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毛琳 《学生之友(小学版)》2006,(7)
联欢会上,同学们一致要求教数学的糜鹿老师演出个节目。糜鹿老师微笑着走到讲台前说:“那我给同学们表演一个数字魔术吧!”说完,糜鹿老师拿出一叠纸条,发给每只小糜鹿一张,并神秘地说:“我是你们的数学老师,所以你们脑子里的数字也会听我的话。不信,你们每人独立地在纸条上写上任意4个自然数(不重复写),我保证能从你们写的4个数字中,找出两个数,它们的差能被3整除。” 相似文献
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肖颖 《学生之友(初中版)(金视野)》2014,(Z1):62-63
正【魔力目标】纸条飞飞,故事堆堆,借助小纸条可以进行超级故事连接。【魔力话题】同学们,你写过纸条,传过纸条吗?有没在书中夹纸条?妈妈有没给你写过纸条?爸爸有没给你写过纸条?我们相信,每个纸条后面,都有个"有意思的故事"?假如让你请以"小纸条的故事"为话题,你能很快写出一篇作文吗?【拟题风暴】题目不一定都是《小纸条》,可以有许多变化呢!你看:《纸条一朵花》《纸条花儿开》《纸条》《自信的纸条》《纸条=自信》《纸条=定心丸》《魔力纸条》《老师的魔法纸条》《纸条就是力量》《纸条的故事》《纸条与成功》《一张纸条引发的故事》《骄傲的纸条》 相似文献
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每学期开学典礼上,我都会向学生讲这样一段话:“同学们,我的办公室门口有一个校长信箱,这个信箱是专为你们设置的,你们有什么心里话,有什么不平事,或对学校有什么建议等等,都可以写纸条放进这个信箱。这个信箱只我一人有钥匙,你们的信我会第一个看到。你们在信中要求我看后毁掉的我一定毁掉,要求我保密的我一定保密,我绝对尊重你们的隐私权;要求我回信的我一定回信, 相似文献
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平常不起眼的小纸条 ,在物理实验中 ,如果能加以运用 ,可以用它演示一些物理实验 ,对说明一些物理现象有较好的效果。下面仅举几例 :例 1 声音的发生和传播的演示。在演示音叉振动的实验中 ,由于音叉的振幅较小 ,同学们对这个现象的观察不够明显。如果在音叉上加上一张小纸条 ,未敲击音叉时 ,纸条静止不动 ,当敲击音叉时 ,可以看出音叉上的纸条也在不停的振动 ,并且振动的现象明显 ,这样 ,即使是后排的同学也可以观察得很清楚了。例 2 惯性现象的演示。惯性这个概念比较抽象 ,大多数同学在初次接触时 ,都不易理解。同学们可以把小纸条压在… 相似文献
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郑华 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
作为学生,基本上每天都要写作业,但有的学生很讨厌写作业,他们把写作业当作了一种负担、当作一个任务很不情愿地去完成,而有的学生却很主动、很愿意写作业,他们把写作业当作了一种乐趣,他们会给自己每次写完数学作业的心情签上"高兴、快乐"等几个字.
记得以前常常有家长说:"我在家给孩子买了练习资料,但每次我都要提醒他写.他还和我讨价还价,很不情愿地写.老师,你帮我想想办法让孩子主动写作业吧……"听到家长们无奈的声音,我也在思考,也想让我的学生快乐地学习,让他们爱学数学.正好有一次,我们课堂上所学的知识,同学们掌握得很好,于是,我就说今天晚上的数学作业由你们自己来留,我在黑板上写下了"自己给自己留作业"这八个字.第二天早上,上课时,我随口问了一句,你们昨天晚上写作业了吗?其实,我当时没抱什么希望,可是有一阵强烈的声音告诉我说"写了"!有一大片学生举起了手,手里还挥动着昨晚写的内容.我很感动,也很激动,我没想到会有这么好的效果. 相似文献
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董开敏 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、设疑导入通过上一堂课的学习,我们知道这篇文章写的是小松树、大松树和风伯伯之间的故事。小松树从骄傲变成"惭愧",为什么会有这样的变化呢?今天让我们来深入学习课文。二、理解位置1.小松树和大松树的家分别在哪里呢?(多媒体出示:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)请同学们读一读这句话。 相似文献
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朋友讲过这样一个故事:曾经有一群佛教信徒向佛祖诉苦,每个人都认为自己是世界上最痛苦的人。佛祖说:“你们是不是想解除痛苦?那么请把你们认为最痛苦的事写在纸条上。”写完后,纸条在信徒之间传阅,结果,信徒们纷纷要求收回自己的纸条,在他们看来,与别人相比,自己的痛苦显然是微不足道的。 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2005,(6)
我的同桌是个搞笑天才,常常搞得同学们捧腹大笑。一次,老师要我们交2004年获得的荣誉证书,像参加画画、唱歌、跳舞等比赛获得的奖状什么的都可以。我的同桌拿出一张小纸条,在上面写了几个字,然后把手举得高高的。老师看见了,便叫他交上来。谁知,老师看了他写的那张纸条后便哈哈 相似文献
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片断一:做游戏
(老师带着色彩鲜艳形状夸张的袋子神秘兮兮地走进教室)师:同学们看,今天老师带了个袋子来上课了,你们一定觉得很奇怪吧,这个袋子里有些什么宝贝呢?想看看吗? 相似文献
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一、导入情境设计1.交流。师:同学们,今天我们在多媒体教室上课,下面还有这么多的老师来听课,我心情很激动也很高兴,不知你们此刻的心情怎么样?让我们一起记下这一难忘的时刻吧! 相似文献
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陈也知 《中国小学语文教学论坛》1984,(7)
某校初中三年级两学生课余的一席谈话,对如何读懂《松树的风格》很有帮助,现摘录于下,供自读参考。甲:听说最近你们热热闹闹、痛痛快快上了一堂语文课,讲得是《松树的风格》,据说你们那天几乎每人都有东西在全班交流,是不是?乙:这节课上得不但很热烈,而且收获很大。课堂上同学们不仅交流诗、文、书、画等作品,而且还有朗诵、演唱等节目。不信请看我当时的速记。 相似文献