。很难想象,一篇故事情势没有充分的抑扬变化的记叙类作文会是一篇成功的作文,能够引起评卷教师足够的注意力。无论     

对“多写多练”的反思

学生从小学中段开始学写作文,一直到初中、高中毕业,可以说有十来年的功夫,如以每期50篇划算,仅初高中就应写过600篇作文,而这数百篇作文的文体只不过记叙文、说明文、议论文三大类,照理说,这样反复训练,应该是有较高的水平了。然而,写过那么多篇作文的初中毕业生甚至高中毕业生,不少人仍然不知怎样才能把作文写好,甚至也从没写出过一篇象样的作文来,不是有许多参加中考、高考评卷的老师拿到考生作文就摇头叹惜吗?     

作文课(十) “集中”的散文

期中考试作文是以“秋日的漫想”为话题,文体不限,写一篇作文。多数学生写得不错,但问题也很突出——“漫谈”成风,不够集中。甚至有一篇被评为不及格。     

小学作文批改问题的实证分析与对策

<正>写作是人类运用语言文字符号进行表达和交流的重要方式。对于中小学生来说,作文则是他们认识世界、认识自我并进行创造性表达的过程。在日常教学中,作文评价往往带有浓厚的主观色彩,不同的教师对同一篇作文的评价可能会有较大差异,甚至一篇作文也     

作文路上．与学生同行

作文一直是语文教学的重难点．但长期以来．学生怕写作文．一提作文便愁眉苦脸。作文教学也存在着“费、少、差”的现象,即作文花费时间多,次数少,质量差,每完成一篇作文甚至要用两节课时间．每学期还得“快马加鞭”才能写六至八篇作文。作文还存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等问题。     

认识·思路·语言——谈评价中学生作文的基本标准

往往有这样的情形,同是一篇作文,这个语文老师所给的评价和那个语文老师所给的评价差别很大,甚至截然相反。评阅升学考试作文试卷的老师,更常为一篇作文到底怎么评分比较合适而争论不体。可见,应该如何评价中学生作文,人们的认识是不那么一致的。     

追求限制中的自由

每教一届新同学,我总要让他们写一篇作文《告诉你一个真实的我》,希望通过这篇作文对他们有所了解以缩短距离。但不少同学写不出自己的独特之处,只能给人一个一般化的甚至是模糊不清的印象。父母眼中独特的我是一个限     

作文批改艺术初探

对于初中语文教学来说,作文教学是重要的组成部分。而作文教学中的作文批改是其中一个非常重要的环节,在提高学生的作文水平中发挥着十分重要的作用。但是在实际的作文批改中,不少教师感到相当头疼,作文批改对学生没有起到应有的作用,学生学期的最后一篇作文与第一篇作文水平相当,甚至还不如。这就要从教师与学生两个方面入手,讲究作文批改艺术,开辟作文"柳暗花明又一村"的新天地。     

谈谈限时作文及其指导

限时作文 ,顾名思义 ,就是要求学生在规定的时间内完成一篇作文 ,即平时所说的当堂完成作文。笔者根据自己多年作文教学的实践 ,从限时完成作文的益处和如何指导学生限时完成作文两方面谈一些自己的看法。首先 ,当堂完成作文 ,可以减轻学生的课余负担。过去 ,学生将课堂上两节课可以完成的作文带回家去做 ,一般前前后后都要花好几个小时才能完成 ,无形中增加了学生课外负担。每周一篇 ,甚至两篇作文 ,使许多学生一星期都过不好日子 ,成天为完成这篇作文而搜肠刮肚 ,负担很重。时间一长 ,许多学生视作文为苦差事 ,认为“作文难 ,难于上青天”…     

作文路上,与学生同行

正作文一直是语文教学的重难点,但长期以来,学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸。作文教学也存在着"费、少、差"的现象,即作文花费时间多,次数少,质量差,每完成一篇作文甚至要用两节课时间,每学期还得"快马加鞭"才能写六至八篇作文。作文还存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等问题。"作文难"是学生的感受,同样也是教师的感受。许多语文教师教了多年书以后,对写作文有一种眼高手低的感觉:对学生要求的     

开启作文教学的新窗口

在作文教学中,学生往往苦于作文难,一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上好长时间才能完成,学习写作的兴趣更无从谈起。而教师的作文指导课,往往按贯有的模式去要求学生,更是不遗余力、详尽讲解,但学生仍感无所适从,只得按教师指导的思路,胡编乱造一番。甚至很多学生为了应付考试,在考试之前背诵几篇作文,到考试时生搬硬套。批改     

小学作文教学要变封闭式为开放式

一、封闭式作文教学的种种表现当前小学作文教学中的封闭式主要表现在以下三个方面:1.从文到文。模仿范文写作文,依样画葫芦,把作文看作是一种复制的程序。学生学习了《我爱我的爸爸》后,就写一篇葫芦文《我爱我的妈妈》,作文时学生就按照这篇范文的中心、思路、层次甚至句、段套下来写成文章,其实这只是一种简单模仿。     

作文慎写“高考体”

2012年6月18日,北京市高考语文阅卷工作结束。与去年相比,今年50分以上的高分作文较少．甚至没有一篇满分作文,36分以下的三类作文数量增多。     

化整为零集腋成裘：如何提高学生的写作能力

长期以来 ,学生怕写作文 ,一提作文便愁眉苦脸 ;老师怕改作文 ,改作文犹如“移山” ,费时费力 ,效果却并不明显。所以作文教学一直存在着“费、少、差”的现象 ,具体说就是作文花费时间多 ,次数少 ,质量差。每完成一篇作文至少要花两节课时间 ,有时甚至一星期也不能完成。每学期作文六至八篇还得“快马加鞭” ,作文普遍存在写人叙事不生动 ,结构层次不清楚 ,文理不通顺等毛病。使作文走入尴尬境地的原因究竟是什么呢 ?首先是老师急于求成。训练时从立意、谋篇到遣词造句面面俱到 ,且字数一般不得少于 6 0 0。大多数学生完成这样一篇作文要花…     

中考作文:繁荣背后的苍白

翻开全国中考满分作文评析的系列书刊,阅读一篇篇充盈着考生才情的文字,欣赏着一段段妙笔生花的点评。在感慨作文教学欣欣向荣的同时,却又无端的生出一点忧虑,一丝困惑,甚至几许寒意。     

探索合作作文模式,燃起学生写作激情

高考分值最高的就是作文,也是绝大多数学生最怕的。甚至我们尴尬地发现,在练习了无数篇作文后,已经上了高中的学生,不要说体现鲜明的文体特征了,甚至连一件简单的事情他们都难以叙述清楚,更别奢望清晰明了、个性化地表达自己的思想了。作文教学现状堪忧!著名特级教     

初中作文激趣五法

进入初中的学生虽然具备了一定的作文基础,但是,大多数同学在心理上都害怕作文,总觉得作文像一道无形的阴影缠绕着手中的笔。有的同学甚至说,宁愿罚抄一篇课文,也不愿写一篇作文。由此看来,语文教师要把如何矫正学生畏惧作文的心理因素,循序渐进地激发和培养学生的作文兴趣这一重点课题,应切实设计到教学中去了。怎样才能澈发出学生的作文之     

作文综合批改法之我见

<正>作文教学是语文教学的半壁江山。作文教学一直都是困扰广大语文老师的一大难题,而批改作文作为作文教学过程中的重要环节,更是让语文教师伤透了脑筋。长期以来,在作文教学中语文教师多数是尊奉着"学生写,教师改"的传统原则。作文批改全由教师包办。老师改一篇作文,至少也得用5分钟,有的甚至要