强化大纲意识 吃透大纲精神——兼评《〈初中语文教学大纲〉能力训练内容指要》

语文教学大纲是国家教育行政部门主持制订并颁布的用以规范语文教学实践的指导性文件,是编写语文教材、实施语文教学、考核语文成绩、评估语文教学效果的重要依据。现行中学语文教学大纲对中学语文教学的目的、要求、内容、方法乃至基本课文篇目等重要问题都作出了原则性的规定。然而,有些从事语文教学实践的同志,往往见书不见纲,无纲而教,离纲而教,超纲而教,教材与我终日为伴,大纲与我却无缘。因此,强化大纲意识,吃透大纲精神,增强语文教学的自觉性,克服语文教学的盲目性,进一步提高教学质量,已成为当务之急。     

“定篇”及其意义

“定篇”是语文科课程规定的内容要素之,指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目……在相当长一段时期,我国的中学语文教学大纲曾以“基本篇目”的名义,规定了在教材中必有、在教学中必教的篇目,但是．     

中学语文韵文教学与音韵学

中学语文韵文教学与音韵学郦亭山国家教委制订的全日制中学《语文教学大纲》规定，通过中学语文教学要使学生“具有阅读浅易文言文的能力”，还规定，要求学生了解“常见通假字的用法”。在大纲“教材基本篇目”部分，有五十八课文言文作为基本篇目，其中包括三十七首古诗...     

怎样培养学生阅读浅易文言文的能力

《中学语文教学大纲》规定,中学生要“具有阅读浅易文言文的能力”.与此相适应,中学语文教材一百九十篇基本篇目中,造入了占四分之一强的文言文.教材仅是教学的材料,它虽然对“教什么”这一点作了规定,可是“怎么教”这个问题还得由运用教材的人——教师去解决.培养中学生具有阅读浅易文言文的能力,是中学文言文教学的基本目标.在文言阅读教学中,     

教学生读好古诗文

中学语文教学大纲规定,要培养学生“阅读浅近文言文的能力”。文言文与现代汉语在语法、语音,特别是词汇等方面,都发生了非常明显的变化。因此,对习惯了现代汉语的中学生来说读古诗、古文,自然会觉得生涩难懂。而初中语文教材中大纲规定的文言基本篇目就有37篇,其中古诗19首,古文18篇,学生要学到的篇目则远不止此。如何引导学生学懂、学好这些诗文,进而真正具备大     

答读者问

近来,有不少读者询问修改后的初、高中语文教材,是不是全部编入了中学语文教学大纲所规定的一百九十篇教材基本篇目,这些基本篇目在今后的升学考试命题中,如果试题涉及到语文课本,是不是仍然以这些篇目为依据,现就这些问题,略谈我们的看法。据我们所知,这次是根据一九八六年国家教育委员会制订的《全日制中学语文教学大     

浅谈初中文言文教学

《中学语文教学大纲》规定,中学生要“具有阅读浅易文言文的能力”。与此相适应,中学语文教材190篇基本篇目中,选入了四分之一的文言文。 文言文教学不单有独立研究的必要,而且是个相当广阔相当深刻的研究领域。下边就文言文教学的意义、目标、内     

减轻负担 落到实处——谈中学《语文教学大纲》的修订

新修订的中学语文教学大纲,本着降低难度、减轻负担、明确要求三个方面的精神,在教材内容的“质”和“量”两个方面,对减轻负担都有突破性的措施。在“质”方面,主要反映在降低难度上,即语文基础知识中没有列入逻辑知识,又提出“不要用名词术语去考学生”。在“量”方面,这就是规定了一百九十篇教材基本篇目,只把这一百九十篇作为讲读课文。本文着重就实现“量”方面负担的减轻谈点个人看法。首先,辩证认识修订大纲规定基本篇目对减轻负担的作用,把握灵活使用教材这个关键。     

语文

这里,就我省即将举行的初中毕业统一考试,谈谈语文学科毕业复习中应注意的几个问题。一、明确考试范围初中语文的出题范围是:以现行《全日制中学语文教学大纲》初中要求为依据,凡是直接涉及教材内容的,则以大纲规定的初中110篇基本篇目为限。国家教委1990年春已增发的中学语文补充教     

使用人教版初中历史教材要处理好五个关系

现行义务教育人教版初中历史教材是建国以来比较出色的教材。这套教材不仅体例新颖，而且内容丰富多彩，尤其是目的要求极为明确，深受广大师生欢迎。几年来的教学实践，笔者体会到要用好这套教材，需要处理好五个方面的关系。一、大钢与起林的关系《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》是建国以来一个较为成熟和科学的学科教学大纲，是初中历史教学的指令性文件。必须认真学习和钻研大纲，深入领会大纲的意义、作用，掌握大纲的基本内容，有目的、有意识地把大纲规定的目的要求、教学原则渗透到教学中去。遇有大纲和教材在内容和要求…     

