动手动脑 探究科学

“轰——哗啦——咔嚓——”天哪！怎么晴天霹雳呀！呵呵,实在抱歉,如此隆重的欢迎仪式,居然吓着各位了,欢迎各位乘坐“奇乐号”飞碟来到“奇妙科普会”展馆。     

科学探究,动手更需动脑

实验活动是科学课的重要组成部分,探究活动的质量直接影响着课堂教学的效益。在科学探究活动中,需要让学生动手,更要动脑。教师可以在疑问处、在假设处、在矛盾处、在总结处、在反思处培养学生的思维能力,从而培养学生的创造性能力,提高教学效果。     

动手动脑亲历科学——谈“引导学生经历科学活动”的几个问题

在小学科学课堂教学中如何引导学生经历科学活动过程，是许多科学老师关心的话题。我认为在课堂教学中要注意以下几个方面的问题。     

善于动手动脑的小帕斯卡

现在的李福生,自信、阳光、快乐。他说：“管老师就像是我的‘妈妈’,而温馨教室就是我的‘家’。”     

动手·动脑

水龙头尽管有6只水龙头,但有水管通向水桶的只有一只．请你尽快打开有水管通向水桶的那只龙头．鱼儿不能离开水太久。     

人人动手动脑 发展空间观念

在刚刚接触到立体图形时，学生往往会混淆“面”与“体”的概念关系，这是因为学生缺乏空间感，因而造成了学生理解概念和解决实际问题的困难。因此，如何建立学生的空间观念。培养、发展学生的空间思维能力，是学习几何立体图形的关键钥匙。以下是我在教学中的几点做法。     

用身边的物品动手动脑学物理

新教材的施行,使物理教学打破了以往“灌输式”教学的樊篱,开启了“启发、探究式”教学之门。在运用新教材进行教学实践的过程中,我发现用身边的物品可帮助学生动手动脑学物理,并能达到很好的教学效果。下面结合本人的一些具体做法,谈几点用身边的物品指导学生动手动脑学物理的方法。一、教师找物品,激发兴趣学物理初中物理新教材要让学生学习初步的物理知识与技能,通过从自然现象、生活常识到物理的认识过程,激发学生的求知欲,领略自然现象的美妙与和谐,培养学生勇于探索的优秀品质。在教学中教师可经常利用身边的物品演示一些有趣的物理现…     

让小学生动手动脑参与数学学习

课堂是一个学生主动参与,亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动场所,是学生探究、交流数学知识、构建自己有效数学理解的场所。所以,教学必须关注学生学习的整个过程,把课堂还给学生,把学习的权力还给学生,把反思与发现的空间和时间还给学生。在课堂教学中,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性;既要重视学习结果。又要重视学生学习的过程和方法;既要研究教法,又要研究学法,这样才能使学生在获取知识的同时,聪明才智得到充分的发挥,素质得到有效的提高。     

动脑 动口 动手 动情——谈“科学”总复习

复习是对已学内容的总结、巩固与提升,在教学中起着重要作用。教师如果只采用对旧知识简单重复的“炒冷饭”或反复地“做试卷一讲试卷”的复习模式,几节课下来,师生都会感到索然寡味,造成复习效率低、教学效果差的后果。如何在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能、探索复习课教学的基本策略,     

例谈动手与动脑

一、动手之前先动脑 科学课程在培养小学生科学素养的过程中,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,培养科学的态度和科学探究的能力。在科学教学实践中,关注动手前的动脑,让学生“想好了再做”,是培养学生科学态度和科学探究能力的关键。记得第一次执教《有趣的浮沉现象》时,为了突出科学课中的动手,我是这样设计的：     

例谈动手与动脑

一、动手之前先动脑科学课程在培养小学生科学素养的过程中,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,培养科学的态度和科学探究的能力。     

动手，更要动脑

随着科学课程改革的不断深入,课标中提出的“科学学习要以探究为核心”的理念已经深入到每位教师心中。大多数的科学课课堂,教师都舍得花大力气引导学生自主探究,亲历探究过程。但是,也有不少科学课的教学,学生动手有余,动脑不足。表现如下：     

让动手、动脑有效对接

儿童生来就充满着生机的冲动,有要做事的天然欲望,对活动有强烈的好奇心.课堂中的活动不能放得太多,也不能收得太紧,要把握好分寸,充分发挥教师的组织、引导和调控作用,将形式与质量有机地结合起来,正确处理活动过程与活动结果的关系,让学生的动手和动脑有效对接,使活动更加有效,.     

浅谈中学生动手和动脑学习生物学

在生物课教学的过程中，应加强对学生基础知识、思想政治教育和基本技能训练，切实培养学生学习生物的兴趣和能力。给中学生讲课，要想达到教学目的，应当在促进学生想像和引导上下功夫，教学的艺术就在于怎样吸引青少年使他们想学和想做。要做到越学越想学，最后能以学为乐，步入科学境界。     

启发学生动手、动脑与动口

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生的学习积极性，那么，怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢？     

动手·动脑

一字谜左图这个字谜包含了32个四字成语,每个成语都至少有一个"一"字,把这32个成语画掉之后,你会发现有9个字画不掉,将这9个字组成一个句子便是答案。     

动手 动脑 动口——谈小学生数学学习能力的培养

现代数学教育理论指出，数学的学习有两个方面，一个是数学内容的学习，一个是数学方法的学习。掌握数学知识是进行数学思维的结果。数学知识、能力的获得来自于学生参加数学教学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算等思维活动。这给我们课堂教学指出了方向：数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求，创造适宜的学习氛围，激发儿童的学习兴趣，引导他们积极参与整个教学过程。教学时注意力不仅要放在教学的结论上，还应当重视对获取知识思维过程的学习，把注意力投入到动态的学习过程中，让学生人人动手、动脑、动口，经过自己的主动努力。解决问题，获取知识。