美国大学是怎样排名的

美国各类高等院校约3500多所,但各校的规模、学费、学生人数、学校声望和教学质量等相差悬殊。例如,东部的“长青藤”大学(历史悠久的名牌大学)以及西部和南部的一些实力很强的大学培养高水平人才,但也有些差的“大学”连基本的办学条件都不具备。在充满竞争的美国社会里,一张名牌大学的毕业     

实施“985工程” 追赶世界一流大学——从世界名牌大学学术排行变化说起

为了中华民族的伟大复兴,为了应对知识经济和加入世界贸易组织的挑战,我国必须创建世界一流大学。近几年来,国家对若干所名牌大学进行重点建设,旨在加快我国创建世界一流大学的进程,不少大学还提出了建设世界一流大学的奋斗目标和时间表。我国大学在世界大学体系中的位置如何,重点建设的效果又如何,引起了政府和社会的普遍关注。为建立以学术表现为基础的世界大学学术排行指标体系,我们在多年积累的基础上,对我国名牌大学在世界大学体系中的相对位置和主要差距及“985工程”一期对我国建设世界一流大学的推动作用等进行了分析,初步结论是:经…     

一流大学评价的基本问题探讨

世界一流大学是社会公认的结果,具有突出的良好的社会声誉是世界一流大学最基本的标志。没有全球范围内的良好社会声誉,一所高水平大学难以成为世界一流大学。世界一流大学必须对所在国家、民族乃至整个人类社会的发展进步作出突出贡献,对政治、经济、科技、文化等人类社会生活的诸多领域产生突出影响,这种贡献是大学社会声誉的来源和基础。一所大学是否属于世界一流大学,不仅取决于大学自身的综合实力和水平,而且取决于大学所在国家和民族的国际地位和国际影响力,以及大学对国家民族在取得这种国际地位过程中作出贡献的大小。大学社会声誉的形成是一个积累的过程,是大学源源不断对社会作出贡献并得到社会公认的过程。仅仅偶然作出重要贡献的大学,往往难以被认为是世界一流大学。     

挑战和机遇:研究型大学与未来的世界一流教学型跨国大学(公司)一体化模式

作为中国创办世界一流大学楷模的美国研究型大学正受到跨世纪的挑战：教育质量难以改进和成本的失控。高等教育“技术革命”和教育工程化管理，挑战“手工业”式的课堂“教授王国”，却又形成对规模经济和大市场的依赖。对中国和国际高等教育的大趋势的分析表明，研究型大学与教学型跨国大学(公司)一体化的模式有可能使中国的若干名牌大学既创办一流的教学型大学，也显著地增加迈向世界一流研究型大学的条件。     

新加坡高校师资队伍建设新措施

一、面向世界,招聘高水平人才任教。新加坡国立大学提出了“向世界一流大学看齐”的口号、分别在纽约和伦敦设立教师招聘办事处,派专人到欧美、日本、澳洲各名牌大学去物色人才,重金聘请知名学者和高水平的专家到校任教。该校还建立了借调制度,争取知名教授、知名学者到国立大学当2～3年的客座教授。新加坡国立大学的外籍教师约占教师总数的15％。     

我国名牌大学离世界一流有多远

我国名牌大学离世界一流大学的差距很大 ,最突出地表现在诺贝尔奖、年均在Nature和 Science发表的论文数、科研经费、博士教师比例、研究生中留学生比例等方面。预计到 2 0 2 5年左右 ,北京大学和清华大学有可能进入世界大学体系的前 1 0 0名 ,成为世界一流大学 ;其他若干所名牌大学可能进入前 2 0 0名 ,成为世界知名大学     

