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李明霞 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):50-53
听力理解包含两层意思:一是“听觉接受”(hearing),听力教学的目的应是“听力理解”即认识句子在交谈对答中的功能,而间接言语行为给学生英语听力的提高带来了一定的障碍,因此,要提高学生听力理解力,认识间接语行为及其特征是必要的。 相似文献
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为了最大限度地提高学生听力水平,改变听力教学效果不明显、听力滞后于其它语言能力的状况,作为教师应该了解影响听力的一些语言和非语言因素,思考教学中常见的问题,在教学实践中扬长避短,制定切实可行的教学计划. 相似文献
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浅谈中学英语听力教学 总被引:1,自引:0,他引:1
我们都知道,听、说、读、写是英语教学的四大要素,而听处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人们学习、吸收语言的主要途径之一。Krashen曾经指出:无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程中,头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得到发展时,他们才能对其语言充满自信。 相似文献
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王金胜 《宿州教育学院学报》2013,16(3):153-153,155
听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。听力测试已成为中考的一个重要考查部分。努力营造一个听英语的环境,充分利用课本录音和其它练习。坚持上好听力课,反复练习,指导听力解题思路与应试技巧,全面提高学生的听力水平。 相似文献
7.
朱镜敏 《通化师范学院学报》2002,(2)
在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练,而忽视听能的培养,本文分析了影响高中学生掌握英语听力水平的因素;提出了构建英语听力教学体系,全面系统训练学生听力听能;并阐述了通过指导学生听力应试技巧,提高应试成绩,改变过去培养“聋哑”学生的不良状况。 相似文献
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黄文洁 《韩山师范学院学报》2000,21(1):108-111
中国学生学习英语时,影响他们听力理解的因素是多方面的。词汇量不足,对某些语言结构没有完全掌握或对英美文化缺乏一定的认识,这些都会对他们听懂英语造成障碍。本文从语言与文化的关系入手,主要通过分析听力理解中的教学实例,说明文化因素对听力理解造成的障碍及提出一些相应的教学对策。 相似文献
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听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位。在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面:在一节听力课上,应该有三个不可分割的组成部分:听前期、听中期和听后期;听力材料的选择也要合乎学生的水平;教师要起到活动支持者和引导者的作用,帮助学生改正对听力的一些错误认识。此外,要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高。 相似文献
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在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提高其他技能的基础。有研究表明,听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力,英语教师必须对听给予足够的重视。但目前英语教学中,初学英语的学生普遍对笔试能得心应手,而对听力考试却望而生畏。为什么会出现这种情况呢?我认为有以下几种原因造成的。 相似文献
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听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。但在实际教学中,英语听力经常被老师和学生所忽视,导致虽然考试当中笔试成绩不错,但在听力方面却失分很多。那么,如何有效地提高学生的听力水平呢?本人结合多年的教学实践谈几点看法,仅供大家参考。 相似文献
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听力是英语的四项基本技能之一。它在英语学习和应用中占有举足轻重的作用。现阶段,听力依然是大多数学生的薄弱环节。如何提高学生的听力水平,使其在学习中特别是在高考中取得好成绩,是广大师生极为关注的问题。要提高学生的听力水平,必须分析影响听力的因素并采取恰当的解决策略。[第一段] 相似文献
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在英语语言的学习过程中,听、说、读、写、译缺一不可,而听力位于首当其冲的位置,是最不能被忽视的教学培养目标之一。 相似文献