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1.
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的意识倾向,是指学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。它是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学生求知欲的源泉,是“我要学”的灵魂,是主动成才的关键。 相似文献
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兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强 相似文献
3.
马春霖 《中学政治教学参考》2012,(14):30-32
教育心理学认为,认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,或叫求知欲。它是人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的趋向。美国心理学家拉扎若斯的研究表明,具有浓厚学习兴趣的学生,其学习成绩与智力高的学生相比,更占优势。兴趣能使儿童的求知欲逐步增 相似文献
4.
兴趣是指一个人在认识、研究事物时所表现出来的意识倾向或积极态度。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,它也称“求知欲”。 相似文献
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兴趣是人们力求认识某种事物活动的意识倾向.它可以激发学生学习的求知欲,推动他们去认识事物,探究知识,是个体学习中最活跃的因素.初中阶段的教学尤其要重视对学生学习兴趣的培养. 相似文献
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学生能否学好思想政治课,往往跟他们对思想政治课是否产生兴趣密切相关。这里所说的兴趣,是指认识兴趣,它是认识动机中最现实、最活跃的成分,或叫做求知欲。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一,就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。 相似文献
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瑞士著名教育家皮亚杰说过:"所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。"兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。根据有关调查表明,随 相似文献
8.
瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真实地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。 相似文献
9.
马春霖 《中学政治教学参考》2012,(5):30-32
教育心理学认为,认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,或叫求知欲。它是人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的趋向。美国心理学家拉扎若斯的研究表明,具有浓厚学习兴趣的学生,其学习成绩与智力高的学生相比,更占优势。 相似文献
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数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。在教学中,教师应注意根据学生的认识规律和教材的知识结构,采用合适的教学方法,积极培养学生学习数学的兴趣,从而促使学生的思维和智力得到较快发展,提高教学效果。 创设环境,激发学习兴趣。学生的兴趣是学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,又叫求知欲。学习活动的内部驱动力,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成份,是学习的重要心理基础,也是学生学习的动力。小学低年级学生,需要依靠直接的兴趣来激发学习动机。数学科抽象性、逻辑性强,内容单调枯燥,思维训练比较严格。因… 相似文献
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赵洪伟 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(1)
求知欲是学生对学习材料力求认识、力求接近的心理倾向。它是引起和维持注意的重要内部因素,可以鼓舞学生主动愉快地学习,而不会把学习当作外来的沉重负担。求知欲分直接求知欲和间接求知欲两种。直接求知欲是对学习活动本身感到需要而引起的兴趣,它由学习过程的趣味性或知识内容的特点直接引起的。如有的学生对唱歌或绘画特别爱好,这就是直接求知欲。间接未知欲是指对学习活动或内容虽不感兴趣,但对学习活动将来的结果而产生的兴趣。如有的学生虽不喜欢作文,但他却认识到写好文章的重要性,从而努力习作,这就是间接求知欲,它是与学… 相似文献
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学习兴趣是学生在学习活动中力求认识和趋近的倾向,是推动学习最有效最直接的原动力。初中学生兴趣广泛、求知欲旺盛,在化学课教学过程中,教师如果从起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,就能保持学 相似文献
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乔安裕 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(Z1):151-152
兴趣是学生对认识和活动需要的一种情绪表现,是学生学习最直接、最活跃的内在巨大动力,是产生求知欲的"激素".学生对自己感兴趣的东西或知识都有一种渴望了解的欲望,有了这种欲望,学习的积极性才会得到提高,思维才会活跃,学习效率才能提高. 相似文献
15.
孙磊 《兰州教育学院学报》2010,26(2):76-77,110
求知欲是教育理论研究和教育实践无法回避的问题。作为一个复杂的心理活动,求知欲本质上是心理预期及教育心理预期的直接体现,决定着教育活动的质量。然而已有的研究往往忽视对求知欲本身的反思,只着重于其功能和特征的描述,流于形式。应加强对求知欲本质的探究,形成深刻认识,以期获得教育实践的实效。 相似文献
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当代小学数学教学已不单单是让学生理解和掌握数学最基础知识,还要重视培养能力和使学生受到思想品德教育;教学中不单单是智力因素的培养,还要重视非智力因素的培养。激发和培养小学生非智力因素的核心是培养和激发学生的学习动机,而认识兴趣(求知欲)是学习动机中最活跃、最现实的成分。认识兴趣是人类力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。在小学数学教学中,兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力。学生对数学课感兴趣,才能全神贯注, 相似文献
18.
连丽惠 《中国科教创新导刊》2011,(18):253-253
美术教育有着它自身的特点,具有其他学科不可替代的作用,是人的全面素质中不可缺少的重要因素之一。而要学好美术,关键是兴趣。兴趣是学生对认识和活动需要的一种情绪表现,是学生学习最为直接、最活跃的内在动力,是产生求知欲的"激素"。 相似文献
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学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的产生兴趣越浓厚,学习数学兴趣就更持久。数学教学实践证明,越是抽象的数学知识,就越需要教师以生活实例来激发学生的求知欲,唤起学生学习的兴趣。 相似文献
20.
"教未见趣,必不乐学。""知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。"学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是直接推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣,才能使整个认识活动兴奋起来, 相似文献