指导低年级学生快乐写话的策略

又接手了一个一年级班,完成了一个学期的教学任务,作为语文老师,孩子们过去一学期的表现让我至今兴奋不已：班里大多数孩子已经喜欢上了写话,自从有小朋友交了第一篇小练笔以来,至学期结束前已有近30位小朋友交过练笔作业,一个多月时间里人均写了3.5篇,其他孩子也为假期里有了写话权利而兴奋不已。孩子们对写话作业有如此高的兴趣,主要得益于我采用的三种激励他们写话的小策略。     

多味的夏令营

语文园地一习作要求:假期,给我们的生活增添了新的色彩。你可能外出旅游,拥抱自然;可能走走亲戚,会会同学;可能看看球赛,听听音乐,还可能读了一些你喜欢的书。也许,假期给我们带来的不全是快乐,还会有一些烦恼、寂寞……请你选择假期中感受最深的一段生活经历,写一篇作文。题目自定。     

突破课堂识字的关键

在低年级的语文教学中,每一篇课文后面会有两种字,一种是会认的字,一种是会写的字。可见,识字教学以多认少写、识写分开为原则。其好处在于:一可以减轻学生负担,防止识写相互掣肘,而导致认不快也写不好,二是多识字有利于学生尽早进入汉字阅读阶段。认字对学生的阅读口语、写话都起着十分关键的作用那么,识字教学又存在着什么问题呢?     

抓好“赏、练、评、改”提高初中语文写话教学实效

“写”是用书面语言传递信息的一种交际能力,是语言基础知识、组织能力以及书写能力等方面的综合体现,也是初中语文教学的主要任务之一。课程标准指出：“语文课程评价必须注重语文听、说、读、写等学习目标的全面达成。”并对初中学生的“写”提出了比较明确的要求。历年来,初三升学考试都有对写话能力的考查,还要求学生写一篇不少于600字的作文。笔者发现．写话一直是初中学生语文学习中的薄弱点和难点。     

假期的打算

教学内容:<语文>二年级下册写话八. 教学目标: 1.结合生活实际,畅谈假期的打算:把话写完整,做到语句通顺. 2.养成写打算的好习惯. 教学重点:指导写假期打算要切合实际,要有条理.     

第六讲 写话教学的要求和方法

作文是一项富有创造性难度较大的作业,学生需有一定的综合运用字词句篇的能力.如果没有写话的基础,一下子便开篇作文,学生则力不能及.小学语文教学大纲明确指出:"作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,逐步提高要求.从说话、写话到片断训练,再按一定的要求写成篇的文章.这是指导学生怎样作文的基本途径."由此可见,写话是作文教学初级阶段的训练形式,它为作文作好铺垫,目的在于帮助儿童初步学会运用书面语言表情达意.写话,一般从指导学生写一句话开始,逐步过渡到写几句话,一段话,以至二三段话.无论是一句话,还是几段话,都得有一定的要求.概括起来,大致有以下几点:     

巧用仿写引领学生走进写话的乐园

我们时常听到一些语文老师感叹:语文难,低年级写话更难.这句话道出了低年级学生面对写话的害怕心理.语文课程标准也明确指出:低年级学生要培养他们对写话有兴趣,写自己想说的话.     

提高低年级学生写话能力的策略研究

<正>在低年级语文教学实践中,我积极地进行以多元形式来提高学生写话能力的策略研究,努力让语文课堂成为学生畅所欲言、分享快乐、收获精彩的阵地,同时也让孩子们情不自禁地爱上语文,逐渐地乐说会写。一、趣字为先,激发学生写话的兴趣一年级学生有了一定的识字量后,自然就会产生阅读和表达的愿望。我非常注重以由易到难、循序渐进的原则来培养、提高学生的写话能力。我会顺应学生的心理规律,一开始就给予他们充分的自由,不对他们做任何限制,让他们敞开心扉,真正实现"我手写我口":喜     

小学生习作现状及对策

小学中、高年级的语文老师,大都遇到过这样的情形：让学生在假期里写一篇作文,记叙假期里的一件事,可学生交上来的作文却没有几句话。责问学生不用心写,他们反向你大倒苦水：不是无事可写,而是脑子空空,不知如何去写。     

