理论导向的教育政策经验研究探析

理论导向的教育政策经验研究,是指基于对实然的教育政策现象的经验认知,运用相关理论或提炼本土概念和分析框架对现象加以解析,从而在发展政策理论的过程中揭示教育政策现象的真相、性质和规律。本文尝试回答何谓经验研究与理论导向、如何开展理论导向的教育政策经验研究及其对于构建本土政策理论的意义。     

对教育理论本土研究的思考

教育理论本土研究是立足于本土教育实践，面向现实教育问题的研究。进行本土研究，是由教育学的学科性质决定的，是教育学科学性、教育理论原创性的必然要求，也是教育实践的呼唤。深入实践、立足本土是本土研究的基础，深厚的传统文化根基和开阔的国际视野，多种研究方法的掌握和运用，研究者素质的提高以及制度上的保障使教育理论本土研究成为可能。     

构建中层理论:教育理论研究本土化的可能路径

教育理论研究本土化是当前教育学界学人的众望所归。然而,从我国教育理论发展的历史和现实来看,我们的教育理论研究深受“西学”的影响,以致于我们不能实现教育理论研究在元理论或元话语层面的本土化。默顿的中层理论思想可以为我们提供一种可能的选择,即在西方的元话语或元理论与中国的本土实践之间构建中层理论以实现教育理论研究本土化。教育理论研究本土化在中层理论层面的突破需要研究者要以理性的批判精神对待“西学”、深入本土教育实践和有本土问题意识、具有世界性视野、珍视本土传统文化。     

社会现实与教育实践:教育理论研究的出发点

教育实践中的问题多而复杂,制约了教育的发展。教育的滞后发展又严重影响社会的进步和个人的发展。中国教育理论研究却存在脱离社会现实和教育实践而抽象谈论"应然"和照搬照套外国理论和经验的弊端,致使起不到引导教育实践的作用。通过分析教育理论的产生、中国教育理论研究的曲折历程及中国社会和教育的现实,指出要把中国社会现实和教育实践作为出发点,要置根于中国历史文化传统,合理吸收国外经验与理论,"建立本土教育理论",解决教育现实问题,提升教育品质,为中国的教育改革导航。     

解构教育政策:批判理论与政策社会学研究

教育政策社会学是当代西方教育政策研究的重要流派.该学派承袭批判理论传统与后结构主义方法论,超越了传统公共政策学的"经验—技术"研究视域,重构了教育政策理论的核心问题:政策背后隐藏着什么样的(不平等的)社会权力结构?通过民族志、诠释学、话语分析、轨迹分析和网络分析等质化与阐释方法,构建起具有学派特色的概念与理论"工具箱"...     

教育政策评估研究理论视点：问题与反思

教育政策评估是促进教育公平、实现教育决策民主化的现实着力点,也是近年来理论研究的热点。在教育发展从规模向内涵转变的背景下,要实现教育公平,提高公众对教育政策的满意度,就必须采取科学的方法和程序,建立完善、科学的教育政策评估体系。     

教育政策比较研究:理论、方法及其应用北大核心CSSCI

本文系统探究了教育政策比较研究的概念和范畴,从工具理性主义和冲突理论两大视角挖掘了其理论基础,尝试构建了跨学科视野的、量化研究与质性研究相结合的方法体系,指明了其在操作中的一般程序与步骤,并提出了其在实践应用中所需注意的一些规范性问题和建议。     

教育政策研究：联结教育理论与实践的必要中介

教育理论与实践的契合需要一个中介,而教育政策研究随着学科的发展对教育理论与教育实践产生重要影响和作用,成为它们之间必不可少的一个中介。教育政策研究的中介功能表现在它既有理论性,又具有实践品格;通过政策研究,把教育理论先转化为具有约束力的教育政策和法规,再通过行政的和法律的约束力将教育理论最终转化为教育实践。     

重新认识高等教育研究的存在价值——兼论大学治理中的经验与科学

高等教育研究的价值,既是高等教育学科生存与发展的重要命题,也是关系到一个国家高等教育发展水平和治理能力的命题。一般认为,高等教育研究伴随着大学的产生而产生,其价值随着高等教育的发展而逐渐彰显。但高等教育研究在不同的国家、不同的高等教育发展历史阶段,呈现出来的研究价值大不相同。世界上的高等教育强国,既是高等教育研究起步较早的国家,也是重视高等教育研究的国家。在我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的进程中,系统梳理中西方高等教育研究的历程,重新审视高等教育研究的价值,对于深化我国高等教育研究,引导我国高等教育从“经验办学”走向“科学办学”,无疑具有重大意义。     

