"三线五环节"课堂教与学活动模式

有效的数学课堂教学活动模式应是以学生学习为主的学习模式,并以学生的学习活动模式主导课堂教与学的活动. "三线五环节"课堂教学活动模式,就是以学习活动模式为主进行课堂教与学活动的模式. 它是指课堂学习过程中,教线、学线和问题线三条线同时进行. 三线中"学线"是主线,"问题线" 是核心,而"教线"是通过"问题线"作用于学生的"学线",为"学线"服务的. 其中的学线为:进入问题情境--自主探索研究--提炼交流发表--变式应用巩固--反思总结提高.     

香港“课堂学习研究”介绍

“课堂学习研究”是行动研究的一种,其特色在于通过行动研究聚焦于具体的一节课的教学,并以改善课堂上的教与学为目标。应该说,对教与学的研究,国内外均有不少有效的模式,如内地的教研活动,日本的授业研究。而“课堂学习研究”则是参考了这些模式发展而来的。虽然同是以改善教与学为目标,“课堂学习研究”和“授业研究”的最大分别在于,“课堂学习研究”以变易学习理论作基础,其关注点在如何设计适当的学习经验,来帮助学生掌握最有价值的学习内容。其最终的目的,是找出教师处理学习内容的方法与学生学习成效之间的关系,从而改进教与学。     

基于"数学课堂学习动力系统"的课堂教与学分析框架

数学课堂教与学分析框架是在考察大量课例的基础上,结合数学课堂学习动力系统的相关理论,在实践的探索中逐步建立起来的,它包括"教与学分析展开图"、"分析变量"和"分析流程"3个部分.     

"读启式教学法"和"课堂六步教学法"的比较研究

"读启式教学法"是从教学实践中发现.经科学实验而提炼出的教学方法.目前巳上升为一种模式.而魏书生的"课堂六步教学法"打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式",满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题.     

"DNA是主要的遗传物质"活动单导学模式设计及反思

深化课程改革,创新人才培养模式,已经成为下一个十年中国教育的重要内容.教学改革的重点在课堂,难点也在课堂,不触动课堂的改革是伪改革.只有把课改的目光聚焦课堂,把课改的目标指向课堂,把课改的行动落实在课堂,才能引发真正意义上的教学改革.近年来,我校学习江苏如皋课改经验,大力推行"活动单导学"教学模式,通过多元活动促进学生主动发展,使课堂焕发出勃勃生机,取得了较好的教学效果.下面,笔者就"DNA是主要的遗传物质"一课的活动单导学模式设计及教学反思进行交流.     

关于调动学生"政治理论课"学习积极性的探讨

高校学生对"政治理论课"缺少学习积极性的原因是多方面的.但从教的方面看,教师是否具有驾驭课堂局面的能力,充分调动学生学习积极性是关键.为此必须完善教学体系,充实教学内容,改革教学方法,建立起新型的教与学的关系.     

“三线五环节”课堂教与学活动模式

有效的数学课堂教学活动模式应是以学生学习为主的学习模式,并以学生的学习活动模式主导课堂教与学的活动.“三线五环节”课堂教学活动模式,就是以学习活动模式为主进行课堂教与学活动的模式.它是指课堂学习过程中,教线、学线和问题线三条线同时进行.三线中“学线”是主线,“问题线”是核心,而“教线”是通过“问题线”作用于学生的“学线”,为“学线”服务的.其中的学线为:进入问题情境———自主探索研究———提炼交流发表———变式应用巩固———反思总结提高.     

"互联网+教学"背景下大学英语"MALL+课堂"综述

互联网时代的到来推动着学生学习方式的转变和创新,而"MALL+课堂"教学模式的构建将课堂讲学和课下学习结合了起来,有助于提升学生的自主学习和合作学习能力.特别是这一模式在大学英语教学中的应用,基于"MALL+课堂"模式理论可以构建英语语言学习框架,可以将学生的学习主动性全面调动起来.文章结合自身教学实践,简述了移动学习...     

基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习效果研究

在信息化时代背景下,基于移动学习平台进行大学英语学习在一定程度上丰富了教学过程,为英语学习提供了新的方法手段,同时也要求学生提高其自主学习能力,提高英语学习效果.介绍"WE Learn随行课堂"的功能,分析基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习模式构建并研究自主学习效果,有助于深入了解"WE Learn随行课堂"平台的应用现状及自主学习模式,提高学生自主学习意识,为大学英语移动学习平台的后续研究提供借鉴.     

