基于高职学生人文素养培养的高职语文课程建设研究

在高职院校中不同程度存在着重专业技能教育,轻综合素质提高的现象,普遍忽视学生的全面发展。如何使高职院校在有限的学时里将语文类课程的作用发挥到最大,使之成为高职院校进行人文素质教育的主体内容,在高职语文教学中使高职学生真正受益,进而提高其人文素质和语文能力,为今后的发展打下良好的母语基础。     

语文课程改革过程中应注意的几个问题

课程改革是时代的要求、是适应国际竞争的需要，因而势在必行。在语教学中，我们要做好新理念新方法的贯彻实施工作，比如重视语教育的“人性”，构筑学生的精神家园，全面提高学生的语素养，让学生学会自主、合作、探究式的学习，注意从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度使学生得到全面的发展，等等。这些新理念新方法在语教学中的实施是必须的，但笔以为，在实施这些新理念新方法的时候还要注意到语学科的特殊性，在课程改革的过程中要注意到以下几点。     

语文课程改革要注意的三个问题

任何改革在本质上都是一种扬弃,我们只有以辩证的观点和冷静的头脑去认识、处理语文课程中的诸多矛盾,做到继承中有发展,发展中有创新,吸纳中有整合,"重中而不轻外,厚今而不薄古",才能使语文课程改革在科学精神和实事求是态度的指导下,实现全面创新和发展。当前语文课程改革中出现了诸多问     

谈语文教学中几个不容忽视的问题

在语文教学中,许多关乎语文教学大局的问题是备受关注的。比如大语文教育的问题,工具性与人文性的问题等。而有些教学实践中面临的更为实际的问题却往往被忽视,这在一定程度上影响了语文教学的效率。笔者认为,要提高学生的语文素养,在语文教学中以下问题是不容忽视的:一、不要忽视课外与课内的配合这个课外是指语文课之外的其它学科,是指学校语文课程之外的其它可以进行语文学习的时间、空间、内容和形式。而不是指课下完成作文或课外做指定的语文作业。“语文课程标准”在阐释语文课程的基本理念时指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培…     

《现代电气技术及应用》专业建设的实践与思考

在《现代电气技术及应用》专业建设中,我们根据社会、企业对人才的要求,确定人才培养目标;在专业方向上尽量贴近高新技术的应用发展;把构建优化的课程体系作为核心要素;加强学生的素质教育和实践能力培养,走产学结合之路;努力探索高职人才的培养模式。一、进行社会调研,确定人才培养目标扎实有效的社会调研工作,是专业建设的基础通过调研,我们认识到:电气技术是科技含量高、应用面广、新技术、新工艺、新产品层出不穷的领域。随着微电子技术和计算机技术的飞速发展和应用,电气电子产品的制造工艺、设备的运行和维护、生产技术管理等都在发生…     

高职语文教学实践与思考

为顺利形成高职毕业生的职业能力,高职语文教育必须贯彻“能力加素质”的教学理念,处理好语文“工具性”与“人文性”的关系,既要重视语言文字能力对学生就业及其今后社会生存的影响,亦要自觉帮助学生养成健全之人格,熏陶其性情,引导他们成长为“人文技术者”。     

高职高专人文素质教育与"大学语文"课程改革

“大学语文”课程是高职高专人丈素质教育的重要载体。但在目前情况下，该课程的定位和教学效能亟需反思。以工具性和人文性的结合来明确课程定位；并从社会需要、生活体验和学生心理需求出发来选择和设计教学内容；按人文性教育的理念进行教学；兼顾语文应用能力的训练与人丈素质的培养，是该课程改革的基本思路。     

关于高职语文教学的几点思考

高职语教学必须将学生人素质和人精神的培养落到实处，重点培养学生的语言交际能力，还要与专业结合起来，为专业教学服务。     

高职应用化工技术专业及课程一体化建设探讨

从人才培养模式改革、课程体系构建、一体化课程建设、师资队伍建设、教学实验实训条件建设、学生职业素质与专业技能培养、社会服务能力的提升等方面,探讨高职应用化工技术专业及课程一体化建设。     

