高中物理教学中培养学生抽象思维能力的有效方法浅探

在高中物理教学中,对学生思维方式的培养逐渐受到教师的重视,抽象思维能力也成为素质教育的重点目标之一。物理学科中抽象思维的培养有利于学生把握物理规律,更好地理解物理概念,有效拓展思路,举一反三地解决物理难题。文章聚焦物理教学中抽象思维的培养问题,从培养的内容到培养的方法,拓展出可能的路径。     

搞好中职物理概念教学的四个原则

物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和定则的基础,是＂从生动的直观到抽象的思维＂,是提高物理教学的一个极其重要的环节。文章结合教学实际,提出了中职物理概念教学的引导性、循序渐进性、连续性、理解巩固性四个原则。     

类比方法在物理教学中的妙用

类比是一种逻辑推理,也是抽象思维中的一种基本形式。许多重大的发现和发明创造常常得益于这种思维方法的高度发挥。通过教学实践归纳几种教学中经常使用的类比方法,让学生在学习物理的过程中,能够有效地掌握物理知识、发展智力、拓宽思路、培养创新意识和能力。一、基本概念的类比认识一个新的物理规律,首先要建立相应的物理概念,许多抽象的概念往往是学生认识新的物理知识的“拦路虎”,为帮助学生过好“概念关”,应该充分利用类比法,加强新旧知识的相互渗透,以减小知识的难度,培养学生的思维反应能力。     

物理概念教学中培养学生的创新思维

概念教学是物理教学的重要组成部分,也是学生认知物理知识的重要途径。创新思维培养是物理教学的灵魂,在物理概念教学中培养学生的物理思想和创新思维具有举足轻重的作用。识棚     

中学生物理抽象思维的培养

物理抽象思维是以物理概念为思维材料,以概念、判断及其推理的形式反映事物的本质,达到对于事物本质特征和内在联系的认知过称程.中学生的物理抽象能力是培养他们能力的关键,也是物理教育的重要内容.对物理来说,抽象思维具有十分重要的作用,它不仅是提出问题建立概念,获得物理规律、系统物理知识及解决物理问题的重要思维方式,而且也是学好物理知识,培养各种能力的重要手段和必要条件.因而,培养中学生的物理抽象思维要循序渐进.一、浅析物理抽象思维抽象性和概括性的统一,是物理抽象思维的一个重要特征,通过抽象和概括,才能形成物理概念,简化物理对象,形     

浅谈初中物理概念和规律教学的三个阶段

物理概念和规律是构成物理知识体系的基本元素,物理概念和规律在初中物理教学中处在核心地位,建立概念和形成规雒是一个由具体到抽象,再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。在这个过程中,学生的认识能力将得到充分发展,所以。探索物理概念和规律的教学方法是物理教学的永恒话题。     

对一组物理概念的问卷调查

在高中物理学习过程中 ,很多学生感到物理很难学 .造成这种现象的一个重要原因是学生没有真正理解、掌握物理概念 .物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维方式 ,是物理事实的抽象 .它不仅是物理基础理论一个重要组成部分 ,而且也是构成物理规律和公式的理论基础 .如果概念不清 ,就不可能真正掌握物理基础知识 .因此 ,概念教学是物理教学中的一个重点 .应该如何进行概念教学 ?带着这样的问题 ,笔者采用问卷调查的方式进行了简单的探索 ,并提出相应的对策 .1　问卷调查调查对象 :高二年级学生 1 0 4人 .问卷以学生经常出错的物理概念为…     

浅谈高中物理概念教学

概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是客观事物的抽象,是观察、实验和思维相结合的产物.在物理教学中,物理概念的形成有利于人们认识客观世界,物理概念的掌握有利于学生思维活动的开展,因此概念教学具有重要的意义.这就要求教师在物理教学中引导学生通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动,排除各种次要因素的干扰,抓住事物的共同属性和本质特征,理解并掌握有关概念.     

突破高中物理重难点的方法

高中学生的抽象思维和逻辑思维能力仍不强,对抽象的概念和规律不易理解和接受,而物理概念和规律的推导、理解是物理教学的一个重难点。如果教师在教学过程中用科学的方法去分析和突破这些重难点,把复杂的知识简单化,让学生能够用物理知识来解释身边的物理现象,解决有关的实际问题,这样就大大地提高了学生学习物理的积极性和主动性,使他们对物理产生浓厚的兴趣。     

高中物理电动势概念教学设计及建议

在物理教学中,物理概念的教学有着极其重要的地位。但是,物理概念教学一直是物理教学中的难点,而抽象物理概念的教与学更是困扰广大师生的一大难题。其中,电动势概念尤其典型。本文就高中物理教学中电动势概念的教学进行探讨。一、物理概念教学的意义"概念是思维的细胞",人的任何思维过程都离不开概念。物理学分为物理现象、事实、概念和规律,     

在中学物理教学中大力发展形象思维

在中学,许多学生认为物理是最难学的一门课程。本文认为其中主要的原因是由于传统的教学过于偏重概念讲解和公式推导这一类的抽象思维的培养,而忽略了物理本身的形象性,因此提出要在中学物理教学中大力发展形象思维,并建立形象思维与抽象思维相结合的教学新模式,以提高物理课堂的教学质量。     