大学排行榜的信用危机——美国顶尖高校与“美国新闻与世界报道”的纷争

“美国新闻与世界报道”的年度大学排名一直是美国高等教育的推动力,也成为了世界上最具影响力的大学排行榜之一,但近来排名背后的拉锯关系逐渐开始发生变化,全美各顶尖院校纷纷加入抵制排行榜的阵营,使得前者陷入了“声誉塌陷”危机。因利益诉求的冲突,大学、排行榜、公众及各方学者展开拉锯战,大学与排行榜在“社会公平”与“资源均衡”两者之间谨慎地游走似乎以达成平衡。以“美国新闻与世界报道”为代表的美国卓越大学排行榜作为一份纯商业运作的第三方声誉治理手段,必然要面向公众展现一定公信力,但又面临种种客观局限,不得不在声誉信用的“夹缝中”深受多边影响,接受社会与地区的“公正裁判”。     

中国如何创建自己的名牌大学

名牌大学又称第一流大学、研究型大学，但其界定目前尚无公认标准。国内学术界一般认为，名牌大学必须拥有世界公认的学术权威和知名学者，拥有一批教学和科研水平居世界领先地位的高水平学科，拥有充裕的办学经费、现代化的仪器、设备、图书馆等物质条件，能培养出社会公认的高层次优秀人才，产生创造性的甚至划时代的重大科研成果等等。①我国近代高等教育起步较晚，能否有若干所大学脱颖而出，成为名牌？回答是肯定的。从国外名牌大学的发展史看，成为名牌大学，不一定要经历漫长的发展阶段。如同国家的现代化有早发内生型与后发外启型一…     

多校联动引领大学制度创新

一、借助创建一流大学契机,突破建立现代大学制度的瓶颈从上个世纪90年代以来,特别是旨在创建世界一流大学的“985工程”实施以来,围绕“创建世界一流大学”这一主题的研究和讨论已经逐步深入,并且取得不俗的成果。我们先后讨论了“什么是世界一流大学”、“为什么要建世界一流大学”、“如何创建世界一流大学”等问题。这第三层次的问题,我们又在探讨“世界一流大学”的形成与发展、共性与特色的基础上,形成了若干共识。     

东亚一流大学通识教育的新趋势

本论文是韩国高等教育财团（KFAS）资助的境外研究课题“全球化语境下东亚一流大学及其通识教育”研究成果的一部分。论文分别分析介绍近年来东亚名列前茅的五所名牌大学开展通识教育的状况和趋势,并对各自的特色及其相同之处进行了归纳和总结。论文提出,国内大学的本科教育改革和通识教育除了参考西方一流大学之外,对东亚邻国一流大学的经验也有必要给予足够的关注并加以借鉴。     

大学评估的理念与建构之探究

大学评估是对大学的高等教育、学术研究、社会贡献以及组织管理的水准和活力，进行科学的分析和鉴定。它对于中国建设一批世界级的一流大学，并且对于提升中国的综合国力具有重要的战略意义。大学评估主要有“自我评估”、“相互评估”和“社会评估”这三种主要方法。开展大学评估与推行大学改革犹如车之两轮，相辅相成。大学评估要做到科学化、体系化和制度化，这是我们今後一项重要的研究课题。     

重点理工大学面临的困难及其对策

一当前,我国重点理工大学普遍面临两大基本任务。第一,要瞄准国际水平,办成在国际上有影响的名牌大学。“社会主义理工大学……应在国际上有水平、有影响,即在学术上能与国际上一些著名大学相比拟”,并且按国际名牌大学的标准尺度来衡量国内大学的名次和级别,如国家科委按国际通用标准,即:在国内外发表论文数和论文被引用次数为中国大学排名,列出十强或四强。同时,要求开设具有国际水准的课程,拥有国际知名学者和教师。如有些研究者认为“迄今为止,在世界一流大学的排名表上尚未出现中国大学的名字,其重要原因之一,可能就是中国的大学还缺乏一支出色的     

世界一流大学的本质特征与发展动力——复杂性科学的视角

大学是人类社会进步的产物,也是人类社会发展的“动力站”。历史地看,任何一个国家只要有一流大学的兴起,那么这个国家就会在不长的时间内成为世界强国。世界一流大学的内涵非常丰富,表现形式多样,它不仅是一个动态性与比较性概念,也是一个类体性与综合性概念。与一般大学相比,世界一流大学有自己独具的标志,本质上表征为实力优势、贡献优势及良好国际声誉的有机统一。作为人类社会发展的“动力站”,世界一流大学本身是一个多动力系统,其演化与形成是系统内外多种作用力合力的结果。     

