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当班主任好多年了,每天孩子们都围着我说这说那,开始我并不在意,觉得孩子说的不过是鸡毛蒜皮的事,没什么要紧的;有时心情不好还觉得烦。一次看到“言为心声”一词,忽然想,孩子们的“言”也应该连着“心”,当老师的应该关注学生的“心”。后来我便留意孩子们说的话,发现孩子的话其实并不简单。 相似文献
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戈馨娉 《山西教育(综合版)》2006,(3)
今天是星期五,下午第二节是班队课。我走进教室,和孩子们聊起了事先想好的话题:说说你身边的同学。孩子们发言很积极,你一言我一语地说开了。一个学生说“:那天下课的时候,小黄的手故意碰到我了。”另一个学生说“:今天中午的时候,小张动了我的课外书。”…………一开始我没注意,但听了几个孩子发言之后,我发现这些孩子说的都是别人做得不文明的事,说的孩子生气,被说的孩子个个都难为情地低下了头,我突然意识到孩子们的发言已偏离了我设想的,如果让孩子们继续说下去,没有一个孩子会感到开心,而且被说到的孩子也许会因此失去信心,那这节班队… 相似文献
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一天.我上一节“发现朋友有缺点.该怎么办”的五年级口语交际课。当我让孩子们用一种事物来形容朋友时.孩子们的灵感火花被激发出来了。有的孩子说:“朋友像一把伞,当你在风吹雨打,感到无助时,是它给你遮风挡雨。”有的孩子画了一面镜子,说:“朋友就像镜子一样,让人清楚地看到自己的言行举止,时刻警惕着自己。”有的孩子说:“朋友就像一瓶酒,越陈越香醇,越陈越珍贵。”……看到孩子们智慧火光的闪烁,我立刻顺水推舟,让孩子们继续思考:“要是发现朋友有缺点,你心里有什么感受?又该怎么办?” 相似文献
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“一切为了孩子(学生),为了孩子(学生)的一切!”这条标语,多年来被挂在不少幼儿园和学校公共场所的醒目之处。记得笔者初次看到这条标语时,心头不禁涌起一阵对教育工作者的崇敬之情和神圣之感,并由衷地羡慕在新时代阳光下幸福成长的孩子们。然而,见得多了,当我注视着校园内生龙 相似文献
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散步时。孩子们看到易拉罐会当足球踢,没兴趣了,也无一人把它丢进垃圾箱;在教室里。孩子们看到地上的纸片,往往从上面踩过去继续游戏,无人理睬。看到这些现象。我总是指挥孩子。“XXX,把易拉罐捡掉”。“XX把废纸扔进垃圾箱”。虽然孩子们做了.但是并没有养成好习惯。于是,我开展了“争做环保小卫士”的活动,比比谁的座位最干净。开始几天效果颇佳,再后来就有孩子告状:“老师,辰辰把纸踢到我的位置上。”我去问辰辰。他却说:“老师, 相似文献
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李作昕 《中小学心理健康教育》2010,(17):1-1
我的邻居李老师,刚上班的时候在一所启智学校工作,教的是一群患有先天性残疾的孩子。一次上课,他讲到“幸福”这个词的时候,忽然顿住了,因为,他不知道该怎样向这些不幸的孩子们诠释这个美好的字眼儿。在常人看来,这些孩子从小到大,似乎根本就没有过关于幸福的体验。 相似文献
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有这样一个男孩子,从小父母离异,5岁时被送到市郊的寄宿学校,7岁的时候母亲将他送到普通学校就读。在学校里,他经常打人,老师和母亲苦口婆心的说教他丝毫听不进去,母亲就采用“打”的方式管教。孩子开始挨打的时候会流泪,后来便无动于衷了。孩子的母亲找到了曾经做过小学教师的我。当我告诉这位母亲孩子缺乏“爱”的时候,母亲不以为然,向我描述了这样一件事。前不久,她带儿子出去痛痛快快玩了一场,花了近千元,可是回家后儿子竟然说:“我都8岁了,你才领我出去玩!”母亲火了:“多少孩子8岁了还捞不着被妈妈领出去玩的机会呢!… 相似文献
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妻子干活的时候常常让儿子自己打开电视一个人收看,因为精彩纷呈的电视节目会拴住孩子的注意力,开始是十来分钟,后来是半小时甚至两三小时。活泼好动的儿子果然安静了下来,渐渐地电视机成了妻子不可或缺的“保姆”。开始我也不以然,可后来发现儿子渐渐地变了,由活泼变得“嫩生”起来,见到熟人不愿打招呼,总躲躲闪闪的,看到商店里的东西总揪着要买,脾气渐渐地变大了,有点出格……以前孩子不是这样,我开始怀疑起家里那位尽职尽责的“保姆”来!于是,我开始减少儿子看电视的时间,一有空就让他跟着我出去溜达溜达,说点报纸上幽默滑稽的笑话给他听… 相似文献
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岁月匆匆,从教已经有20载光阴。年少时,曾做过许多美丽的梦:白色的医生梦,绯色的作家梦,橄榄绿的军人梦……却惟独不曾想到要做一个终生和孩子们为伴的教师。仿佛是命运跟我开了个玩笑,我最终走上三尺讲台,走进了教师的行列。我曾经有些苦闷,我不甘心于教师那平凡的生活。可是,当我开始走近学生的时候,我禁不住被他们纯真的面孔、无邪的笑声所吸引,我渐渐越来越离不开这些可爱的孩子了。每天在学校里和他们面对,回到家里也把他们挂在嘴上,甚至连睡梦里还是和他们在一起。每当看到学生家长信任的目光,每当学生微笑着把茶水捧… 相似文献
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邹巍 《中国基础教育研究》2006,2(3):21-21
案例:“我把老师杀了!”
一堂语文课上。我们学到了小学语文第二册“复习六”中的一篇短文:古时候,一个人背着大包袱骑着毛驴赶路,路边一个人问他:“你怎么不把包袱放在驴背上呢?”那个人说:“我才不会那么傻呢!毛驴驮着我已经够累了,我怎么还能把包袱放在驴背上呢?”这时,我给孩子们提了一个问题:那人究竟傻不傻?没想到问题刚一提出,教室里就像开了锅,有的大声说那人傻。有的更大声说那人不傻,简直是在比声音大小。我灵机一动,既然孩子们有了说话的欲望,我何不顺水推舟,让他们来一场辩论赛,也好进行口语训练。于是,认为傻的正方、认为不傻的反方各选出四名代表,上台进行争辩。争论非常激烈,有板有眼,还真像那么一回事。可能孩子太小,对道理说得不是很清楚,也对对方的说法不服气,所以谁都不服对方。我想:看来只能让事实说话了。于是,我让反方一个学习优秀的孩子小胖双手端着讲台上的一张独凳,他大声说:“嗨,不重!”接着,我将教学用的扩音器放在了那张独凳上,这时,孩子们都看到了他手有点打颤,脸也憋红了。 相似文献
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