抓好自读课

从1990年《全日制中学语文教学大纲》的修订说明来看,初中语文的基本篇目减少,课外自读篇目由原来的59篇增加到82篇。1994年实行新工时后,教材又作了调整。无论是统编教材还是九年义务教育的教材,教读课文都相应地减少了,减去的篇目都是作为自读课文处理的。为什么作以上调整?第一是为增加教读课课时,第二是为多给学生自己阅读的机会。不少教师恰恰忽略了语文教学大纲和教材这一重要意图,忽略了自读课这一培养学生语文能力的重要环节。其具体     

语文教材改革之我见

改革语文教材,我以为当务之急必须先从以下两方面入手: 一、基本篇目要典范,稳定。现行中学语文教学大纲规定的基本篇目,有些文章仍不太合适。①很难读懂的文章。②已不适应今天生活的文章。节选的政治论文也不宜多选。按照赵宪初先生关于中学教材知识四层次的观点,基本篇目属语文教材第三、四层次,即“记之”和“用之”的内容。教师要反复教,学生要“学而时习之”,该背诵的要背诵,该熟读的要熟读,有的古文,还要会逐字逐句翻译。学生扎扎实实地学懂了这类课文,     

文学常识教学及其作用

文学常识教学及其作用合肥七中王勇我国的语文教学，历来就非常重视文学教学。现行的中学语文教材，尽管根据语文作为基础学科和工具学科的特点，考虑了各种文体的搭配，但还是将文学作品的教学放在首位。《全日制中学语文教学大纲》中规定的１７０篇基本篇目中，文学作品...     

准确把握大纲精神 认真分析小语教材

一、准确把握小学语文教学大纲的精神小学语文教学大纲是编写小学语文教材的依据,小学语文教材是大纲的具体体现。分析小学语文教材必须依据大纲。对小学语文教学大纲要着重把握如下要点：（１）大纲的性质;（２）大纲的作用;（３）大纲的内容结构;（４）大纲的指导思想和基本精神;（５）大纲的特点;（６）大纲规定的语文学科性质;（７）大纲与教材的关系;（８）大纲规定的小学语文教学目的;（９）大纲概括、吸收了哪些教材经验;（１０）对小学阶段的识字量的规定,对阅读教学和作文教学提出的要求;（１１）语文课外活动的性质和…     

明确要求 减轻负担——谈中学语文教学大纲的修订

现行《中学 语文教学大纲 (试行草案)》是 1978年原教育部 制订的,1980年 作了修订,印行 第二版。这次在 第二版的基础 上,在现行通用 教材基本不改动 的前提下,作了较大的修改。修订大纲业经全 国中学语文教材审查委员会审查和全国中小学 教材审定委员会审定,国家教育委员会批准, 作为正式大纲颁布。这个教学大纲是过渡性的, 将来还要制订新的教学大纲,但若干年内,还 要将它作为教学的依据、考试的依据、检查教学     

要重视培养学生鉴赏文学作品的能力

由国家教委主持制定的现行《全日制中学语文教学大纲》,提出了在高中阶段让学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”的要求。这是旧大纲所没有的内容。这一新规定,不仅肯定了今后中学语文教学要重视培养学生鉴赏文学作品的能力的必然趋势,而且明确了在中学进行文学教育的基本要求。它对中学语文的教材及教学改革将会产生深远的影响。培养高中学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”,不仅是语文教学适应“四化”建设,为培养     

中国外语教育发展史回顾(九) 第五章 新中国外语教育的发展过程

第五节基础教育阶段的英语教学大纲与教材一、建国以来我国中学英语教学大纲的嬗变关键词(一) 中学英语教学大纲(English Syllabi for Middle Schools in PRC) 根据国家制订的教学计划规定的中学英语课的目的、任务及课时安排而编写的中学英语教学指导文件。大纲具     

强化“《大纲》意识”改革语文教学

语文教改的课题很多,道路宽广,广大语文教师从各自的实际出发,尽可以解放思想,“百花齐放,百家争鸣”,大刀阔斧地去实践,去创新;但是,不论怎么改,我们认为都应当以国家教委制订并颁布的《全日制中学语文教学大纲》为准绳,全面达到《大纲》要求,完成《大纲》规定的教学任务。换言之,语文教学大纲应当成为语文教改的基本依据和归宿。 实际上,中学语文教学大纲在制订、修改的过程中,吸收了多年来中学语文教改的经验     

浅析提高自考函授质量的几个关键环节

近几年,我省开辟的师范专业函授与自学考试相结合的办学模式极大地推动了师资培训的进程。质量是师培工作的生命。本文提出保证自考函授质量的几个关键环节,并就这几个环节谈一谈自己的看法。一、认真理解教学大纲,加强集体备课认真理解教学大纲,首先要准确理解大纲所规定的基本要求,对大纲规定的主要内容、难点逐一分解,从而对教什么心中有数;其次是要正确分析大纲中各项教学内容的逻辑关系,通过对教学内容的具体分析,抓住主要矛盾,制定教学方案;还要掌握好大纲中对每项教学内容要求的尺度。只有这样才能在教学中有的放矢,既结合学员实际,又不降格以求。加强集体备课是认真理解教学大纲的重要环节。通过集体备课,集中研讨大纲,分析教材,依     

浅谈议论文的读写结合

“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。