杨振宁盛赞中国高校本科教育：“清华本科生水平超哈佛”

杨振宁在第六届“21世纪的计算”国际学术会议上首次谈到了中国高校的水平以及与世界一流大学的差距。杨振宁说， 评判一所大学，主要有教学、研究、对社会服务三方面。从教学上讲，中国高校本科教学有很多已经达到了世界一流大学的水平。“我这个学期在清华大学教课，以前我也在美国的大学里教过课。我的感觉是，清华本科生教育是世界一流的，清华本科的平均程度比哈佛要高。”而谈到研究，杨振宁认为，     

从美国几所著名大学看世界一流大学的成因

从美国几所著名大学看世界一流大学的成因张凤莲，江丕权近年来，国内不少高校提出“为把××大学办成世界一流大学而奋斗”的口号，表达了中国人民要自立于世界之林的雄心壮志。高等教育战线上的有志之士一定要让中国的一些重点大学进入世界一流大学之列。美国几乎每年都...     

香港可办哪种世界级大学?——访香港教育学院研究及国际合作中心总监郑燕祥教授

香港中文大学与香港科技大学合并,是否迈向世界一流大学的正确方向?香港教育学院教授郑燕祥接受专访时表示,按美国的经验,世界级私立研究型大学的特色,是研究生比本科生还要多,而一流公立大学的规模也比中大及科大合并后的为大。因此,两大学合并可说是将与世界一流大学的距离拉近了,但差距仍然很大。以下为郑教授分析的节录。     

教育学生学会做人——素质教育的首要任务

请看下面两则真实的故事:故事一,浙江省金华市第四中学高二年级一名学生,因忍受不了母亲要他提高学习成绩的要求,用早已准备好的榔头将亲生母亲活活打死.故事二,北京市密云县深山区,一个做了半辈子豆腐、卖了半辈子豆腐的普普通通的农村妇女窦中兰供养儿子刘海波上完小学、中学、大学,最后考取享有世界声誉的美国名牌大学斯坦福大学.     

创新学科布局 规范院系设置

近年来，我国名牌大学纷纷提出了创建世界一流大学的奋斗目标，努力向学科布局综合化方向发展。但是，目前我国名牌大学的学科综合化程度还不高，学院设置大多数以一级学科为基础(59％)，按学科大类设置的学院仅占31％左右；相比之下，30所世界著名大学的学院中81％按学科大类设置。同时，我国实行本科专业目录与研究生学科专业目录各自独立运行的模式，存在名称差异大、代码不统一、学科专业设置不够科学等现象。为加快我国名牌大学建设世界一流大学的步伐，我们借鉴美国学科专业目录(CIP)设置及世界著名大学学院设置的经验，提出如下建议：国家制订统一的学科专业目录，科学合理地划分学科门类，规范一级学科设置、淡化二级学科，为新兴学科和交叉学科预留发展空间；名牌大学整合院系体制，减少学院数量，提高学院设置的学科层次，按学科大类或学科群设置学院。     

素质教育的首要任务——素质教育的首要任务

请看下面两则真实的故事:故事一,浙江省金华市第四中学高二年级一名学生,因忍受不了母亲要他提高学习成绩的要求,用早已准备好的榔头将亲生母亲活活打死.故事二,北京市密云县深山区,一个做了半辈子豆腐、卖了半辈子豆腐的普普通通的农村妇女窦中兰供养儿子刘海波上完小学、中学、大学,最后考取享有世界声誉的美国名牌大学斯坦福大学.     

一流大学的学科发展及其矛盾研究

学科是大学的基本元素 ,学科发展水平是一所大学在国内外地位的主要标志 ;而一流的学科则是一流大学学术水平和学术声誉的体现。一流大学的学科在发展过程中面临着若干矛盾 ,而制度创新是解决这些矛盾的关键。