“教育理论原创”:标准、问题及对策

“教育理论原创”的提出是教育学界谋求教育理论自身尊严的一种群体性努力。要解除教育理论缺乏原创的群体性焦虑,原创性教育理论的评价标准和教育理论研究现存的主要问题应该是首先被关注的问题。在此基础上,才能采取适当的对策,逐步推动“原创性”的理论研究。     

关于教育的经验研究:实证与事后解释

开展经验研究是推进教育科学理论建设的重要手段。实证研究是一种重要的经验研究方法,其功能在于用经验材料对提出的理论假说进行检验,将其混同于"定量"的研究是认识上的误区。事后解释是教育经验研究中常见的一类研究方式和文本,诸如质的研究、比较研究和历史研究等都属于事后解释的方法。事后解释也试图回答"是怎样的"和"为什么"的问题,只不过是以"观察—解释"而不是"假说—检验"的方式来回答。所有基于经验材料建构的理论解释都是思辨的产物,必须诉诸经验的检验,检验方式既包括逻辑的也包括实践的。     

中外旅游合作教育研究综述

国外旅游合作教育研究具有以下特点：实证研究越来越多地被运用到旅游合作教育研究中;旅游合作教育研究由职业教育向高等教育渗透;在重技能与重理论两种教育体系日益融合的过程中,旅游合作教育研究成果在全球范围内涌现。而国内的旅游合作教育研究虽取得了一定成果,但其研究现状不甚理想,亟待加强与改进,首先是应注意高等教育和职业教育研究的并重;其次是在开展理论分析的同时,要强化相关的实证研究。     

教育研究的科学化:保持理论与实证的张力

自然科学研究的目标是发现自然事物的实然秩序,教育研究的目标是探寻应然的教育行为。教育研究的逻辑是通过观测到的“或然映像”推断实然的教育事实,发现某种实然教育行为与受教育者随之发生的实然变化之间的相关性,根据对实然教育事实的价值判断,设计更加合理的教育行为,最终形成新的教育理论与实践体系。教育实证研究离不开理论研究成果指导,教育理论研究需要实证研究提供事实支撑。教育研究应该保持理论研究与实证研究之间的张力,既要以教育目的与理念为指导开展实证研究,也要开展关注本土现实教育实践的理论研究,从而实现教育研究的科学化。     

从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革

我国教师教育主要的理念就是"教育理论指导教育实践",而这一理念是以技术理性为基础的。但是,教育理论与自然科学理论之间及教育实践与技术实践之间有着质的区别,因此,教育理论的价值不是指导教育实践,而是作为实践主体"理解"的一个文本。据此,教师教育应该从观念到具体教育措施上都进行相应的改革。     

美国择校研究的理论与方法述评

本文从理论基础和研究方法两个角度对美国择校研究进行梳理与简要评论,通过综述研究发现,美国择校研究具备多学科理论基础和较为科学、严谨的实证研究方法.受新自由主义思潮的影响,美国择校研究具备公共选择理论、民营化理论、教育选择理论等不同学科的理论基础;在研究方法上,美国择校研究注重研究方法与过程的科学性,而非研究结论的普适性.这些可以为我国今后的择校研究提供知识和方法上的参考与借鉴.     

香港研究生教育对内地研究生教育的影响和借鉴作用

本通过分析香港研究生教育的特点，并结合内地研究生教育的状况，对内地研究生教育提出了几点改进意见。     

创业教育模式构建的理论框架与实证研究——来自广东高职院校的分析

对于目前国内高校空前发展的创业教育来说,努力构建一个科学、系统、结构合理的创业教育模式理论分析框架是一项非常重要和有意义的工作。在对创业教育兴起的核心原因分析的基础上,提出我国高校创业教育模式构建的理论指导框架,并进一步以广东省高职院校为例做了实证分析。     

大学英语听力研究主题与研究方法十年述评

采用计量和调查的方法,统计了《中国期刊全文数据库》1995-2004年我国8种外语类核心期刊上发表的有关大学英语听力研究的论文100篇,分析此类论文的主题分布和研究方法现状,观察他们在各个主题的具体分布情况,在主题和研究方法上的数量变化和发展趋势,分析这种变化和发展的语言研究与教学研究背景,并指出英语听力教学研究所存在和亟待解决的问题。