教育脱贫攻坚伟大成就与未来展望

党的十八大以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,我国脱贫攻坚战取得了全面胜利,教育脱贫攻坚取得伟大成就,彰显了强大的制度优势,贡献了深刻的经验启示,取得了丰富的理论、政策以及实践等创新成果,折射了鲜明的时代精神。随着脱贫攻坚向乡村振兴战略的转移,全面推进教育脱贫与乡村振兴有效衔接将成为工作重点,通过教育扶智、扶志、扶业,振兴乡村教育,涵养乡村文明,助力乡村产业,从根源上阻止贫困、防止返贫,最终全面实现乡村振兴。     

高校贫困生的心理脱贫

贫困生工作是高校学生工作的重要组成部分．贫困生的心理解困更是其中的核心问题。分析贫困生心理问题，采取各项可行措施，切实帮助贫困生走出心理误区、走向成功是十分必要的。     

教育在扶贫脱贫中的作用及其机制

教育是精准扶贫精准脱贫的重要途径之一。教育不仅是摆脱贫困的关键途径,通向幸福生活的主要通道,也是促进经济增长的核心因素,同时还是社会和谐稳定的重要基础。在扶贫脱贫过程中,必须发挥好教育扶贫的基础性、先导性和持续性作用。     

乡村教育脱贫进程中乡村教师的困境与对策

自脱贫攻坚的口号提出以来,乡村教育脱贫一直是脱贫攻坚中的重点,乡村教师作为乡村教育的基本要素,是构成教育活动的主体人物,有着举足轻重的地位。通过对乡村教师的访谈、问卷调查以及对研究乡村教师的文献进行梳理的方法,对乡村教师在教育脱贫进程中的困境加以提炼和总结,并提出相应的对策,以期能让乡村教师的困境得以解决,更好地投入教育脱贫攻坚战中去,在2020年到来之际打赢这场教育脱贫攻坚战。     

坚决打赢教育脱贫攻坚总攻战

习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上强调,要克服新冠肺炎疫情影响,凝心聚力打赢脱贫攻坚战,确保如期完成脱贫攻坚目标任务。教育部近日召开脱贫攻坚工作领导小组会议,强调要树立总攻意识,聚焦总攻目标,完善总攻机制,以总攻统揽教育脱贫攻坚工作,确保在收官之年高质量如期完成各项目标任务。到2020年现行标准下的农村贫困人口全部脱贫,是党中央向全国人民作出的郑重承诺.     

农村弱势群体“思想脱贫”之教育可为——基于对精准脱贫视阈下农村弱势群体“思想脱贫”的对策思考

农村弱势群体指的是在农村社会生活中权利较弱、获取和分配财富较困难或由于能力不足、生活困难被边缘化、受到社会排斥的群体代表。例如以留守儿童为代表的困境儿童、低生活保障的“三无老人”等等。习近平总书记在党的十九大报告中回顾过去五年的脱贫攻坚任务时谈到了中国六千多万贫困人口稳定脱贫,贫困发生率从10.2%下降到4%以下。但是,边远地区依然存在贫困问题。深究原因,“思想贫困”在农村脱贫攻坚中也逐渐成了一块绊脚石,表现在某些村干部官僚主义问题突出、部分贫困群众思想观念落后、小农意识明显、困境儿童习得性无助感等等。     

谷婷婷:坚守脱贫一线 守护农村学子

2020年是脱贫攻坚的决胜之年,但这并不意味着脱贫工作的结束,教育脱贫在过去、现在乃至今后仍将备受瞩目。在教育脱贫一线的教育工作者中,有这样一个群体,他们扎根在教育最薄弱的乡镇、农村甚至山区学校和教学点,为教育脱贫、城乡教育的均衡发展奉献着自己的青春。——他们就是特岗教师。来自运城市绛县的谷婷婷就是其中的一员。2010年7月,谷婷婷从晋中学院毕业后参加了特岗教师考试。     

甘南州民族教育及教育脱贫问题研究

随着社会的发展和经济建设的不断加快,民族地区的人才需求越来越多元化,跨文化人才越来越受到青睐。文章对甘南州教育精准脱贫的现状和存在的问题进行了分析和归纳。针对甘南教育精准脱贫,文章对进一步加强民族教育精准脱贫中的人才培养、教师培养、教育信息化等方面提出见解以及对策。     

