浅谈如何刺激低年级学生的注意

注意是心理活动对一定事物的指向和集中.观察和实验的材料说明:五到七岁的学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间是10 ～ 15分钟;七到十岁的学生是20分钟左右.由于低年级学生年纪小,注意力不集中,在教学过程中,一堂课要上40分钟,学生就会感到疲倦,注意力就不集中,注意不集中,教学效果也就差了.     

浅谈小学一年级教师的语言艺术

小学一年级学生年龄一般是六七岁,这个年龄的学生自制力不强,注意力保持时间短。很多学生不太能听懂老师的话,有的学生在课堂上玩学习文具等,还有的学生精神不够集中。一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在四十分钟内持续认真听讲,能维持的时间大约是十五到二十分钟左右。     

趣味学拼音

汉语拼音的学习是小学生进入小学的第一课．同时它是识字的基础．是学习语文的工具．低年级的孩子．集中注意力的时间只有二十分钟左右．在学习过程中很容易疲劳．注意力分散,影响教学效果．．在设计教学时我尽量减少讲解．较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活。激发他们学习汉语拼音的兴趣。     

激发学生学习情趣提高课堂教学效率

小学生好奇心强，生性好动，且有意注意力持继时间相对较短．课堂上集中注意的时间只有二十分钟左右：而且英语语言学习本身是较为单调枯燥的。所以一味以教师讲，学生听这种教学形式势必会抹杀学生的学习兴趣，从而影响我们的课堂教学效率。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”学生的学习兴趣浓，     

让游戏的旋律唱响在低段数学教学中

正我国儿童教育家胡叔异七十多年前在他的《小学游戏教学法》中就指出:"儿童喜欢做的事情,莫过于游戏。"从心理学的角度来说,小学生好胜心强,模仿性强,注意力集中的时间不持久,仅为二十分钟左右,无意注意仍占优势。如果课堂教学能引起学生的兴趣,就可以充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生注意力集中的时间更为持久,更好地感知、记忆、思维与想象,从而更牢固、更多地掌握知识,获得     

如何集中学生的注意力

据研究资料表明,小学生注意力的稳定性:7～10岁儿童只能保持20分钟,10～12岁的儿童可能保持25分钟,12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久,因此,教师在上课时就必须采取各种教学手段,设法使学生的心理活动经常集中指向在一定的对象上,并孜孜以求,乐此不倦。那末,怎样才能集中学生的注意力呢? 一、让学生明确学习任务,使注意在发挥主观能动作用中集中。例1 教“比例尺”时,教师先拿出一张中国大地图问学生:“你能从地图上看出我们昆山市到北京有多远吗?”学生说不上来。老师接着说:我们今天学习了比例尺,就可以从地图上看出来。学生听说比例尺有这么大的用途,顿时兴趣盎然,就能把注意力集中在探究比例尺的有关知识的学习上。二、运用教具实验,使注意在情境的启发中集中。     

用情境抓住小学生注意力

小学生由于处于特殊的年龄阶段,一节课中的注意力、理解力只能集中20至25分钟。如何能使小学生注意力延续保,持40分钟,这要求教师创设使学生乐学的学习情境。如果能设计出故事情境或者活动情境,并且用这种情境贯穿一节课始终,从情感上抓住学生的思维,那就等于牢牢抓住了课堂,就能解决小学生注意力容易分散的问题。     

学生英语学习策略的培养

小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础。随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁。在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展。从注意的稳定性来看,7-10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟。     

漫谈小学英语教学方法

小学英语是一门比较难教的课程,不是说课程多么难,主要是由于小学生年龄小,自制能力弱,课上注意力集中的时间短,一不留神学生就会走神,导致学习效率低,给教师按时完成教学任务带来麻烦。这就需要教师采用积极引导的教学方法,使学生的注意力集中到课堂教学中。导入就是在教师讲课之前采用一定的办法使学生的注意力集中到所讲内容上,采用必要的手段。它是课堂教学和学生之间的桥梁,教师只有把这个桥梁搭好了,学生才能安心学习,投入小学英语教学中。     

3D教学引领未来学习——新兴技术在教学创新中的应用评估报告（五）

一、调研背景 二、调研过程 三、体验情况 四、影响 1．学生对3D的反应。2．家长对3D的反应。3．教育成果。（接上期）4．课堂表现与注意力。所有的教师都认为3D课堂上的学生注意力更加集中。70％的教师注意到,无3D参与课堂教学部分,有46％的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中,而在3D参与课堂教学部分,有92％的学生在五分钟间隔测试中注意力集中。     

设计配合学生课堂情绪的教学活动

学生课堂情绪变化存在一定的规律性：上课伊始，教师进入教室，宣布上课开始，学生的情绪由混乱到镇静，这属于第一阶段。转而进入正式上课阶段。这一阶段是课堂教学中的最佳阶段。学生的情绪处于高度兴奋状态，思维活跃，注意力集中。这种情绪持续时间比较长，约20分钟，为第二阶段。学生情绪到达高潮后，会渐渐感到疲劳，注意力难以集中，课堂情绪呈低落态势。表现为上课注意力不集中，思维迟钝，主动学习频度降低，想做些其他的事。这是第三阶段。所以教师讲解一般不要超过20分钟。第四阶段为课堂教学的最后五分钟。这时学生的情绪处于低谷。基本上逐渐由学习状态转变到准备休息了。这一阶段属低潮阶段。综上所述，学生的课堂情绪是呈起伏型的，具体可分为四个阶段：情绪缓冲阶段，情绪最佳阶段，情绪下降阶段，情绪低潮阶段。     