探索物理难点知识的有效教学策略——以“比热容”概念教学为例

物理概念是研究物理现象、揭示物理规律的科学抽象,是对事物共同特征做出归纳和概括的思维表象。物理概念是物理学的重要组成部分,是探索物理规律、建立物理理论的基础。事实上,学生要在头脑中形成正确的物理概念,必须经历一个非常复杂的认识过程,包括感知、分析、归纳、概括和抽象等。如何进行物理概念教学,是广大物理教师必须研究的重要课题。在初中物理教学中,比热容概念是一个教学难点,历来学生难以理解这一概念。究其原因,主要是学生不明白比热容的内涵,想当然式的习惯性思维在起着干扰作用,部分学生     

浅析物理教学中科学思维能力的培养

全日制中学物理教学大纲明确指出：“在整个高中物理教学中都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调：“在物理教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”由此可见在中学物理教学中，教师在教学生掌握物理知识的同时。重视学生的科学思维方法和思维能力的培养是非常重要的。这样，不仅有助于学生更好地掌握物理知识。而且能使学生了解物理学科研究的基本方法。提高学生综合处理物理问题的能力，使学生在物理学中受到科学方法、科学思维和科学态度等方面训练，对他们以后从事各种职业都受益无穷，这也是素质教育的目的。     

“密度”概念的探究式教学设计

密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象,学生感性认识不足,密度概念也是初中物理教学中的一个难点,密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。     

高中新课程物理教学的三个基本模式

物理学科具有自身的特点,探索、总结物理学科课堂教学模式,并将其应用贯穿于物理课堂教学实践环节,对学生掌握物理概念、物理规律的形成过程、内涵与外延和学习物理的科学方法,培养学生获取知识的探究能力,增强学生的物理抽象思维、形象思维、直觉思维和创造性思维能力,都具有重要的理论价值和指导作用。笔者经过多年的教学探索,现以教育部新颁布的《普通高中物理课程标准》新理念和三维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标为指导,根据物理学科的特点和学生的认知、思维发展规律,总结出物理概念教学的基本模式、物理规律教学的基本模式和物理解题教学的基本模式,并赋予三者新的深层涵义。教学实践证明,这些模式切实可行,效果卓著,而且具有崭新的物理课堂教学的时代特征和创新教学魅力。     

通过“一题多解”习题培养学生的创新意识

本文讨论了发散性思维的概念及其对于培养学生创新能力的重要性。要使学生在学习物理知识的过程中，发散性思维得到充分训练和培养，教师必须有目的，有计划地组织物理概念教学，文章结合“一题多解”的教学活动，进行充分地讨论和探索。     

联系实际培养思维品质

学生思维能力差异的表现就是思维品质 ,物理学习中的思维品质主要包括思维的深刻性、灵敏性、独创性和批判性 .培养思维品质是发展智力和能力的突破口 ,下面举例探索物理教学中学生思维品质的培养 .一、思维的深刻性思维的深刻性 ,也叫做抽象逻辑性 .深刻性反映物理学习中学生思维的抽象程度和逻辑水平 ,是思维活动的广度和深度 ,表现为善于进行系统而全面的物理思维活动 ,善于概括各种问题的类型 ,并正确地判断各种类型 .物理概念要反映物理现象的本质 ,物理规律要揭示物理过程中物理量内在的、本质的、因果的、量值的各种联系 .观察不能揭…     

数学思维与数学方法在物理教学中的运用

数学是研究物理问题的工具,更是研究物理问题时进行科学抽象和思维推理的工具,在物理的教学过程中充分、合理地运用这些工具,可有效地提高教学质量的同时,还可提高学生的科学素养,培养学生解决实际问题的能力,增强学生的创新意识。     

初中物理教学中的几点做法

<正>物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。由于物理学科的概念抽象、规律复杂,不少学生感到物理难学,尤其是刚接触物理学的初中学生。多年的教学实践使我体会到,重视培养学生的发散性思维,把数学知识和物理知识有机结合起来,做好物理实验,对初中生学好物理学作用显著。一、重视培养学生的发散性思维由一个知识点向相关知识进行思维扩展就是发散性思维。这可以使学生把学到的知识联系起来,融会贯通,学深学     

抽象物理概念教学的几点体会

现行中学物理教材中有这样一类物理概念 ,例如 :气体的压强、电场强度、磁感应强度等 .它们有一个共同的特点 :都属于学生对此没有感性认识的基础 ,不能做演示实验 ,所以称它们为抽象物理概念 .这类概念在教学中难度较大 ,但其作用却是教学中不可忽视的 .一方面它能使学生掌握相关的基础知识 ,另一方面它能够培养学生的抽象思维能力 ,所以在教学中如何较好地处理这部分概念 ,直接关系到整个教学的成败 ,下面就抽象物理概念教学谈几点粗浅的体会 .1　类比、设疑创设情景 ,引入新课任何一个概念的教学都应首先创设一定的情景 ,使学生产生求知…