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1.
概率知识是高中数学新课程新增加的内容,也是排列、组合知识的应用及延伸.学生在学习过程中普遍感觉概率问题比较抽象、难以理解.在解题过程中也往往会因为概念理解不透、审题不严、考虑不周或忽视公式成立的条件等等而出现错误.为此,笔者对概率问题中学生易犯的错误作如下归纳总结,供读者借鉴与参考. 相似文献
2.
概率是新教材中的重要内容,然而学生在解概率问题时,常常出现一些错误.帮助他们找到错误的根源,能增强其辨错能力,提高解题速度和正确率.下面例析常见概率错误类型及错因分析. 相似文献
3.
杨青亭 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):19-19
概率是数学新教材中的重要内容,也是新考纲中的重点内容,而且概率知识与现实生活息息相关,然而学生解概率应用题时,常常会出现一些错误,如何提高解概率应用题的正确率,笔者就解概率应用题时学生容易出错的几点原因及其对策加以总结,以此帮助学生提高解题能力. 相似文献
4.
张徐生 《中学数学研究(江西师大)》2007,(3):42-43
概率是高中数学的新增内容,也是高考的热点内容.由于有些同学对概率类型的判断失误或盲目套用公式,导致解概率题失误率居高,现结合学生常见错误列举其中几种供参考. 相似文献
5.
排列组合是高中数学的重点和难点之一,也是进一步学习概率的基础.事实上,许多概率问题也可归结为排列组合问题.这一类问题不仅内容抽象、解法灵活,而且解题过程极易出现“重复”和“遗漏”的错误,这些错误甚至不容易检查出来,所以解题时要注意不断积累经验,总结解题规律,掌握若干技巧. 相似文献
6.
概率是高中数学的重要内容,高考试卷中(新课程卷)每年都会出现一道概率解答题,旨在考查学生对各种概率模型的理解与应用.由于学生对处理随机现象的思考方法不太适应,解题时常常把精力放在套用公式上,从而导致错误.为此,在高三复习过程中,应继续加强学生对随机现象与概率意义的理解.随机观念的培养应贯穿于概率教学过程的始终,高三复习也不能例外。在高三概率复习前,笔者进行了一次概率测试问卷调查,旨在考查学生在概念理解、 相似文献
7.
世界充满了不确定性,概率就是研究不确定性的一种知识,它是高考的重点,也是学习的难点.笔者从事高中数学教学经年有余,对于学生在高中阶段概率学习中常见的错误也颇为了解,下面笔者将对这些常见错误作具体的阐述. 相似文献
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自2010年甘肃省实施新课程以来,“条件概率”便进入了高中数学.4年来,大部分数学教师已讲授过该内容,也有一部分教师初次学习并讲授“条件概率”等内容.面对新的问题,因缺少经验,在教学过程中他们像学生一样容易犯种种错误.为了有效应对在“条件概率”教学中发生的各种困局,下文举2个例子深度剖析原因,以飨读者.1高考题目参考答案中的“·”在高三集体备课会上,一个偶然的机会,教师1提出了2012年安徽省数学高考理科试题第17题的参考答案是错误的.同时,他对参考答案进行了错误分析,并给出了自己的解法. 相似文献
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李自成 《中学数学教学参考》2006,(1):17-19
众所周知,在学习过程中,出现错误是不可避免的.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的.首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;再次,错误对于学生来说也是不可避免的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文试图探究初中学生数学解题错误的矫正与策略. 相似文献
11.
概率是中国中小学课程的重要组成部分.学生对概率的学习往往存在诸多困难,这也使得教师面临许多挑战.教师要学会诊断和利用学生在不同情境中出现的错误,帮助学生更好地认识和理解概率.通过设计一个有关概率的情境问题,对48名职前数学教师的数学教学知识进行了测试,结果表明:(1)尽管职前教师都能求出情境中的概率,但是仅有少数能真正解释学生的错误;(2)职前教师对学生错误的解释,会直接影响他们教学设计的水平. 相似文献
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做任何事情错误总是难免的,但这不是可以忽略错误存在的理由,恰恰相反,对错误出现的成因分析是事情能够进入良性循环的重要保障.在物理学习过程中,教师应该引导学生研究出错的原因,从误区中走出来,本文是在教学实践过程中归纳出的几点关于物理学习过程中的错误成因,并提出了相应的应对策略,期望得到同行的共鸣. 相似文献
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张支华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):56-57
从小学到初中,知识本身对学生的要求大幅提高,但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异,因而学生在学习过程中,难免会出现种种错误.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果.本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。 相似文献
15.
常爱美 《新课程改革与实践》2010,(15):74-74
英语课上为了培养学生的言语技能,要求学生积极参加言语实践活动。活动中难免会有许多重复,也少不了会出现一些错误。重复会使人感到厌烦,错误的改正也不是很方便的事。特别是英语学习中,总是会出现这样那样的困难。有些音不易发准,有些语言现象使人费解甚至怪诞。 相似文献
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在日常的教学工作中,最让老师们头痛的不是教学环节如何有效设计,不是教学手段如何丰富多样,也不是课堂问题如何深入探讨,而是学生作业中层出不穷、令人防不胜防的各种错误。当学生在作业中一次又一次地出现同样类型的错误时,就到了我们认真分析原因、有针对性地进行指导和纠正的时候,只有及时解决每一次的知识盲点,才能提高学生的学习成绩。 相似文献
18.
在学习过程中,错误的出现不可避免,因此,对错误进行系统的分析非常重要。首先,教师可以通过错误来发现学生的不足.从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的.是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。笔者就初中学生数学解题误区谈一谈认识。 相似文献
19.
20.
郭奕津 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1)
学生在答题中会出现各种错误.多数错误并不是由于马虎所致.而是因为学生对基础知识掌握不牢.解题技能欠缺.分析这些问题产生的原因.对于提高中学数学基础知识的教学水平十分必要. 相似文献