对江西省五年一贯制定向师范生培养模式的思考

随着国家师范教育由三级师范向二级师范过渡,农村小学教师具备大专及以上学历已成为教育改革的趋势.作为五年一贯制定向师范生的培养学校,培养模式的选择定位将直接影响未来农村小学教师的素质和未来的职业发展.文章对江西省五年一贯制定向师范生培养模式进行思考.     

师范生职业素质的多维度评价模型

以教学技能为主要表征的师范生职业素质的构成要素,培养目标与检测评价等,是一个多元、多层的动态认知结构系统,本身具有复杂性、模糊性的特色。为促进素质培养,我们依据皮亚杰建构评论理论,建构了一个由“讲解、板书、演示、提问、导入、结束、强化和变化”组成的多维、分层师范生素质评价的系统模型。     

认证背景下高校师范生教学技能评价体系构建——以衡水学院为例

以衡水学院数学与应用数学专业师范生为调查对象,根据数学学科的特点,选取影响数学教学技能的12个指标,由指标的特点,将其划分为3大类：教学设计技能、课堂教学技能和教学评价技能,并分别作为由层次分析法构建数学教学技能综合评价体系结构模型的准则层和指标层,根据指标权重的高低得出影响教学技能指标中比较重要的前5项指标,分别为课堂内容变化调控、教学结构安排、课堂内容导入、教学策略选择、教学反思与提高。通过以评价体系中指标层内容为调查内容设计调查问卷,结果表明,该调查问卷具有良好的信度和效度。同时根据调查问卷的数据分析得到影响教学技能的前5项指标与层次分析法得到的指标一致,由此验证了通过层次分析法构建的评价体系的合理性。     

基于因子分析的学生综合素质评价

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

五年一贯制师范生课外阅读现状的调查分析——以阜阳幼儿师范高等专科学校五年制师范生为例

通过分析阜阳幼专五年一贯制师范生的课外阅读现状,从教师指导、图书馆引导和学校的支持这三个层面对改善师范生课外阅读的质量提出有效建议。     

新形势下高校师范生综合素质评价体系的构建

高等师范院校学习作为教师职前培养的重要阶段,其对师范生的评价是否科学全面越来越受到人们的关注。在对文献比较研究和实际调查分析总结的基础上,结合现实需要及师范生自身的特殊性,文章初步构建了“新芽”模型,并阐述了可采取的观测方式,以期为完善高校师范生综合素质评价体系提供一定思路。     

地理新课标背景下师范生素质调查研究——以衡阳师范学院为例

以地理新课改为切入点,采取个别访谈、调查问卷与数理统计等多种研究方法。结果表明:地理师范生对新课改的认识不足,地理专业思想不明确。同时存在创新意识与科研能力不强,教学实践能力较弱,课程资源整合能力不够等诸多问题。为此,师范院校应通过大学课程内容改革、延长教育实习时间以及创建大学与中学对接培训平台等方式培养师范生的素质,同时师范生也要积极主动地利用各种资源提高自身的教学实践能力及课程资源开发与整合的能力。     

江西省五年一贯制农村定向师范生教师素养提高问题的调研

五年一贯制农村定向师范生是江西省为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制.培养一支素质良好、相对稳定的农村中小学教师队伍,缩小农村和城市小学教师的差距,促进城乡教育均衡发展有着重要的意义.通过对五年一贯制农村定向师范生教师素养进行调查研究,发现他们在教育教学中存在的问题,这些不足阻碍了农村定向师范生提高教师素养的因素,针对这些问题,在成因分析的基础上,提出促进农村定向师范生提高教师素养的有效措施.     

免费师范生教师教育学习资源建设个案研究——以陕西师范大学师范生教学素质网为例

文章介绍了陕西师范大学师范生教学素质网的资源建设原则与策略、结构与内容,以及后期规划的总体情况,目的在于对免费师范生教师教育数字化学习资源的建设进行更好的研究与探索。     

免费师范生教师教育学习资源建设个案研究——以陕西师范大学师范生教学素质网为例

文章介绍了陕西师范大学师范生教学素质网的资源建设原则与策略、结构与内容,以及后期规划的总体情况,目的在于对免费师范生教师教育数字化学习资源的建设进行更好的研究与探索。     

高校师范生专业素质现状的调查与分析——以某师范院校为例

将师范生专业素质结构分为专业知识、专业技能和专业情意三方面,采取自编问卷对高校师范生专业素质现状及影响因素进行调查,在对调查结果进行研究与分析的基础上,提出相应的建议,以期促进高校师范生与专业教师实现无缝对接。     

加强五年一贯制师范生职业道德教育的对策思考

目前,五年一贯制师范生职业道德教育的现状堪忧,对此,结合多年的教育实践,笔者提出:引导学生理性地认识自己的学习和就业;优化课程建设、强化专业课教学的作用;组织好教育实践活动;重视学校文化的浸润作用;发挥教师的榜样示范作用.     

