预习的六大好处是什么

预习究竟有什么好处呢?一位优等生总结了预习的六大好处。这位同学认为:好处一,预习可培养自学能力和独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识,需要独立阅读和思考,这就需要有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时,只有经过独立思考,才能搞清思路、抓住要     

文科教学文摘

在小学阅读教学中,存在一些弊端,突出的表现是:学生课上读书的时间太少;思考的机会太少;动笔的时间太少。大部分时间是学生在听老师讲、听同学发言,听别人朗读。这必须加以改革,改革的基本点就是要变“讲”为“导”。所谓“导读”,就是学生在教师的指导下进行阅读实践,其目的是使阅读教学成为学生学会阅读的过     

中考数学试题中“学习型”问题的处理技巧与思考

中考数学题中有一些“学习型”的问题,即题目中给出的是学生没有学习过的数学知识和定理,需要学生通过阅读理解材料,进行现场学习,进而对问题进行解答。这种现场阅读学习类的题型对学生的阅读理解能力有着很高的要求,这就需要教师在日常教学中一方面要注重基础知识的讲授,另一方面也要注重启发学生思考,提高学生的理解能力和独立思考能力,进而实现对“学习型”考题的灵活应对。     

《我和企鹅》(小学语文第五册)

[课例简析]《我和企鹅》是一篇注音阅读课文,篇幅较长.教学时,教师不宜多讲,重点应引导学生围绕课后“思考.练习”进行阅读、思考,促使其主动获取知识,以培养学生独立阅读、独立思考、独立操作的能力.     

培养学生阅读能力“三招”

阅读本该是一种享受,一种乐趣,但综观当前学生的阅读现状却不容乐观:学生或是阅读兴趣单一,嗜好休闲读物;或是阅读方向盲目,读物的选择上以订阅的报刊、作文书为主,停留在同学看什么自己看什么,父母、老师规定什么自己看什么,很难做到阅读的定时定量;或是缺乏阅读方法和技巧的指导,一般只是摘录好词好句……种种情况致使学生的阅读习惯难以形成,阅读能力正在退化,学生的独立思考和领悟能力不断下滑.笔者根据自己的教学实践,从“预习”“课内”“课外”三个方面浅谈如何提高学生的阅读能力.     

指导学生自己进行阅读实践

“大纲”规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”要培养学生的阅读能力,关键是要教给学生最基本的读书方法,使学生学会“如何学习”,最终达到“由教到不教”这一目的。所以,阅读课文教学,应着重指导学生把在讲读课上学到的读书方法用于自己的阅读实践。教学中应放手让学生围绕课文的重点、难点,凭借课后的“思考·练习”中的问题及教师补充设计的思考题,让学生通过阅读、思考,回答、讨论来理解课文内容,从中受到启发和教育,学有所获,以此培养学生独立阅读、独立思考的能力和认真学习的习惯。　　一…     

如何建构小学语文的探究式阅读教学

“阅读即探究”是对阅读本质的一种新的认识,它的核心是“阅读是一种思考活动”。它强调阅读的兴趣为先导,阅读的问题意识。强调学生与教师、同学之间的平等对话,教师以人为本、以课堂为实践场所,让学生在阅读的探究过程中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主学习发展阅读的个性,逐渐形成健全的人格,发展创新阅读能力。     

“密度表”要认真读

物理课本中有许多表格,这些表格主要是列出了各种物理常数和一些材料的特征数据.有些同学在阅读课本时,往往对这些表格不感兴趣,一晃而过.其实如果我们能认真地读一读这些表格,并积极地思考,对学习物理是很有好处的.例如,认真阅读“密度表”,就会有许多收获.     

价值引导：是价值灌输还是价值探究

新课改让我们掘得的“第一桶金”是学生在课堂中的主体地位开始受到了尊重。他们找回了话语权，可以大胆地和课文、老师、同学平等对话；可以独立思考、畅谈自己的阅读感悟和独特体验了。我们实在不可低估这个变革对切实推进语文教改的重要作用，尤其是对培育能够适应国际竞争、具有健全人格的创新一代的巨大意义。     

在阅读教学中提高思维能力

在语文教学中,提高学生的思维能力是一个至关重要的环节,这需要学生有一定量的阅读。如何在阅读中提高思维能力,如何变教师阅读为学生阅读。让学生独立阅读中提高独立思考能力,是本文研究的重点。作者提出阅读过程是“对话”的过程．与“文本”的对话不是靠灌输和机械训练来实现的。学生应该成为真正的阅读主体．有独立的思维。     

浅谈学生阅读训练

《九年义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要让学生独立思考判定,独立选择并承担责任。 一、详细阅读教材,预设阅读的前提 “教材”不同于一般的读物,它是依据“课程”的目标和要求,为特定年龄阶段的学生把握这门学科的基础知识而编写的“学本”     

阅读教学如何培养学生的批判性思维

新的高中语文课程目标要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯 ,增强思维的严密性、深刻性和批判性” ,并要求学生在阅读与鉴赏中“学习探究性阅读和创造性阅读 ,发展想像能力、思辨能力和批判能力”。由此可见 ,新的课程标准已把批判性思维的培养作为阅读教学的一个重要目标。所谓“批判性思维” ,就是指“对相信什么和做什么做出合理决策的能力”(恩尼斯 )。如在学习中有的学生敢于与同学争论 ,敢于向权威挑战 ,把“吾爱吾师 ,吾更爱真理”的格言作为座右铭 ,就是批判性思维的表现。反之 ,有的学生迷信教师和书本 ,把权威的话当作金口玉…     

