在高等数学课程中引入数学史教育的教法探讨与实践

高等数学是理工科学生的基础课程,而数学史教育是此课程中的重要组成部分,对学生更好地学习高等数学课程有积极作用。采用"在教学过程中穿插数学史教育"、"课后与学生交流数学史"、"在作业及考核环节中增加数学史部分"等方式,对高等数学课程进行了部分改良和推动,引入了数学史教育,在学生中取得了较好的反馈,教学效果也有较大提高。实践表明,在高等数学课程中引入数学史教育,能有效地提升高等数学课程的教育水平。     

基于翻转学习的高等数学课程教学模式探究

文章立足于认知负荷理论、多媒体学习认知理论和以学生为中心的翻转学习教育理念,提出了基于翻转学习的高等数学课程教学模式,教学模式分为课前线上学习、课中解惑答疑、课后反馈内化三个阶段.从课程数字教材设计、教学影片录制、网络教学平台建设、课前预习、课堂活动和课后反馈六个方面对高等数学翻转学习教学模式进行了教学实践说明,最后指出运用该教学模式的五大优势及应注意的五点建议.     

独立学院高等数学课程教学中的实践探索

本文立足独立学院高等数学课程教学实际,分析了部分学生数学学习困难的现状,提出了引导学生克服数学学习的心理障碍、增强高等数学教学吸引力的对策,并在普通教学班和"高等数学基础班"的教学实践中,收获了较好的教学效果。     

浅谈应用型本科院校高等数学课程教学方法改革

针对应用型本科院校学生在学习高等数学课程中存在的问题,指出教师应在教学过程中注重高等数学与中学数学的联系,培养学生的自主学习能力,并加强实验教学等具体的教学措施和手段,使学生更好地适应高等数学课程,提高教学效果。     

数学建模在高等数学教学中的重要作用

高等数学课程是高校重要的基础课程之一,也是培养学生逻辑思维能力掌握数学理论、方法一门重要课程。在高等数学教学过程中引入数学建模过程,可便于学生对概念、定义的掌握理解,激发学生学习高等数学的热情,发挥学生学习的主观能动性,提高学生运用理论知识解决实际问题的能力,为提高高等数学课程教学质量奠定坚实基础。     

浅析高等数学的教学模式改革

高等数学是大学教育的基础课程。在高等数学教学中引入问题驱动式教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,为其他课程的学习打下坚实的基础。将被动式学习转化为主动式学习,发挥学生的主体作用,把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合。     

对高职《高等数学》课程教学的几点思考

从高等数学的教学实际出发,探讨了高职院校高等数学课程的教学,认为高等数学的教学过程首先应根据专业需求确定教学内容,其次要根据学生与教学实际改革教学模式和教学方法,并完善考核制度,从而提高学生学习数学的兴趣,提高学生的数学素养,提高学生应用数学的能力,最终提高高等数学课程的教学效果和教学质量。     

浅谈独立学院高等数学教学中存在的问题及几点想法

一、引言独立学院是我国高等教育改革过程中涌现的新事物同时也是我国高等教育的新生力量,针对其"培养应用型人才"的总体目标和培养体系,对各门课程的教学提出新要求.高等数学是独立学院必不可少的基础课程,它既是一门重要的公共必修课,又是一门必需的工具课.高等数学的学习直接培养了学生的数学思维能力,为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法.高等数学教学质量的好坏直接影响学生对后继课     

高等数学精品课程建设的若干思考

结合高等数学的课程特点,本文阐述了高等数学精品课程建的主要内容,探讨了高等数学精品课程建设在大学数学教学过程中的重要作用,分析了精品课程建设对教师教学能力和学生学习能力的促进作用,明确了课程建设过程中应处理好的几种关系。     

高职高数课程思政融入“线上+线下”混合教学模式研究

通过探析《高等学校课程思政建设指导纲要》中对"高等数学"理科类课程思政的相关要求,分析"高等数学"课程思政教学过程中存在的问题,从教师在线下课堂言传身教、在线下教学中对学生科学精神等的培养、线上课程思政教学系统的完善及运用等五个维度详细介绍了实现高职"高等数学"课程思政融入"线上+线下"混合式教学,旨在为更好地实现高职"高等数学"课程思政教学提供参考。     

