聚众淫乱罪的立法评价及完善

刑法关于聚众淫乱罪的规定不能反映对淫乱行为规制的立法本意,以"聚众"作为客观要件无论从价值评判还是技术评判上均存在缺陷。因此,对聚众淫乱罪进行科学反思,对其存废作出理性的选择,对私然性淫乱予以除罪化,应设立公然淫乱罪,对相关法条作出技术性调整。     

以聚众吸毒罪取代容留他人吸毒罪的立法思考

容留他人吸毒罪在司法实践中面对着越来越多的困境,越来越多新型的聚众吸毒形式也对这一罪名发出了挑战。本文以容留他人吸毒罪的司法困境为切入点,提出以聚众吸毒罪取代容留他人吸毒罪的建议,以期实现对吸毒行为刑法规制的进一步完善。     

关于骗取贷款、票据承兑、金融票证罪若干问题的思考

"骗用金融机构贷款、信用罪"罪名能充分体现罪状所确定的内容,既揭示了犯罪的手段,又明确了犯罪对象。在整个行为过程中,行为人对资金的态度是占用而不是占有,取"用"更能体现立法的本意;本罪侵犯的是多重法益,侵犯的抽象法益是诚实信用原则、同类法益是金融信用制度、直接法益为金融机构的资金使用权和信贷资金的安全性;应从明确罚金数额和适用资格刑方面完善刑罚的配置。     

由“钢管问题”引发的思考

都说,对事物的把握最准确的莫过于"眼见为实"。但是前不久,学生小A向我请教的一道习题,却改变了我的这一看法。问题如下:用计算的方法求出这些钢管的根数。(如图1)刚教完梯形的面积计算,我当然知道此题可以运用梯形的面积公式来解决。很快,小A心满意足地带着我给出的算式与结果走了。谁知没过多久,他又折回来,说遇到了新情况,并给我出示了这样一幅图(如图2)。     

由“烙饼”问题引发的思考

对于烙饼问题,不同的教师对于教材的处理方式一般会有差别。总体而言,烙饼问题的教学应体现四点,一是审题,分析题意,提取三个已知条件;二是让学生通过模拟演示,总结活动经验;三是总结规律,感知分类思想、优化方案,从中渗透环保节约意识;四是延伸拓展,升华思考,建立一般模型。     

由“泵站问题”引发的思考

伴随初中数学新课程的改革,中考命题力求体现基础教育课程改革的方向.纵观全国各地近年中考题,发现试题问题情境越来越新颖,试题内容越来越注重考查学生发现问题、研究问题、解决问题的探究能力.为了更好地提高课堂的实效性和提升学生的探究水平,笔者就"泵站问题"在中考中的应用,谈谈自己的一点拙见.     

虚假宣传保荐人归责问题辨析——由“三鹿奶粉案”引发的思考

《广告法》调整的主体是“广告主、广告经营者、广告发布者”,不包括个人。而在《食品安全法》的规制下,个人被列入虚假广告的责任主体范围。广告保荐人被课以严格责任和连带责任,成为民愤之宣泄口。保荐人的地位和经营者大不相同,在广告中也不具备独立的法律人格,其权利、义务统一于合同行为之中。广告保荐人和消费者的关系并不是对立关系。法律就不应当课以比经营者更重的严格责任,也没有理由让其承担所谓的连带责任。     

一个“换方问题”引发的思考

认真拜读了《小学教学参考》（数学版）2007年第1-2期吴山青老师的《一个换方问题的解法》和2007年第6期汤兆祥、周春芝老师的《“换方问题”解法之我见》（以下简称“吴文”、“汤文”）两篇文童后，很欣赏、敬佩三位教师研究问题的方法与态度，同时也引发了笔者的几点思考。     

一个“换方问题”引发的思考

认真拜读了《小学教学参考》(数学版)2007年第1—2期吴山青老师的《一个换方问题的解法》和2007年第6期汤兆祥、周春芝老师的《"换方问题"解法     

“收受礼金”出、入罪的刑法学思考

收受礼金是指国家公职人员收受他人数额较大的礼金,包括财物或财产性利益,无论是否利用职务之便,无论是否为他人谋取利益,都将面临法律评价乃至惩处的行为。单独设立"收受礼金罪"应考量其数额认定、法益衡量、行送之人的处罚与否及其与受贿罪的关系等问题;若非设立个罪,则应适当修改受贿罪"为他人谋取利益"这一构成要件,以达到罪刑法定、罪刑均衡的入罪化需求,否则数额较大的收受礼金行为只能以无罪化处理,根据党纪进行处分。     