先“厚”后“薄”——引领学生阅读教材有感

阅读教材时,要做到先“厚”后“薄”,“厚”是溯源、厘清对象的来龙去脉,“薄”是提炼,是画龙点睛之笔,二者相辅相成。引导学生阅读教材,有助于他们养成阅读习惯,增强其独立思考的意识,锻炼其提出、分析和解决问题的能力。     

提高高中英语阅读理解能力的对策

一、课堂阅读理解课的教学课堂 阅读理解课是培养学生阅读理解能力的主要场所。英语阅读课教学的目的是教给学生阅读方法．训练其阅读技巧，提高其阅读速度和阅读理解能力；教师要牢牢把握“学生主体性，教师主导性”的原则，把学生培养成能独立阅读、独立思考和独立处理阅读中出现的问题的有效阅读者。针对我国高中学生在英语阅读过程中存在的语言理解困难，     

贴近文本 贴近学生——关于文学名著导读的思考

背景 《普通高中语文课程标准》（下称新课标）要求学生“根据自己的学习目标,选读经典名著”．“与文本展开对话”．“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神．以利于逐步形成自己的思想”,“养成独立思考、质疑探究的习惯．增强思维的严密性、深刻性和批判性”。其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读能力”。“注重个性化的阅读．充分调动自己的生活经验和知识积累．在主动积极地思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。由此可见．新课标理念要求阅读教学是主体间的对话即学生与文本、学生与学生．学生与教师间的对话,在这里文本、学生、教师都是主体,而学生是最重要的主体．一切对话是为了学生的个性发展和独立人格的形成。     

以“三为主”思想为指导 培养学生独立阅读能力

新修订的《大纲》明确指出 :“提倡在学生读书思考的基础上 ,通过教师的指点 ,围绕重点展开讨论和交流 ,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考 ,学会读书。”由此可见 ,培养学生独立阅读能力是小学阅读教学的一项重要任务。完成这一任务 ,我认为可以我国语文专家张田若先生的“三为主”思想为指导 ,通过教师的“扶”与“导” ,调动学生的积极性 ,使每一个学生主动参与学习 ,学会学习 ,养成良好的思维习惯 ,为独立阅读能力的形成打好坚实的基础。一、“以学生为主”教育家陶行知曾说过 :“先生的责任不在教 ,而在教学生…     

阅读教学中肤浅体验现象透视

在教学中,我们经常发现一些课堂教学热闹、阅读体验肤浅等现象,造成了语文本体失落、阅读感悟偏差、教学效率低下等一系列问题。为此,我们有必要对当前语文教学中的阅读体验进行冷思考,进一步加深对阅读体验价值的认识,并探索阅读教学中有效体验的策略,促进学生语言与精神的共生。一、脱离文本语言的体验体验是人们在实践中的一种内心情感活动,是对情感的一种体会与感受。在《语文课程标准》中,“体验”多与“情感”同时出现,如在总目标中强调“具有独立阅读的能力,注重情感体验”,在评价建议中提出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”…     

从大学看中学的语文学习

从大学角度看,加强中学语文的基本功训练是十分必要的。现在全国许多大学都在进行教学改革。改革中重要的一个内容就是减少课时,加强设计实验。这就意味着许多学习内容要由同学课后自己查阅参考书自学,而设计实验更是要求同学独立收集资料、设计方案,并在完成实验后作出分析、鉴定。因此要求同学有能“看”、能“写”能“查阅”的基本功,亦即语文的基本功。同时大学教材内容比较深,逻辑性很强,文字阐述严密,意思抽象,有些教材是翻译版,文字更是晦涩难懂。在中学学好语法、逻辑等基础知识,阅读一些推理严密,富于哲理的论说文章,对今后大学的深造是很有好处的。     

略读课文教学的“一简三重”

叶圣陶先生曾经十分精辟地阐述了精读与略读的关系：“就教学而言,精读是主体,略读则是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”精读和略读都是阅读最基本的方法,有着各自不同的作用,两者一样重要。而且略读课文具有较明显的独立阅读的性质,是学生运用所学的阅读知识进行独立阅读、理解的良好范例,是培养学生独立阅读能力的重要途径。下面以第二单元《藏戏》为例,谈谈对略读课文教学“一简三重”策略的思考与探索。     

开放性试题解题方法(二)

三、联系现实生活试题的解题方法[例题]在防治非典期间,一些单位和个人竟发“非典财”。一瓶84消毒液的价格由两元多涨到15元,原本几元钱一盒的板蓝根卖到了30元;一些药品零售店挂出“限量供应中药材”的牌子,暗示预防非典的药材脱销;一些店主为促销口罩,竟将普通口罩挂上“非典专用”的牌子公开销售……阅读材料后,请运用所学知识回答:怎样杜绝材料中销售者的行为?解答这类试题可遵循以下思路和方法:1.从书本中找依据。联系实际生活的试题虽然在书本上找不到现成的答案,但它与书本知识总有联系,书本知识是我们解答这类试题的理论依据。认真…