对第八次体育与健康课程教学改革(前一阶段)的回顾与认识

<正>一、第八次体育课程教学改革(前一阶段)的含义与特点分析(一)"第八次体育课程教学改革(前一阶段)"的含义解放以后,随着国家的政治经济的发展,随着整个教育的发展,体育课程和教学也在不断的创建和更新中发展起来,这种创建和     

体育与健康课程理论反思性研究——对体育教学方法的再认识

体育教学方法是新课程改革理论研究与实践探索中谈论比较多的词语,也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容,但同时也暴露出一些较大的问题并产生了一些混乱现象,这些问题有的是理论问题,但更多的是实践中的问题,其中有学习方法与教学方法;教学方法与教的方法、学的方法;教学方法与教学手段;教学方法与教学模式之间等各种混淆,因此需要在理论上进一步探讨与深化研究。     

浅谈对体育与健康课程标准的认识

全国第三次教育工作会议明确提出“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想,给我们国家基础教育改革带来了佳音。2001年9月,伴随着新一轮基础教育课程改革在全国38个实验区正式启动,新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了我们广大教师的生活。随着实验范围的不断扩大,现在     

高校体育与健康课程教学改革的对策

在回顾我国高校体育课程教学改革的基础上，提出21世纪初高校体育与健康课程教学改革要树立现代健康观念，并针对高校体育与健康课程教学的实际情况，提出了5条对策。     

对广东省全日制普通中学实施体育与健康课程认识的调查

通过学生、教师和校长对《体育与健康》课程认识的问卷调查，了解他们对《体育与健康》课程的不同认识和看法，分析其成因和对策，以期为深化《体育与健康》课程改革、为《体育与健康教学大纲》向《体育与健康课程标准》过渡，提供参考依据。     

对中小学学校体育课程的再认识

体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。     

新西兰健康与体育课程改革及对我国体育课程改革的启示

对新西兰健康与体育课程改革及《健康与体育课程标准》的主要内容及实施中面临的问题做了评介。针对当前我国体育与健康课程的改革,指出课程改革应有坚实的理论基础,应有根植于现实的土壤,应有针对性、连贯性和操作性,应建立有效的信息反馈和评估调节机制,应重视学科价值的挖掘。     

对当前中学体育与健康课程的思考

《体育与健康课程标准》颁布试行之后，给中学体育与健康课程教学带来了许多全新的理念，同时也给中学体育教师带来了困惑。本通过运用献资料法、调查法并结合教学实践对新课程标准进行了研究和分析，并对体育课程教学提出了一些建议。     

对大学体育健康课程教学改革走向的探讨

面对体育教育改革的新发展，从大学体育教育应具有的时代性特征入手，从健康教育的角度，对大学体育健康课程的改革提出一些观点，以期为教学实践提供参考。     

对实施体育与健康课程与体育教育专业改革的研究

文章分析了目前体育与健康课程教学现状,指出新《课标》的制订与实施对体育教学既是机遇又是挑战。为此,必须大力加强体育教育专业建设,尤其要重视课程教学改革.把握当前我国基础教育的课程改革的机遇,深入理解体育与健康课程标准的精神实质;注重学生各种素质的提高和能力的培养;改革教学管理制度,以利培养社会对新型体育人才的需求。     

对第八次体育与健康课程教学改革(后一阶段)的展望与预测

<正>一、《体育与健康课程标准》的修订及准备2007年5月,教育部在原课程标准编写组的基础上,补充和调整了部分专家学者,重新组织了"《体育与健康课程标准》修订组"(以下简称"课标修订组"),开始对第八次体育     

高校体育与健康教育存在的问题及课程改革方向

目前高校体育与健康教育的实施流于形式,教学内容滞后,课程标准有待完善。推进高校体育与健康教育的课程改革,应抓好教学内容、教学组织形式与考核办法的改革,力争提高体育课程的整体效益,实现体育与健康教育的课程目标。     

科学发展观与体育课程改革--对《体育与健康课程标准》的解读

《体育与健康课程标准》体现了“以人为本”的指导思想,更注重学生个性的发展,注重体育创新教育和可持续发展,对体育教师提出了更高的要求并对教学方法进行了改革。这是一种科学发展观的理念,对促进学生身心全面发展具有积极的作用。     

体育与健康课程标准实施下体育教育专业课程教学改革的研究

文章分析了目前体育教育专业课程教学现状,指出新体育与健康课程标准的制订与实施对普通高校体育教育专业课程教学既是机遇又是挑战。为此,必须大力加强体育教育专业建设,尤其要重视课程教学改革．把握当前我国基础教育的课程改革的机遇,深入理解体育与健康课程标准的精神实质;注重体育教育专业学生各种素质的提高和能力的培养;改革教学管理制度,实行完全学分制,以利培养社会对新型体育人才的需求。     

体育与健康课程理论反思性研究——对学校体育各层面目标的再认识

在学校体育学科中,主要包含了以下几个层面的目标系统：学校体育目标;体育课程目标;领域目标;水平目标;体育教学目标;学段教学目标;学年教学目标;学期教学目标;单元教学目标;体育课目标等。这些目标均存在着一定的关联性,但这些目标的关系并不十分清晰,并相互交错,构成了比较复杂的目标大杂烩,从而造成理论体系上缺失及实践中的偏差,因此有必要对以上各目标及其关系进行重新思考。     

对体育与健康新课程教学改革的思考

新一轮基础教育课程改革，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等提出了新的要求。本从体育与健康新课程的基本理念出发，在分析传统体育教学中存在的主要问题的基础上，提出了面对新课程教学改革的对策及建议。     

教学改革与课程改革

新课程标准颁布后,课程改革这一词语出现的频率增加了,虽然教学改革这一词语仍然在延续使用,但是,课程改革分明已成为了当前教育改革的中心。各学科均是如此,体育学科当然也不例外。为什么会出现这种变化?课程改革与教学改革又有什么区别?了解这种变化对当前的体育教育改革有着一定的积极意义。一、由教学改革向课程改革的历史转化在1985年,中共中央关于教育体制改革的决定颁布以后,课程改革开始被人们所关注,从此以后,课程改革逐渐地成为了教育改革的重点。我国建国以后的相当长的一段历史时期,历次几次教育改革均以教学改革为中心。例如,2…     

普通高中体育(与健康)课程的设计思路

我国普通高中《体育与健康课程标准》(以下简称体育《课程标准》)于2003年9月开始颁布,并在全国各大实验区学校进行实施实验。基层一线的高中体育教师参加了培训学习之后,在了解新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系的情况下,三年多来部分教师在实践中对如何进行实施却仍然感觉到缺少具体的操作思路,思想上所产生的困惑到目前为止始终没有得到解决。     

广东省高中体育与健康课程改革探析

采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。     

"体育与健康课程"涵义的诠释

2001年由教育部颁发的《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》(实验稿)中，对《体育与健康课程》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”