合作生成教学模式在物理规律新授课中的行动研究——以“牛顿第三定律”为例

通过对国内外有关合作学习理论及实践经验的研究,为落实新课程改革的理念,突出学生的主体地位,进一步提高教育教学质量,笔者针对物理课堂开展合作学习的现状进行调查,将动态生成理论与合作学习理论相结合,提出了合作生成教学模式及其操作的一般流程。本文以规律新授课"牛顿第三定律"为例进行教与学的课堂行动研究。     

浅谈"参与"型数学课堂教学

新<普通高中数学课程标准>突出了以学生为本,强调了"改善教与学的方式,使学生主动地学习".要使学生主动地学习,教师就必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性.构建"参与"型数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条可以尝试的途径.     

大学生感知的课堂学习环境对其学习方式的影响

本研究应用对全国15所高校3013名大一学生的调查数据,探讨了大学生感知的大学数学课堂学习环境对其学习方式的影响.研究发现:(1)大学生感知的大学数学课堂学习环境就整体而言处于良好状态,但他们对其中不同维度的感知存在一定差异.(2)大学生采用的学习方式并不像传统上所假设的那样是单向度的,即要么以深层学习方式为主导,要么以表层学习方式为主导.(3)大学生感知的大学数学课堂学习环境与其采用的学习方式具有非常紧密的联系.大学课堂学习环境中"兴趣与满意度"因素是预测学生深层学习方式最重要的指标,"互助合作"因素也是比较重要的预测指标,而"难度"因素则是预测学生表层学习方式最重要的指标.鉴于此,本研究认为,大学课堂学习环境变革是转变高校教与学方式,提高高校教与学质量的一个重要突破口.     

"参与式"教学模式与学生学习方式的转变

高校思想政治理论课"参与式"教学课堂模式的构建要依托各种学习方式理论.没有各种学习方式理论的支撑,高校思想政治理论课"参与式"大班教学课堂模式是难以构建起来的.而"参与式"教学模式对学生学习方式的转变有很大影响,它促使学生更加积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标.     

"探究性学习"研究

关于探究性学习的理论研究和策略研究,是进一步推进远程开放教育教与学模式改革不容忽视的新课题.本文对探究性学习的涵义、基本特征、目标、类型、组织形式、实施过程、教师在探究性学习中的角色及作用展开探讨.     

英语专业本科生"自主学习"模式课堂实验研究

本文以问卷调查、成绩测试和个别访谈的形式,运用定量、定性分析方法,对英语专业本科生"自主学习"模式课堂进行了实验研究.研究表明,"自主学习"模式有助于提高学生的自主学习能力和团队合作精神,并对学生学业成绩的提高产生积极影响.     

计算机支持的体育"混合式"学习理论与实验研究

课题组采用行动研究法,在建构主义学习理论指导下,首次提出了计算机支持的体育"混合式"学习策略,它是一种充分体现"教师主导-学生主体"的互动教学方法与过程.该教学策略实现了体育课堂小组合作学习、课堂多媒体学习、网络自主、协作学习等教学和学习方法的优化组合.同时,课题组设计和实施了教学实验,实验结果显示:该教学与传统教学相比,学生的学习兴趣明显提高,锻炼态度有所改善,学生学习成绩有所提高.     

从课堂交际活动中师生角色的转变看自主学习能力的培养

英语课堂交际活动中师生角色的转变体现了"以教师为主导,学生为主体"的新型课堂模式,这在客观上提出了培养学生自主学习能力的要求.自主学习即学生自主地把握自己的学习,是一种综合性的学习过程.自主学习能力的培养有利于实现教与学的和谐,促进教学相长.     

我们需要什么样的"教""学"方法

课堂教与学的研究和实践对新课程改革的成功与否非常重要.许多教育工作者作了大量的研究和大胆的尝试,取得了不错的研究成果,也积累了很好的实践经验,倡导"对话教学、理解教学和反思教学"三种教学方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习三种学习方式,在教学过程中,以学生为主体,充分发挥教师的主导作用等.但是我们也必须看到,一些一线教师在研究和实践的过程中,效果并不理想,没有取得满意的成绩,在"教"和"学"两方面改革中存在不少的问题.     

初中历史与社会"234"自主高效课堂模式初探

所谓234自主高效课堂模式,就是把学生的学习时间分为2个时间段,学习过程中始终体现3为主原则,包括4个学习板块.2个时间段基本分配为"2025","20"是指课堂前20分钟左右,"25"是指课堂后25分钟左右.     

"案例研究"课堂学习模式的运用实践

"案例研究"课堂学习模式由"案例感知-自主研究-合作交流-应用训练"四个环节构成,在这个流程中,"研究"与"交流"贯穿始终,发挥着不同的作用.该模式的操作程序和要求如下图所示.