课堂教学中如何培养学生能力

课堂教学的任务 ,一是使学生掌握知识 ,二是培养学生的能力 ,知识与能力的关系是一种相互联系又相互制约的关系 .知识是能力的基础 .但同时 ,应当看到能力的发展也直接影响知识的掌握 .根据中学数学教学大纲要求 ,数学教学既要抓好双基 ,又要重视学生能力的发展 ,尤其是在当前高科技迅猛发展的时代 ,新知识 ,新信息 ,新产业日新月异 ,无疑对能力的培养提出了更高要求 .下面 ,就自己的教学实践谈谈培养学生能力的体会 .1　启发思维、激发热情、培养兴趣、充分调动学生渴求知识的内因　　外因是变化的条件 ,内因起决定性作用 .要启动学生思维…     

英语专业语言学导论课程研究性教学探析

语言学导论课程教学现状的调查表明,传授型教学方式导致学生对语言学知识的理解还主要依赖教师的讲解,缺乏自主学习能力.学生对当前授课方式认可的同时又表现了较强的课堂参与意识,因此要解决当前矛盾,必须将研究性教学纳入课程中,既培养学生主动获取知识、应用知识的能力,又培养其对学科本身的兴趣.研究性教学的可行性主要通过议题讨论、...     

遵循迁移规律培养学生能力

迁移是指已经获得的知识、技能、方法和态度对学习新知识、新技能的影响.产生迁移现象的原因,主要是新旧知识之间的互相联系,互相影响.当新旧知识相似,又要求学生做出反应时,此时的迁移往往是正迁移.正迁移能使学生有效利用已经获得的知识去学习新知识,对新知识的学习有积极促进作用.……     

发挥实验功能提高学生素质

实验是人类认识社会、改造自然的一种有效的方法.实验操作既能丰富教学内容,又能增强学生对相关学科的兴趣,使学生获得新的知识信息,提高知识在社会实践中的运用率,一举多得.怎样才能做到在实验中既提高学生素质,又培养学生能力呢?笔者认为应做好以下几点:     

种子、种子的萌发的知识网络构建的体会

种子、种子的萌发的知识在中学生物学中占有极其重要的地位.学生们对这部分知识既有熟悉的一面,又有许多陌生的方面.教师澄清其中的生物学知识及原理,不仅可以达到强化知识点,而且还可以提升对相关知识的认知,使学生构建起完整的知识网络体系.     

地理课堂教学的有效性——以《澳大利亚》一课为例

地理教学中,教师要精心设计课堂每一环节的目标、内容和活动,使学生学会知识、形成技能、发展能力,既要培养学生对知识的探究的能力.又要提升学生对地理学科学习价值的理性认识,切实提高地理课堂教学的有效性.     

小学英语教学设计中学情解读基点探析

在小学英语教学设计中,对学情的解读可分为三个部分:1.判断学生原有知识;2.预测学生学习能力;3.克服理解障碍。这三个部分相互独立,又相互交错影响着教学。一、准确判断学生原有知识学情解读首先是对学生原有知识的全面理解。包括对学生已学过的词汇、句法、日常交际用语、语音等知识的系统考量。教师可以从中预估教学内容中     

如何构建高效的中学数学教学课堂

<正>课堂教学是传授知识,学生学习知识、教师思维与学生思维相互沟通的主要阵地.教学效率的优劣会直接影响到课堂教学的成败.新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者.同时新课改又对初中数学教学提出更高的要求.在对学生的知识和技能,过程和方法,情感态度与价值观方面也提     

《电子技术基础》课教学中学生能力培养问题的探讨

教学的目的,不仅仅是把书本上的知识传授给学生,更重要的是培养学生获取知识、探索未知以及分析问题和解决问题的能力.而学生能力的培养在当今科学技术迅猛发展、知识更新周期缩短的情况下就显得尤为重要,这也是提高教学质量的关键所在.《电子技术基础》课程是电气、电子类的一门重要专业技术基础课.我认为:要提高本课程的教学质量,使学生获得知识的同时,又得到能力的培养,必须既要注重理论教学,又要重视实践环节,既要选择合适的教学内容,又要运用正确的教学方法,才能收到较好的效果.一、精心组织教学内容知识和能力的关系是辩证统一的.一方面,知识是能力的基础;另一方面,能力是掌握知识的条件.因此,在教学过程中,传授知识和培养能力这两个任务是不能截然分割的,应在传授知识的过程中,注重学生能力的培养.但是,不同的知识对能力的发展有着不同的影响,这就要求教师根据教学要求,选择把对能力发展有重大影响的知识传授给学生.《电子技术基础》这门课程实际上包括模拟电子和数字电子两部分,内容多,翻新快,并且随着电子技术的发展,内容越来越丰富.为了使学生既能掌握本课程的基本内容,又能适应电子技术发展的需要,在有限的教学时间内,获得更多的知识,在教学中,必须精心组织教学内容.1.抓住“三基”.     