公费定向师范生思想政治教育研究——以广东省公费定向师范生为例

通过对J高校培养的广东省公费定向粤东西北师范生开展问卷调查,深入调查了解公费定向师范生的选择就读原因、人生规划及前景、学习情况、身份认同、发展诉求等五个方面的思想政治状况,发现公费定向师范生存在就读动机多样化、对发展前景感到一些担忧、学习状态较为欠佳、对自身身份认同出现偏差等问题,并尝试提出加强相关政策形势的宣传和引导、加强教师职业理想信念教育、完善相关配套制度等三个方面的工作对策,以期为公费定向师范生思想政治教育的实施提供参考。     

公费定向师范生职业生涯规划研究——以广东省工费定向师范生为例

采用问卷调查法对J高校300名广东省公费定向粤东西北师范生的职业生涯规划情况进行了调查和分析,发现公费定向师范生有较为明确的教师职业观,但选择报读公费定向师范生的理由多样化,提出了从学生个人、学校和政府三位一体协同育人的公费定向师范生的职业生涯规划对策,旨在为完善广东省公费定向师范生的教育培养工作提供参考依据。     

浅谈五年一贯制师范生专业自觉培养的策略

师范生专业自觉包括专业认同与专业态度、专业理解与专业反思、专业自省与专业精神三个方面内容.师范生专业自觉培养,一是要在课程设计中,培养专业自觉;二是要在专业实践中,培养专业自觉.     

免费师范生“教师专业素质”的现状及建议——以陕西师范大学为例

通过对陕西师范大学382名免费师范生的调查发现:免费师范生最好的教师专业素质是遵守道德法律、树立职业声誉、评价教学效果、使用技术管理和有效表达技巧;最差的是更新专业知能、使用媒体技术、管理学习环境、有效提问技能和教学准备。其教师专业素质在性别上无显著差异;遗憾的是,教师专业素质并未随着年级的升高而显著提高。建议大力加强免费师范生的教育专业训练、严格执行"教师专业标准"、审慎修订"部属师大师范生免费教育实施办法",这些对于把免费师范生培养成优秀教师具有重要意义。     

高职五年一贯制学前教育师范生学习力提升探讨——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情,阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性,提出构建"1课、2师、3产出"三位一体学习力培育模式,论述提升学生学习力的措施:以学校课程方式实施职业信念教育,引领学习动力的培育;以"立体师训"方式实施职业能力教育,构建学习能力的护航;以"赛、训、用"为产出导向实施职业评价,助推学习创新力的增长。     

中小学教师对师范生素质现状的评价——以中部六省中小学教师为样本

一线教师和校长对新入职教师的素质如何评价,对师范院校培养高素质的教师有何建议?这对师范院校更好地培养未来教师尤为重要。针对中部六省中小学教师"关于师范生素质现状"的调查表明:中小学教师认为从师范院校毕业的新任教师在新的教育理念、现代教育技术、学科专业知识方面和教育科学知识方面占有很大的优势;而在课堂管理能力、敬业精神、课堂知识落实意识与落实能力、处理师生关系能力、课程标准意识等方面存在明显不足。当前教师教育要加强学生教育教学实践能力的培养,师范院校要增加学生下基层,到教学一线实习的机会,同时要注重对学生实习过程的监管,提高学生实习的质量;师范院校要注重师范生职业道德修养的培养,特别是对未来教师敬业精神的培养。     

影响定向师范生职业认同因素的分析——以抚州市首届五年制大专定向师范生为例

定向师范生作为未来的人民教师,他们的职业认同感直接影响着学习质量、未来的职业自豪感并进而影响教育教学质量,关系到定向师范生招生培养政策目标的达成与否。分析影响定向师范生形成积极职业认同感的相关因素,对于定向师范生培养院校如何培养和提高他们职业认同感具有重要的现实意义和指导意义。笔者通过问卷调查、分层随机抽样、座谈等形式,就抚州市首届定向师范生对中小学教师职业认同的总体现状及影响因素进行分析,并提出培养和增强定向师范生职业认同教育的对策。