社绝“抄袭”，“堵”不如“疏”

面对学生抄袭作业,我想过很多办法,例如在开学初将书中习题答案部分撕掉,集体没收;作业完成后让家长签字,防微杜渐,不给学生到校抄袭作业的机会;对将作业借给别人抄袭者,一并惩罚……可结果都是“治标不治本”。     

堵与疏——班级管理的辩证法

在班级管理工作中，由于受多种因素的影响，我们往住采取“堵”的方式，都是让学生不要这样，不要那样。采举“堵”的方式，减少学生犯各种错误的机会和可能性，在一定的环境和条件下是必要的，也是有效的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生成长。但班级管理仅仅靠“堵”是不行的，特别是在中学生逆反心理逐渐加重的情况下，有时可能会适得其反。过多地应用“堵”的方式，有二点弊端：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育的阴力；     

由绰号引起的

“老师，四只眼抢我的作业本!”一踏进校园，刚从邻校转来的金明就给我出了道题。     

堵，不如用心去疏

早恋是高中学生群体中的普遍问题．由于社会和家庭影响,单靠“堵”是不能从根本上解决问题的．一位名人说过：“谈恋爱就如人的手心中放一小块石子,双手紧紧捂住,说是一块宝石,好奇的人一定会努力将手拉开。看看宝石到底怎样,当他拉开手之发现就是一块小石子,反过来他会不断地责怪自己的无知”。在我们老师不厌其烦的说教下．还是有一部分学生踏人到爱河之中．所以我们只有“疏”才能从根本上解决学生早恋问题。我有幸在《湖南教育）2012年一月上旬刊中拜读了《我在窗外,默默走开》一文,受益匪浅,于是我也在班上开展以欣赏歌曲《窗外》为主题的班会课,效果非常好。一、欣赏歌曲     

堵与疏——在班级管理中的实践

班级管理是一项繁杂而又艰巨的任务,我们在班级管理工作中往往会受多种因素的影响,那么,应该怎样管理班级呢?本文对班级管理谈了一些看法.     

一次班级管理引发的思考

背景：我们班有一名叫刘雨的学生，原来八年级的时候，她就要调到我们班，当时我教她物理，对她略微了解一些，虽然她喜欢上我的课，课上、课下都听我的话，但苦于无法改变她，所以我没有答应，她留在了原班。她非常的另类，最显著的特点就是性格，服饰，行为举止都非常像一个爽朗的男生，经常和男生一起玩，     

由“木桶理论”反思班级管理

"木桶效应"是经济管理学中的一条理论原理。这一原理对班级管理具有重要启示。我们教师应不断提高个人素质和能力,关注学生的长处和短处,更要关注那些学困生,注重学生的全面发展,设法提高学生的学习成绩和整体素质,这样班级的整体实力才会稳中有升,班级这个"木桶"的"存水量"才会达到最大值。     

由“关窗”引发的思考

一次信息课上,我让学生关闭窗口,竟然有个学生站起来去关旁边的窗户,顿时引发哄堂大笑,他也难过得满脸通红。这是个真实发生的事情,我没有笑,而是深深得感觉到农村学生的信息技术的底子薄,有的甚至是一无所知,几乎要从零开始。     

我给学生起“绰号”

新学期,我接手了新的班级。这是个超大班．足足有76人．望着教宣坐得密密麻麻的学生,我心里简直有些发懵。这么多学生,我如何才能记住他们的名字呢？     

由一道学生作业引发的思考——谈从数据到规律的发现

【原题】 火车沿长直坡路向下行驶。开始时速度表上的读数是54km／h，以后每5s读取一次数据，见下表。     

浅议班主任的随意言行--由红字引发的思考

我是老师，平常用红笔批学生的作业，这很正常。可是一件意想不到的事却让自己的心有了更多的思考。 星期一我进班收伙食费。由于没带纸和笔，我随手拿起学生的一支笔就做记录，钱收齐后我就交给了会计。     