板书——知识的提炼与概括

教材中的知识内容以教师的教学思路为桥梁,通过设计板书逐步呈现给学生.美的板书设计与教学思路和谐统一,既能简明地呈现本课知识,又有利于突出课题和教学重点;既有利于易混知识的比较辨析,又有利于课堂归纳总结;既有利于教师指导学生观察、讨论、探究和抽象概括,又能激活学生的思维.现以一些课堂教学的板书为例,谈谈自己的思考与体会.     

随机事件与概率的教学研究

运用典型范例.分析对比,由浅入深,循序渐进的教学方法,对随机事件与概率的教学进行了研究,即可加深学生对概念的理解,又可使学生把所学知识综合起来,更可培养学生灵活多样运用知识的能力.     

血型简测

学生学习输血和血型的知识后,许多学生都非常迫切地想知道自己是什么血型.笔者在教学中设计了一次实验.既满足了学生强烈的欲望,又帮助学生加深了对输血和血型知识的理解.     

知识内化为能力:大学教与学的本质问题

教学过程是一种特殊的认识过程,知识经济所指的"知识"有其深刻的内涵.学生的知识内化为能力是指对知识的接受、消化和运用能力.高等院校教学过程的实质是学生知识内化为素质,素质又展现为能力的过程.为全面推进素质教育,培养学生的创新能力,高等学校教师和学生应该注重知识内化为能力的培养和训练,并把它作为创新教育实践活动的出发点.     

有机化学教学与药物化学的交叉渗透

作为药学专业基础课之一的有机化学课,在教学中,有意识地注意讲授一些专业课程如药物化学的知识,引导学生对基础课程与专业课程知识关联性、交叉性的了解。这样既可以激发学生学习专业知识的兴趣,又可以提高学生应用知识的能力和创新能力.     

数学教学中培养学生学数学用数学意识的尝试

随着新课程改革的进一步深入,我们对"让学生学有用的数学"有了更深刻的认识:在数学教学过程中,要让学生领悟"知识源于实践,又作用于实践"的辩证唯物主义观点,适时向学生渗透在生活中学知识、到生活中用知识的理念.     

英语文化背景知识传授途径探究

英语教学的目的是培养学生的综合应用能力,以适应全球化趋势下频繁的国际交流的需要。纯粹学习语言知识而缺乏对中西方文化差异的了解,将无法进行有效交际。教师在传授语言知识的同时,应该重视对学生文化背景知识的培养,从而有效提高学生跨文化交际的能力。为了适应当前培养既有丰富知识又有交际能力的优秀外语人才的社会需要,英语教学急需探索一套既行之有效又切实可行的文化背景知识传授方法。1.注重知识文化的介绍,丰富学生文化内涵;2.增强交际文化的积累,提高学生交际能力3.加强中西方文化的对比,知己知彼知天下。     

对期末试题的几点建议

1.期末试题是为了更多地了解大多数学生的学习情况,所以要尽量考查得全面,但不要琐碎,既要有整体感又要连贯。 2.试卷中既要关注学生对知识和技能的理解,又要关注学生情感、态度的形成和发展。     

五年制小学《数学》第六册修订说明

这册课本是在全日制十年制学校小学课本《数学》第六册(试用本)的基础上修订而成的.全书的教学内容没有作大的变动.在教学内容的编排上,加强了新旧知识之间的联系,注意从学生已有的知识出发,引导学生通过类推来掌握新的知识.对一些既有联系又有区别的知识,注意引导学生进行比较,使学生学到的知识系统化.为了巩固所学的知识,培养学生分析问题和灵活运用知识解决实际问题的能力.这次修订还加强了复习和综合练习,增加了学生的实践活动.     

高中数学变式教学的实验研究

1 问题的提出 变式教学可以举一反三、以一胜多掌握知识形成过程,引导学生探索和建构知识体系,优化思维品质.它既能提高学生灵活运用知识的能力,又能调动学生的学习积极性,从而打造高效课堂.     

对初中数学课后练习布置的思考

精心设计、合理布置的课后练习,既可以让学生巩固、内化学得的知识技能,又可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,发现其中存在的问题.本文分析了初中数学课后练习布置存在的问题,探讨了初中数学课后练习的合理布置.