新课标下小学语文作文教学有效性问题探究

从小学低年级的看图写话,到一篇三四百、五六百字的作文,作文一直是小学语文教学的难点和重点,是学生语文核心素养的主要内容。     

“看图写话”教学管见

小学五年制语文课本中的看图写话,分布在一至八册,作了由易到难的安排。有看图填空、看图连句成段、看图调整句序、看图写一段话、几段话到成篇,共二十余次。作文是一种综合性的写作训练。遗词造句和缀句成篇的能力,虽然是写作的重要基础,但仅有这个基础是不够的。作文还必须具有观察力、想象力和思维能力(分析、综合,判断、推理的能力)。看图写话     

浅谈如何激发学生的作文写作兴趣

叶圣陶先生曾对"语文"两个字作过精妙的解释:"口头为语,书面为文"。日常说话做事等交际活动离不开口语,同样也离不开书面语。话人人会说(只是说话的艺术水平有高低),文章却不见得人人会写。很多学生一听到写作文就喊头痛,苦思     

关于小学语文低年级写话教学的研究

<正>处在小学低年级阶段的学生尚还年幼,生活经验也欠缺,认知还比较肤浅,他们对待事物和外界现象的观察能力较弱,还不能朝着理性的方向和高度提升。因此,针对语文教师布置的写话、日记等训练,学生往往不明确自己该写哪些方面的内容。长此以往,他们就会产生害怕写话的心理。接下来就针对小学语文低年级写话教学进行研究。一、精心创设适宜写话的情境由于小学生阅历浅、生活经验少,以至于他们的思维还处在表     

培养低年级儿童的说话和写话能力

七岁到九岁的儿童,经过将近一年半的学习,在各方面得到正常发展的情况下,怎样从一字不识到能写三百到四百个字左右比较通顺的短文呢?我认为训练儿童的写话能力,首先要培养儿童的说话能力,为写话打下基础;其次要进行多力面的写话活动,为培养儿童的写话创造条件。我这一年半以来的写话教学,就是在整个的语文教学过程中,相互联系着进行的。     

写自己的作品集

新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出要求,但是,一、二年级的两册教材中,却没有安排写话的教学内容。如何来完成低年级“写话”的教学要求?我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。情境———“写自己的作品集”的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品…     

以儿童语言交际功能为主线 构建小学作文训练序列(中)

(二)运用系统方法科学拟定小学作文训练的序列 1、对语言文字知识技能训练系统的分析。 如上所述,处于儿童期(6——10岁)小学生的主导活动是学习活动。其中一、二年级(6——8岁)小学生的主导活动是读、写、算入门和游戏活动。要发展他们概括信息和交流信息的语言功能,必须让他们掌握用词造句的基本功,这个要求同现行小学语文教学大纲的规定是完全一致的。传统的语文教学强调作文训练主要培养运用语言文字的能力,似乎对字、词、句、段、篇的基本功很重视,但事实上对字、词、句、段、篇的知识结构研究得还很不够。例如按照大纲规定,一年级要加强词语和造句训练,但究竟应该让学生掌握哪些实词(主要是名词、动词和形     

经典,永远的时尚——关于时文与经典的思考

应一些学校的邀请,笔者经常去参与他们的语文教研活动。最近参加了本地南片某镇的一次"磨课"活动。在执教的三节语文课中,有两篇文章是教师从课外选来的,其中有一篇《母爱无畏》。此文写了"我"4     

让学生远离别字——浅谈同音字教学中的求“同”存“异”

识字与写字是学生开展语文活动,进行阅读、写话、习作的基础。对绝大多数学生来说,同音字的学习是一大难点。普通话音节有1200多个,一般字典、词典收字大约8000～10000个,平均一个音节担负七八个字。同音字多了,难免会在书面语言里产生混乱,尤其是识字任务较重的一、二年级学生,这可以从他们的组词、造句和写话中看出。下面我就从同音字的教学观和教学措施两方面,谈谈自己在     

写话教学指导:以儿童为本

正写话是小学低年段语文教学中十分重要的一环。写话不是写作,但写话是写作的基础,它对中、高学段的写作起到重要的奠基作用。可在当下的写话教学中,仍然存在着一些问题:目标定位不清、忽视学生的主体性、缺少对于学生写话修改和实践的指导等等。本文谈一谈如何围绕语文课程目标指导低年级学生写话。一、低年级写话教学的常见问题(一)目标定位不清语文课程标准对低年级写话有以下三点要求:1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;     

语文高考与教学改革

一、旧话重提我教语文四十余年,关于高考,我只写过两篇文章：一篇题为《综合考查,重在能力》,发表在《语文学习》１９８４年第３期,谈了我对语文高考的一些看法和主张。另一篇题为《高考之前话高考》,在１９９１年第５期《语文教学通讯》和《中学语文》同时发表,重...