面对“不文明”，堵不如疏

<正>“白老师,你们班这几个学生刚才把厕所里的水龙头拧下来,被我当场制止。你要好好教育他们,以后决不能再让这样的事发生了！”我正在办公室埋头批改作业,校长带着几个男生来到我面前,向我诉说着他们的不文明行为。以小龙为首的这三四个学生经常在校园里破坏公物,不仅把走廊里的安全疏散标志牌弄破,还把操场羽毛球架上的螺丝帽拧下来,更把花坛里盛开的月季花揪掉……刚教育完他们没几天,这次又把厕所里的水龙头拧下来。     

由绰号引发的主题班会

绰号,在班级形成与发展中可谓如影随形,给自己的、给同学的、给老师的,或雅或俗、嬉笑怒骂、诙谐幽默、包罗万象,有时没有了绰号反倒没有了特色。其实,如果班主任仔细斟酌,能从学生的绰号中探究出班风班貌,窥视出学生的性格特征、同学关系等等。而且这种方式探究出的情况更真实,因为绰     

学生手机管理，宜“疏”不宜“堵”

当年,手机刚刚在学生中流行起来时,就曾有一些自律性较差的学生把手机带到学校,偷偷摸摸地在课堂上或午休时玩,给各班级的管理带来很大的麻烦。针对这种现象,学校专门出台了一项规定：学生一律不得带手机到校。规定刚出台的那段时间,作为班主任,我不折不扣地在本班进行了贯彻落实,并利用家长会向家长们做了必要的解释,以期得到家长们的理解和配合。开始时,     

班级管理：“严格”好，还是“开放”好

案例:1、2两班是某文科系新招的学生,每个班都指派一名责任心强的老师担任班主任。两年后,两个班都有明显进步,评选“先进班集体”全系师生都将目光集中在这两个班。经过比较,大家发现这两个方面工作都做得很好,不相上下,最后因2班一名学生上年度期末考试时作弊,而把“先进班集体”荣誉拱手让给了1班。     

中职班主任管理中的“疏”与“堵”

中等职业教育学校中班主任对学生的管理工作的好与坏,直接影响了学校的整体教学效果和培养人才的质量。而对于中职班主任来说,其管理工作是非常繁琐的,单纯采用"疏"或"堵"的任意一种方式都无法对中职学生做到有效的管理,要把"疏"与"堵"两种方式相结合,针对学生出现的问题进行分析和解决,以减少在管理过程中学生产生的叛逆心理,促进班主任与学生关系的融洽,减少师生摩擦。     

创新班级管理方式，保持班级“生态平衡”

随着时代的变换和社会观念的转变,以班主任为管理主体,以班级全体学生为管理对象的传统班级管理模式已经与新课改理念背道而驰,所以建立创新的班级管理模式,完成基础教学的优化,俨然成为当代教育者关注的问题。     

巧用“管理大师”轻松管理班级

班级日常管理是一项长期而琐碎的工作,涉及到学生学籍、考试成绩、学生评语、班级活动、班务管理等多方面的资料数据,如能借助一些辅助工具,有效地管理这些数据资料,将有助于班级工作的顺利开展和工作效率的提高。我在这里推荐“班主任管理大师”软件(如图一),让你轻松管理班级。图一:“班主任管理大师”界面“班主任管理大师”能通过学籍管理(支持照片)、成绩管理、评语管理、考勤记录和奖惩记录、健康记录、家庭成员记录、学生作业管理、学生行为记录、个别教育记录、后进生管理(支持语音文件管理)、班级班务管理、班级工作计划、班会教案…     

浅谈班主任的管理艺术——由一封特殊的信引发的思考

前不久,我收到一封特殊的信,这封信是班里的一个特殊的学生所写。信偏激的内容与自以为是的语气真是让平时为他付出很多的我心寒,让我难以忍受,这个学生怕我理解不了,在信的开头就开门见山了,他告诉我:"当我的班主任,你不够格。"大概意思就是:他是一个特殊的学生,但不是一个问题学生(其实,我从来就没把他当做一个问题学生对待,我只是在负一个教师应负的责任,让他尽一个学生该尽的义务)。