高职院校实践教学存在的问题与分析

高职教育是一种新型的高等教育，其培养目标主要是培养技术应用型人才。为了提高高职教育的教学质量，真正培养出具有够用的专业理论知识和较强的岗位工作能力，实现毕业生的“零适应期”，高职院校必须改革传统的教学模式，突出能力本位，建构符合高职教育特色的、相对独立于理论教学的实践教学体系，已是高职教育理论工作者和实践工作者面临的现实选择。本文试对高职实践教学中的几个突出问题进行探讨，借以推进高职实践教学体系的建构进程。     

构建高职教育课程体系的思考与实践

高等职业技术教育课程体系的开发是一项复杂的系统工程。要开发出一个科学的、适应社会发展需求、体现高职特色的课程体系，就必须摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，并充分考虑行业背景、实践教学、学生综合素质在构建高职课程体系中的重要地位。     

关于高等职业教育课程建设的若干思考

高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现，其质量特色要通过其课程特色来实现。高职教育课程建设既是一个开放的、动态的活动体系，又是一种不断更新的过程，并因其内在的矛盾运动和外在相关因素的刺激而发展和变化。     

当前高职课程建设存在的问题与走向

针对当前高职课程建设存在重客观知识，轻个体知识；重技术效率，轻技术伦理；重物质效益，轻精神发展等问题，提出高职课程建设的走向：将实践知识纳入高职课程，实现技术知识与实践知识的结合；将技能训练与道德修养结合起来，引导学生树立正确的技术价值观；实现从注重学生的职业能力发展到注重学生职业能力发展与内在精神建构的有机结合。     

高职《大学语文》课程改革的思考

分析<大学语文>目前在高职院校中存在的问题,明确<大学语文>课程改革的原则,并提出<大学语文>课程改革的对策.     

对高职课程建设与实施的思考

课程建设和课程实施是实现高等职业教育培养目标、创建具有高职特色教育的重要途径。对高等职业教育现状及其培养目标和人才规格进行分析和讨论，提出了一些建议，对于高职课程建设和实施具有一定的现实意义。     

高职教育课程建设存在的问题及对策

目前高职教育课程建设中存在一些问题,如课程体系缺少高职特色,课程结构不合理,课程内容陈旧、过时,课程信息反馈机制不健全。针对这些问题,高职教育课程在改革过程中,要突出课程设置的职业性、应用性、实践性、现代性特色,打破学科式的课程组织方式,整合课程内容、凸显能力本位,并将课程评价纳入课程建设体系之中。     

高职课程评价体系的构建研究，

界定了高职课程评价的内涵,并给出了更精确的定义;通过对高职课程评价的特点及影响因素的分析,依据“以人为本”的教育理念,构建了高职课程评价体系,并分析了评价模式和机制,完善了高职课程评价的理论体系。     

高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨

本文讨论了高职教育课程设置的概念、基本原则和结构模式，并结合北京联合大学高职教育课程设置改革的实践，探索既能提高高职学生综合素质、岗位应变能力，又能强化职业针对性的课程模式。主张采用宽基础、活模块，构建具有高职特色的倒“T”字形、倒“π”字形，“山”字形课程结构模式。     

高职高专类精品课程建设之录像的摄制探讨

结合高职高专类国家精品课程评审指标,针对课程设计介绍录像和课程教学录像2种不同类型的录像,探讨各自的摄制过程。     

基于产教融合背景下高职专业课程建设现状分析及对策研究

在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期,国家职业教育改革力度不断加大,产教融合、校企合作始终是职业教育改革的重要逻辑主线。要真正实现产教融合,关键是最终落实到课程上。针对专业课程改革运行机制不健全、知识体系与岗位要求不融合、企业人员与高职专业教师不融合以及评价结果与专业课程改革优化不融合四方面的问题,从课程建设的运行机制、课程内容、课程实施以及课程评价四个维度提出优化策略。