人生的大石头

一天,时间管理专家为一群学生讲课。他现场做了演示,给学生们留下了一生都难以磨灭的印象。站在那些高智商高学历的学生前面,他说:"我们来做个小测验。"他拿出一个一加仑的广口瓶放在面前的桌上。随后,他取出一堆拳头大小的石     

素材:勤奋的学生

卢瑟福是现代原子物理学的奠基人。一天深夜,他偶然发现自己的一个学生还在埋头做实验,便好奇地问:"上午你在干什么?"学生回答:"在做实验。一下午呢?"他接着同。学生回答:"做实验。"卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:"那晚上呢?""也在做实验。"勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖,没想到卢瑟福居然大为光火,厉声斥责道:"你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢?"     

人生的瓶子

一天,管理专家为一群商学院学生讲课。他现场做了演示,给学生们留下一生难以磨灭的印象。站在那些高智商高学历的学生面前,他说:"我们来个小测验。"他拿出一个1加仑的广口瓶放在他面前的桌上。     

先做学生

<正>"只有做群众的学生才能做群众的先生。"毛泽东同志这句话是就文艺工作而言,可是同样适用于教育工作。活用这句话的精神,就教育工作来说,就是"只有做学生的学生才能做学生的先生。"一定有人会问,说他大学毕业了,还不够当中学老师吗?还要做学生,而且做中学生的学生吗?或者说他高中毕业了,还不够当小学老师吗?还要做学生,而且做小学生的学     

“教学做合一”与现代语文教学

陶行知先生是一位杰出的人民教育家、思想家和改革实践家,他具有崇高的人格和高尚的师德,堪称"万世师表"。他提出了以"生活即教育、社会即学校、教学做合一"为中心的生活教育理论,主张教育和生产劳动相结合,教育与生活相结合。在他看来,"教学做合一"就是通过生活本身教育学生,用生活之事实来拓展学生思维,让学生     

拒绝花哨,去伪存真——新课程背景下品德教学有效性的思考

正一次教研活动中,有一位教师上浙教版三年级上册《生活中的你我他》一课。他设计了一个体验活动,让学生当"小交警"。全体学生站起来,做几个交警手势——"直行、停、左转弯、右转弯"。学生学得非常开心。教师叫停了,学生还在位置上不亦乐乎地做动作。教师强行叫停后,问学生:"刚才学了这几个动作,大家觉得累吗?"学生附和着说:"累,很累的。"教师接着引导:"你看大     

小学语文课堂要给学生表现的机会

在课堂教学中,学生的行为有两种模式,一种是"让他做",另一种是"他要做",这两种行为模式所达到的教学效果是截然不同的。前者体现的是一种被动状态,在这种状态下,学生遵从的是教师的命令,内在的动机不强,动力不足,行为的结果自然不会令人满意。后者是一种主动的状态,在这种状态下,学生遵从的是内心的呼唤,内在动机强烈,动力十足,行为的结果自然是令人满意的。教师在教学过程中,就要把更多的精力放在二者的转化上,使得由"让他做"变成"他要做"的学习状态。     

你们是珍贵而特殊的

我永远不会忘记史密斯先生给我们上的那一课。一天,他在学校的会议室给我们做了一次演讲。他手持一张一百美元的钞票,开始了他的讲话。他问道:"谁想要这一百美元?"绝大部分的学生迅速举手。接下来,他说:"我会把这一百美元给你们之中的一个人,但是,我先得做点什么。"他将这张钞票揉成一团后说道:"现在,谁还想要这100美元?"学生再一次举手。但是,他又说:"请稍等片刻。"他将钞票扔在地上并用脚踩它,之后,他拾起这张脏了的钞票问道:"谁还想要它?"很多人依然举着手。"我的孩子们,"他说道,"今天,你们上了宝贵的一课。不管我怎么对待这     

实现六大解放 促进学生乐学

"教学做合一"是贯穿陶行知先生教学理论的一条主线,同时他提出学生的"六大解放",要求学生走出"读死书、死读书"的枷锁,走出在"做中学、学中做",以促进学生各方面能力的发展和提高,对现实教学有指导意义。     

校园魅力男教师——冯纲

正老师这样做学生喜爱的幽默教师冯纲老师的体育课多变而灵动。"多变"表现在他善于观察和研究学生的细小变化及需求,了解学生的心理发展趋向,及时解决学生的问题。而"灵动"则表现在他能根据学生的年龄特点,改变以往的教学模式,把技术动作融入游戏,为学生创造宽松和谐的学习氛围,让每一名孩子都能在快乐的游戏过程中自主学习,并获得施展才华的空间。一次,冯老师给五年级上课时,有几个学生在做准备活动时动作不用力,手臂也不伸直,他看到后幽默地说:"当年日本侵略者就是这样离开的中国。"边说边把手举成了投降姿势,引起了一片笑声。他又说:"咱们看看谁的动作最标准、最认真,才     