组团式帮扶助力教育脱贫的价值解析

为了阻断贫困代际传递、做好脱贫攻坚,江油市创新对口帮扶布拖县脱贫攻坚工作,采取组团式帮扶的模式,促进了教育脱贫工作扎实、深入地推进。本文以帮扶布拖中学为例,探讨管理团队组团式帮扶在助力教育脱贫的方向、机制、实践、质量、文化、队伍、底线、未来等方面的内在价值和实践智慧。     

农村职校要科学发展须文化脱贫

“职业教育是教育中的短板,农村职业教育是短板中的短板”。根据木桶理论,只有农村职教的成熟壮大,教育均衡发展和教育现代化才有望真正实现。这就要求必须把农村职校切实办好。     

后脱贫时代职业教育扶贫长效机制建构研究

职业教育扶贫是扶贫开发系统的重要组成部分,是实施精准扶贫的重要途径.在脱贫攻坚系统工程中,职业教育在"扶智""扶志""扶技""扶业"等方面发挥了重要作用,但仍存在职业教育扶贫认识偏保守、主体偏单一、方式偏传统等一系列问题.后脱贫时代职业教育亟待发挥在扶贫、脱贫、致富中的独特作用,通过建构常态持续的保障机制、多元参与的协...     

河北省脱贫攻坚期农村教育扶贫研究——以赞皇县为例

河北省处于脱贫攻坚的最后阶段,解决教育贫困是必须要面对的问题。目前,河北省农村教育存在基础设施差、教师资源少、留守儿童求学意愿不强、政府的财政投入少等问题。造成这一状况的原因有经济落后、缺乏优秀教师、家庭贫困、教育资源分配不平衡等方面。可从以下途径展开教育扶贫工作:扶志与扶智并举,增强农村适龄学生受教育的愿望;引导与政策同行,完善贫困农村教育扶贫体系;巩固与跟踪并重,阻断贫困现象的代际传递。     

农村教育资源配置与脱贫战略探索

党的十六大确立了在本世纪头二十年集中力量全面建设惠及十几亿人口的、更高水平的小康社会。我国十几亿人口，8亿农民，还有相当一部分农民没有达到小康生活水平，党的十六大要求继续大力推进扶贫开发，巩固扶贫成果，尽快使尚未脱贫的农村人口解决温饱问题，并逐步过上小康生活。党中央已经     

开展挫折教育引导高校贫困生“精神脱贫“

本文论述了高校贫困生心理问题的显著特点及其成因,指出挫折是贫困生心理疾病的催化剂,在思想政治工作中,应当增强针对性、灵活性,引导学生积极消除心理挫折,不仅做到经济扶贫,更重要的是引导高校贫困生“精神脱贫“.     

对西部地区农民教育脱贫的一点思考

农民教育工程已初具规模。对此项工程在当前进展中出现的问题，如机制仍不健全．依然缺乏资源,认识还不到位等。应引起高度重视，进而应采取得力措施。如实行刚性管理。责任到人；完善政策，保证经费到位等．保证农民教育工程的顺利进行。     

开展挫折教育 引导高校贫困生“精神脱贫”

本文论述了高校贫困生心理问题的显著特点及其成因，指出挫折是贫困生心理疾病的催化剂，在思想政治工作中，应当增强针对性、灵活性，引导学生积极消除心理挫折，不仅做到经济扶贫，更重要的是引导高校贫困生“精神脱贫”。     

从教育脱贫到乡村教育振兴：话语范式及内涵转变

在后教育脱贫时期,巩固扩展教育脱贫成果与乡村教育振兴政策交汇衔接是当前政策和研究的重心,文章通过对教育脱贫以来的政策话语研究范式的述评,讨论了以往研究范式和话语存在的问题,并借鉴国内外有关教育脱贫和乡村教育振兴的理论成果和实践经验,提出了话语内涵的转移和理论阐释的价值,研究范式的转换和多学科交叉的理论视野,话语内涵和导向的调整调适等研究范式的转换和内涵侧重点转移的研究思考。     

扶贫攻坚中的思想脱贫问题及其破解对策

我国的扶贫工作已进入攻坚期,扶贫攻坚的思想脱贫问题与贫困地区的经济发展问题、物质匮乏问题同样重要。文章从调研湖南省慈利县贫困人口的思想问题入手,总结导致该地区贫困的几种典型脱贫思想观念及产生的主要原因,提出解决思想脱贫问题的方法只能是发展思想政治教育,文章结合慈利县贫困地区的实际情况,从思想上重视思想政治教育作为前提,再结合新时期符合我国国情的政治教育理念以及构建全面性地政治教育体系等方面,提出了慈利地区贫困人口思想脱贫的破解对策。