英语单元主题教学中培养高中学生自主学习能力初探

高中学生已经具备了较好的思维能力和基础的英语知识,这为自主学习英语提供了可能.教师要结合高中英语教材内容,围绕各个不同的主题,通过课前预习、课堂交流和课后复习等环节,为学生创造自主学习英语的机会,充分发挥高中学生的思维优势,激发学生的主观能动性,让学生得到最大限度的训练,促使学生自主完成英语知识的学习,从而有效锻炼学生...     

新课程理念下初中数学教学应注意的几个问题

课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的,否则只会干扰正常的学习活动。学生有效的学习活动离不开教师的精心指导,在提倡算法多样化的同时,教师应进一步优化学生的多样化算法,并进行基本的学法指导,引导学生自我反思、比较、交流、提升。     

试谈新的课程理念下的情景教学和教学情景的创设

什么是新的课程理念下的情景教学?如何创设一个和谐互动的教学情景?创设什么样的教学情景才能激活物理互动教学课堂?     

谈大单元教学理念下的初中历史教学

大单元教学是培养学生核心素养发展的新教学理念,与传统教学模式相比,教师以单元为站位,重新梳理教材知识,创新教学模式,注重学生的学习过程,能更有效地发展学生的核心素养。文章从大单元教学设计特点出发,简述大单元教学理念下开展初中历史教学的意义,并以教学内容、学习目标、学习过程、教学评价为切入点,探究大单元教学理念在初中历史教学中应用的有效措施,以期推动初中历史课程改革,促进学生综合能力发展。     

更新教育观念 改革写作教学——新型作文教学初探

作文是语文综合能力的运用,作文教学一直以来就是小学语文教学的重中之难。但传统的教法、封闭的课堂禁锢了学生的思维,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的天性,以致教师疲惫,学生乏味,学生作文空洞无物、呆板无味。长此下去,致使大多数学生害怕作文。本文另辟蹊径,以开放的视野,以古今中外著名名家的有关理论成果为指导,以本人20多年语文教学实践经验为出发点,针对学生作文的问题,特提出新型作文教学的研究：（1）课堂引入游戏,创设教学情境;（2）回归生活现实,拓展写作视野;（3）拓宽阅读范围,扩大指导渠道。     

基于单元整体设计的单课有效教学

本文以牛津上海版《英语》2A Module 4 Unit 2 In the Forest的磨课过程为例,从教学情景生活化、再构文本适切性、语段教学整体性、教学方法多样化、语言训练递进性五个方面探讨了基于单元整体设计的单课有效教学。     

以职业能力为核心设计模具专业课的单元教学

以职业能力为核心的模具专业课单元教学模式，把学生就业前的实训教学和就业后的上岗培训有机地结合在一起，从而使学生在就业前就熟悉岗位，就业后就能直接上岗，达到了高职教育的培养人才的目的。     

基于数学关键能力的小学数学单元教学举措

为了培养小学生的关键能力,教师应实施大单元教学,系统设计教学内容,解决传统课堂过于关注教学进度和分数的问题,以促进学生学科综合思维及能力的发展。文章对基于数学关键能力的小学数学单元教学举措展开分析,以“比例”这一单元的教学为例,力求探索出有效的单元教学举措,为一线教师的教学提供参考。     

小学低年级学生体育教学情境创设初探

《义务教育体育课程标准》中课程基本理念要求激发学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识。在小学体育教学中尤其是低年级体育课堂中如何提高学生的练习兴趣,便成了体育老师教学中的抓手。发现在体育教学中通过各种情境的创设能使学生对于动作技能产生浓厚的兴趣。     

新课标下中学语文教学的美育渗透模式初探

根据新课程理念，笔者在教学实践当中不断思考、探索、总结，初步确立了“诵析作品-创设情景-把握形象——作文练习”的美育渗透模式。     

新课程理念下物理教学情景的创设

创设适当的物理教学情景是提高物理教学质量的关键,本文对新课程理念下物理教学情景的意又及创设途径进行了详细阐释.     

研究性学习应用到信息技术教学中的问题初探

研究性学习强调学生在现实情境和已有经验的基础上通过小组合作探究的模式来展开学习,教师不再扮演讲解员和演示者的身份,而是作为导演、资源提供者来引导、帮助学生。但是,这种身份的转变不可能顺利的进行,在实际操作中必然会遇到诸多的问题。本文分别从情景创设与任务设计、小组合作学习、成果展示及评价三个方面展开分析。     

优化单元学习内容,提高整体教学能力

正本人在长期的教学实践中,积极探索在减负增效的背景下,适合学生发展的有效教学策略和单元整体教学设计与实施策略,力求在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力,从而提高课程的执行能力。一、整合牛津小学英语教材译林版《牛津小学英语》教材按"话题—功能—结构—任务"体系编写。话题、功能、结构、     

初中英语单元教学目标初探

在教育教学改革不断深化的浪潮推动下,教师根据美国布鲁姆的教育理论,以昌宁中学16级初一(4)班为实验班,就初中英语单元目标教学进行了初步试验,并收到了较好的教学效果。单元目标教学,就是以一个单元作为教学单位,根据大纲和单元教学要求,从单元的整体性出发,运用布鲁姆的目标分类理论,确定单元教学目标及重点,统筹安排教学形式,把听说读写的教学统一起来,组成一个连贯性的教学过程。     

计算机辅助历史教学初探

计算机辅助教学是指利用计算机持有的智能和人机交互为依托,严格地重复教师的思维和程序化地教学方案,完成一位教师对处于不同水平的学生进行不同层次的教学,全面实现“因材施教”的教学思想和教学方法。美国教育家布鲁纳指出：任何学生都是可以教好的,关键在于给他们创造好的学习环境和条件。把计算机多媒体辅助教学的现代教育技术引入历史教学领域,正是创造这种学习环境的有效手段之一。那么,使用计算机多媒体技术辅助历史教学,有哪些作用呢？“因材施教”是传统课堂教学梦寐以求而无法同时全面实现的理想。把计算机多媒体技术弓队…     

单元教学评价初探

充分发挥评价的导向、激励、调控功能,对于改善教与学,提高学生学习的积极性与主动性,具有不可低估的作用,而评价的内容与标准、形式与方法、过程与管理,都是影响评价效果的重要因素。本文仅就这个问题,从单元教学的角度,结合几年评价改革的经验,谈一些粗浅的看法。     

浅析初中化学教学中学生科学探究能力培养

本文围绕激发学生科学探究的兴趣,创设科学探究的情景,培养学生自觉探究的意识,感受探究的乐趣,加强探究方法与步骤的指导等方面进行了阐述,探索了培养学生探究能力,提高教学效果的方法与途径。