孩子,让我为你点亮这盏灯

开学两个月之后,八年级重新分班,四班分来不少新学生。在检查作业的时候,我发现有一个叫江民的学生,作业一次也没有做完整,他原来的地理老师一次也没有给他批改。我问他为何不做作业,他说:"老师说,我可以不做。"     

教师角色素描

正教师在学校是一个完全以"教师角色"在教室里、师生间、教育活动中亮相的情景人物。角色定位是一位教师首先要清楚的,清楚了自己在学校里的角色定位,就知道在学校里作为教师的角色应该做什么、不该做什么,应该怎样做、不该怎样做。一先讲一个笔者身边的故事。有一位班主任,需要学生早到的时候,自己就会提前先到,班里学生有困难,他会第一个伸出援助之手,帮助学生渡过难关。学生犯错误时,他既严格又耐心亲切,学生都很敬重他。这位班主任有胃痛的疾病,于是在他办公桌上,学生会经常因为他没有吃饭而放置一大包蛋糕等     

透视水面下的“冰山之谜”——探究学生失范行为的成因及控制策略

一位学生上课时做小动作,不认真听课。他的老师给他以善意友好的提醒。不料,这位学生霍地站起,出言不逊:"我揍死你个老东西!"他的这位老师已是满头白发,回到教研组难过得掉了眼泪:"我都可以做他的爷爷了,他还当众辱骂我!"许多人感慨:现在的孩子实在是     

急功近利的语文

有学生告诉过我":对于语文,我只想做试题,别的什么都不想听。"一位北大毕业生痛感于语文教学水平之差,决心去做中学教师,结果是:学校不满意他,因为学生成绩不佳;学生不满意他,因     

孩子,你为何那么敌对——高中学生敌对心理及干预策略研究

<正>一个高中生的家庭作业不但没有完成,而且书写潦草,老师惩罚他:"乱七八糟的,必须重做一遍作业,快点好吗?"不知道是这句话刺激了他,还是他本来就带着情绪,只听他嘟嘟哝哝地说:"我哪有时间,我就是不做。"当着那么多的学生被"拒绝",教师只觉得很没有面子,于是提高了嗓音说:"怎么了,你作业没有完成,竟敢顶嘴?让你重新做一遍,你意见这么大?""我就是有意见,我不是说了昨晚我家出了点事情,影响了做     

教师角色素描

正教师在学校是一个完全以"教师角色"在教室里、师生间、教育活动中亮相的情景人物。角色定位是一位教师首先要清楚的,清楚了自己在学校里的角色定位,就知道在学校里作为教师的角色应该做什么、不该做什么,应该怎样做、不该怎样做。一先讲一个笔者身边的故事。有一位班主任,需要学生早到的时候,自己就会提前先到,班里学生有困难,他会第一个伸出援助之手,帮助学生渡过难关。学生犯错误时,他既严格又耐心亲切,学生都很敬重他。这位班主任有胃     

创设课本剧演出氛围,促进学生提升综合能力--语文教学"自主、合作、探究"的一点做法

著名的教育家陶行知先生在教学中力推"教、学、做合一".他指出:"做是学的中心,也是教的中心,只有手到心到,才是真正的做."在陶行知先生的教学思想中"做"是教学工作的核心,学生表演课本剧就是"做"的一种具体表现.学生成了"主角",教师成了"配角",这种形式既大大地活跃了气氛,又切实落实了学生的主体地位.因此语文教学适时采用课本剧形式授课,有利于提升学生的综合能力.     

试析近代音乐教育与学堂乐歌运动的先驱者李叔同

一、李叔同与近代音乐教育 (一)重视人格教育 李叔同把"要做一个好文艺家,必先做一个好人"的音乐教育思想,作为培养学生的基本准则.他虽然十分重视学生音乐技能的训练,但这却不是他培养学生的唯一目标.他培养学生的最高目标是"应使文艺以人传,不可人以文艺传".他的这种人格教育思想是在蔡元培人格审美教育思想影响下产生的,是后者的具体实践.     

教学做合一,构建有效学习

陶行知先生的"教学做合一"是"生活教育"的重要理论之一,他认为:"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,做上学。""做"能激发学生的学习兴趣,学生在"我要学"的氛围中学习,不但能充分感受到数学在实际生活中的应用,也能体验到自己所学习知识能为生活服务,这样就增进了学生对数学的理解以及应用数学的信心,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。一、在"做"中解决问题,感受数学知识的作用     

在语文教学中怎样教会学生思考

<正>教学的首要任务——教"怎样思考"。经常听到学生说:"老师讲的我都懂,但自己做就不会了。"什么原因?是老师没有把"让他自己会做"的方法教给他。所以,我们在教学中,首先要解决"老师你是怎么想到的?"然后解决,"怎样让学生也想到?"好的教师"想给学生听","想给学生看"。差的教师做给学生看,或"让好学生做给差学生看"。所以,卢梭说"教大多数学生能想到的方法"。因此,教"怎样思考","怎样才能想到"——是