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一个班主任工作的成功与否,与他在学生心目中的“威信”强弱是密切相关的。班主任的“威信”,是指在班主任和学生交往的过程中。班主任在学生心目中形成的威望以及由这种威望促使学生产生的对老师的信任和尊重,它是班主任这个职务本身所赋予的一种自然的威信。那么,班主任应怎样树立并提高威信呢?在此,笔者结合自己十多年来的班主任工作,谈几点感悟。 相似文献
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班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望和声誉,是对学生所具有的一种影响力。影响班主任威信的因素很多,其中,由“品格、才能、知识和情感”四种主要因素所决定的自然性威信,是跟班主任本身的素质和行为密切相关的,对班主任威信的形成起着决定性的重要作用。本文想就此谈谈 相似文献
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我从事毕业班班主任工作有二十多年,深深体会到,班主任的威信在教育学生的过程中起着重要的作用,大致有这样几个方面: 1.班主任有威信,学生坚信班主任的讲授和指导的真实性和正确性。在这种情况下,学生就有较好地掌握知识和执行指导的主动性 相似文献
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威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量,它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。班主任威信是指班主任在开展班级管理工作中,因全面关心学生而在学生心目中形成的以敬仰、尊重和信赖为思想感情基础的威望和信誉。 相似文献
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陈忠根 《当代文化与教育研究》2007,(9):78-79
教师威信是教师充分发挥其教育主导作用的宝贵资源。本文在对教师威信的内涵及作用初步探讨的基础上,归纳出教师威信体现在学生身上所具有的基本特征。对教师威信的形成机理,以及如何维护和提高等进行了简要论述。 相似文献
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华林春 《贵阳学院学报(社会科学版)》1991,(1)
所谓班主任威信,概而言之,就是学生对班主任老师的尊重和信赖,也就是班主任老师的品格、学识、能力、教学艺术诸因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。 人们常说:“教育是一门科学,教学是一门艺术”;“教师是人类灵魂的工程师,是培养劳动者的劳动者”。这些话准确地道出了教育工作区别于其它各项工作的特殊性。正因为教师 相似文献
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所谓班主任威信,概而言之,就是学生对班主任老师的尊重和信赖,也就是班主任老师的品格、学识、能力、教学艺术诸因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。人们常说:“教育是一门科学,教学是一门艺术”;“教师是人类灵魂的工程师,是培养劳动者的劳动者”。这些话准确地道出了教育工作区别于其它各项工作的特殊性。正因为教师培养的对象不同于工厂里的产品,而是一个个活生生会思维有感情的人,因而教师,尤其是班主任自身形象大小、威信高低,对教育任务的完成具有微妙的奇特功效。丰富的教学 相似文献
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教师威信是教师使学生感到威严而信服的精神感召力.它是学生接受教诲的基础和前提,能影响学生人格的发展和自信心的形成,并具有自我教育的功能.教师威信的形成有赖于一系列主客观条件,成人教育教师威信的形成更依赖于教师自身的主观条件.要维护已形成的威信,教师要有明确的认识,不断调整、更新和充实自己,还要勇于自我否定. 相似文献
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冯开甫 《四川职业技术学院学报》2003,13(4):67-70
班主任的威信对搞班级管理和学生教育十分重要。本从以“爱”生成,以“情”辅威,以“德”树威,以“才”强威,以“容”增威,以“仪”补威等六个方面来阐述班主任的威信。 相似文献
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苏善兴 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
威信,是班主任教育工作成功的必不可少的重要条件,这一点是毫无异议的,但什么才是真正的"威信",对此却有不同理解,有些班主任认为,威信不外乎就是老师有无"威严",能否利用班主任的权力"镇"着学生,"压"着学生,使学生服从自己. 相似文献
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刘立君 《大连教育学院学报》2004,20(2):38-38
各类学校的班级有很大的区别,要当好智力开发班的班主任,必须认真研究其特点,并分析当前此类班级班主任的现状及其原因,再提出要求,在实际工作中逐步树立威信。 相似文献
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威信,由两部分组成,由不可变因素(如传统、职位、资历因素)构成的权力性威信和由可变因素(如品质、才能、知识、感情等因素)构成的人格性威信.因而对年轻班主任来说,不可变因素构成的权力性威信还不能在一时之间具备,但对人格性威信起着决定作用的品质、才能、知识及心理健康等,需要年轻班主任可以通过自己不断地汲取、学习、探索,锐意进取,有意识地加以提高、增强自身的各方面素质,从而获得学生的信赖.只有品格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任老师,才能够在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴,获得崇高的威信.这应该是每一个年轻的班主任的目标. 相似文献
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我大学毕业至今已有十四年的教龄,其中有十年的班主任工作,这十年中我缮铑地感悟到树立班主任的威信对于做个合格的班丰任来说是必须的. 相似文献