“手机依赖症”引发的道德思考

随着科学技术的发展,手机的功能越来越多,为人们带来便利的同时,却使人们的精神世界变得越来越空虚。手机成瘾使人们忽视了身边的亲人、同事、朋友。本该亲密无间的亲朋好友之间关系变得日益疏远、陌生,引发社会伦理道德危机。     

由“断臂维纳斯”问题引发的思考

2019年高考数学试题对中学数学教学有很好的导向作用。笔者统计了47名考生对考题"断臂维纳斯"的解答情况,了解了部分教师对此题的看法,剖析了该题的导向,指出今后教学应重视对学生数学阅读能力、估算能力与估算意识的培养。     

旧题新作——对“精神胜利法”的思考

在诸多研究鲁迅的专著、文章中，阿Q韵精神胜利法皆被定位于一种无用的落后的封建残余思想而受其批判，这是不对的。作为一种意识，它同样有其益端，有其进步的一面：有效打开心结．激励奋发图强，挽救宝贵生命，教导怎样做人。     

“辱母杀人案”引发的关于复仇的思考

近来,辱母杀人案无疑是舆论场关注的热点话题之一,该案引发本文对复仇的思考。复仇出于人类的报复性本能,且有深厚的道德根基,却为法律所禁止。本文从复仇的意涵、人性及伦理基础、复仇制度的兴衰与法律规制三个面向进一步探索复仇被法律保护的合理性,以及正视法治中伦理命题的重要性。     

由“据点连线”问题引发的思考

在教学苏教版教材二年级上册“认识线段”一课时,在练习中我引导学生依次完成课本“想想做做”的第3～5题,这是有关根据不同的点连线的习题.其中第5题(如图1)有接近一半的学生出错了,画成了图2. 为了使学生明白这种画法与在多边形里划分三角形个数的画法不同,我在黑板上画点,并给每个点按顺序标上序号(1、2、3、4),然后再引导学生观察:是否每两点之间都连线(画线段)了?结果学生发现“1”和“3”没有连,“2”和“4”没有连.     

由一名“问题学生”引发的思考

6年前的7月,我校一年级新生招生工作刚刚落下帷幕。我在整理新生资料的时候,有位家长领着一位小男孩出现在我面前。经过询问得知要为孩子报名入学,再看看他带来的户口簿,知道小男孩叫亮亮,刚满5岁。我以孩子不足6周岁和招生名额已满为由拒绝了他的要求。但那位父亲并不甘心,要求见校长,无奈之下我只好带他面见校长。来到校长室,亮亮的爸爸对校长说,他为了培养孩子专门辞职在家,教孩子识字、算术、武术,     

由“带着问题读”引发的再思考

“带着问题读”是语文教师在阅读教学中最常用的手段之一,能促使学生带着明确的目的去解读文本,从而提高阅读的效益。我不敢对提倡“带着问题读”的大师们来个当头棒喝,却把“大棒”对着自己高高举起——在常规阅读教学中,我谨遵“三不”原则,即：读课文之前“不设目标、不提要求、不问问题”。但前些日子,我上罢《白杨》一课,对自己、对挥舞着的“大棒”却产生了怀疑。     

由“讲礼貌”引发的思考

小孩子不懂礼貌有缘可溯。家庭的熏陶、过度的溺爱等都会让孩子不知不觉变得不文明。我们在教育孩子的时候应该培养他们独立自主的好习惯,不能娇惯,努力营造一个积极向上的成长环境,尊重孩子的想法。     

由“镰刀”引发的思考

探讨有效的语文教学课堂的起点,学生语文学习的前延是基础,是支点,也是教师介入课堂最真实最有利的凭借。教师必须重视学生的前延,从学生的起点出发,介入课堂,切实起到有效引领作用。     

由“0”引发的思考

新学期开始了,我和孩子们都对新学期的第一课充满了期待,我精心进行了教学设计,孩子们则坐得端端正正等着我的出现。在一阵"老师好"的问候声中,我开始了这学期的第一节课,正当我激情洋溢地讲到商店里商品的标价是2.50元时,一句没头没脑的声音传了出来:"老师,后面的0可以去掉吗?"