对高职数学课程改革的探讨

高等职业院校在人才的培养中以能力为本位、以就业为导向,因此在坚持推进教育教学改革、加强学生技能培养的过程中,作为专业工具的数学这门基础课也应在授课形式、课程内容及与专业的衔接等方面建立起反馈评价体系。     

目标教学法在大学数学教学中的运用及其探讨

大学数学教学中引入目标教学法,认同教学过程的实质就是教学目标的实现过程。它引进集体备课机制,注重教学效果的反馈,为学生成绩的评定提供了新的依据,在师生实现＂共同目标＂的过程中,营造了一个民主和谐的教学气氛。结合各种教学手段与技巧,较大程度地提高了教学效率。     

高等数学质量保证体系的构建与实施

依据高等数学课程的教学要求,综合学生、教师等各方面对教学的评估、反馈意见,建立一种高等数学教学质量的保证体系,解决建立适应高等数学教学迅速发展新形势的教学质量保证体系所面临的理论与实践问题,提出高等数学教学质量保证体系的基本模式、体制与机制,保证良好的教学质量,培养高素质的人才。     

高职数学实验课教学问题的探讨

在数学教学中，应注重引导学生通过自身参与的实验活动获得数学知识，培养他们广泛的基本的数学能力。在数学实验教学中更应注重培养学生的创新能力。     

在大学数学教学中应用“专业引导、知识融合、注重应用”模式的研究与实践

针对非数学专业学生在大学数学的学习过程中存在的制约学生专业体系发展的重点问题,在日常的教学过程中探索了"专业引导、知识融合、注重应用"的大学数学教学模式,根据不同的专业要求和人才培养方案,制定和实施了"数学融入专业,专业渗透数学"教学方略,实现了数学教学对我校理工类和经管类的专业的有力支撑,对大学数学的教学改革和学生的创新发展,提供了现实指导意义。     

数学课堂教学中师生交往的有效化

数学课堂教学改革是数学课程改革的一项重要工作。数学课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式的课堂教学模式,使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。要实现这一目标,建构课堂教学中真实的师生交往是关键。当前,在中小学数学课堂教学的师生交往中存在一些不真实的现象,这已对数学新课程的教学实施造成了一些不利的影响。因此,要正确认识数学课堂教学中师生交往的涵义,分析不真实交往的成因,明确师生之间真实交往的特征,建构数学课堂教学中有效的师生交往,从而推动数学课堂教学改革的健康发展。     

高等数学教学中的数学活动观

根据现代认知论的观点以及教学学科的特点,教学学习的主体过程应是教学活动过程.现行的高等数学教学的主流模式不符合学生的数学认知规律,必须构建以学生为中心、以促进学生素质的全面发展为目的、以师生的双边活动方式为主要课堂教学形式的高等数学教学模式.     

量化教学评价的一种算法及其实现

本对教学管理中有关教师教学质量的评估问题进行分析，在充分利用教学过程中学生反馈信息的基础上，应用模糊数学的有关原理，为量化教学评价建立了一种数学模型，提出了相应的算法，并和VFP进行了算法的实现。     

数学史料的教学价值及案例分析

微积分思想是微积分知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。只有充分认识和领悟微积分思想、方法的来源,学生才能真正地理解、领会与应用微积分知识来分析、解决实际问题。在《高等数学》课程教学过程中,实施融入数学史素材,挖掘微积分思想源头,充实教学内容、更新教学设计、丰富课堂教学方式和课后练习,以求达到降低数学内容抽象性和学生学习数学的恐惧感,提升学生学习数学的兴趣与应用数学的意识和发现、分析、解决问题的能力。     

浅谈数学建模思想融入数学教学的重要性

高等数学在教学过程中教学内容多,教学课时较少,理论性强,具有较高的抽象性。学生在学习过程中感到枯燥无味,很多学生认识不到学习数学的重要性。况且传统的数学教学中强调更多的是知识的传授,注重教给学生一套从定义、公理到定理、推论等逻辑体系,着力培养学生严谨的科学精神,忽略了数学应用能力和个性的培养,忽略了学习兴趣的激发,本文旨在为高等数学的教学提供参考帮助。