在小学信息技术教学中激发学生学习兴趣

教育家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习。将会扼杀学生探求真理的欲望。”另一位哲人的名言就更是几乎被所有从事教育的人所熟悉：“兴趣是最好的老师。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,而且心理学上说小学生的注意力集中时间很难保持在十多分钟以上。     

如何在小学数学课堂中提高学生注意力

<正>小学生的心理极不成熟,他们活泼好动,喜欢新鲜的事物,上课时注意力不集中。因此,要顺利开展课堂教学,教师必须注重吸引学生的注意力。一、创设情境,唤起有意注意良好的课堂开端,能形成先声夺人之势,促使学生在心理上形成一种追求新知识的渴望,从而快速集中他们的注意力,增强其学习兴趣。小学生活泼好动的天性决定了其注意力在课堂前几分钟比较分散,如果这时用学生感兴趣的形式导入,比如猜谜语、讲故事、小表演等,就会取得立竿见影     

浅谈怎样激发小学生课堂兴趣

<新课标>中强调指出:教师必须关注学生的学习兴趣.这对于小学生来说是非常重要的,小学生由于年纪小在课堂中好动、注意力不集中或集中时间短,所以教师必须把握好时机,想尽办法让教学内容在学生注意力集中时掌握.     

抓住新生注意力 使小学语文课堂更高效

正英国教育家约翰·洛克说:"教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。"然而,对于一年级新生来说,从幼儿园的宽松环境突然转入到40分钟的课堂教学中来,还有些难以适应,注意力大约只能保持最初的十到二十分钟,就开始走神,精神涣散了。那么,教师如何在教学中紧扣连续注意的黄金时间,又如何在学生注意力开始分散时,吸引学生注意,使他们重新投入到语文课堂中来呢?针对以上现状,笔者总结了如下几种方法,以供参考:     

“5分钟”的改变

5分钟是一个信号开学一个月以来,记者已能感受到小学一年级课堂发生的变化。5分钟课堂教学时间的减少带来的直观优势很明显。首先,心理学研究表明,小学生(尤其是低年级学生)的生理特征是好动,其注意力集中的时间一般为20分钟左右,而且越到后面,学生的心态疲劳程度越高,其听课效率也就越低。这5分钟可以理解为是减去了学生疲劳程度最高的一段时间。其次,部分教师在课堂教学过程中有浪费时间现象,类似“小朋友,你们明白了吗?”“这篇课文讲的是谁啊?”“大家懂了没有啊?”这样一些无效提问在课堂上的频繁出现,降低了课堂教学的效率。这5分钟可以理解为是减去了教师做无用功的时间,提高     

形式求美内容求佳--对新课程下语文试卷的思考

一、形式要美,以“表”取悦于学生1.脱下黑白装,穿上五彩的“迷你童装”我们的试卷应该比教材更活泼,使学生一拿到试卷就眼前一亮,怀着愉悦的心情去答题,发挥出最佳水平,因为儿童对色彩有着特殊的爱好及敏感度。笔者曾拿黑白与彩色两份内容完全相同的试卷调查了全校370多位学生,得到的答案是同一个:学生100%喜欢彩色试卷。此外,考试时间之长也决定了卷面形象生动的必要性。因为一份考试卷的答题时间至少得用40分钟,有的甚至长达100分钟。而小学生的注意力通常只能集中15分钟左右。学生面对单调的试卷,面对小如芝麻的黑白字独自紧张地脑力劳…     

学生英语学习策略的培养

小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础.随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁.在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展.从注意的稳定性来看,7～10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟.在思维方面.小学生9～11岁时是他们的形象思维向抽象思维发展的关键时期.从情感方面来看,小学生"向师性"的倾向非常明显,情感体验非常强烈.人格方面,小学生自我认识的独立性在不断增强,自我评价的原则性也在不断增强.总的来看,小学生的身心发展已经具备了学好英语的条件.     

浅谈小学英语课堂的节奏把握

课堂教学是孩子学习的主要途径。上了多年的课，也听了许多节课，我感到要想提高小学英语课堂实效性，对课堂的节奏把握很重要。心理学家证明：小学生注意力稳定的时间是20分钟左右，小学生思维的黄金时段是上课后的第5分钟至20分钟。孩子依靠有意注意进行学习的时间并不长。作为一名小学英语教师，要充分考虑到小学生的这一年龄特点和认知规律，使每堂课有张弛、快慢的规律变化，这样才能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的学习热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。     

抓住“黄金时段”,向15分钟要质量

<正>提高教学效率,向课堂要质量,是我们永恒的追求。然而,学生不可能在课堂45分钟内都将注意力集中在学习上,这是由人的思维特点决定的。研究表明,初中生在课堂上注意力高度集中的时间一般在15分钟左右,这个时间就是上课后的5²0分钟。对此我深信不疑,在自己多年的初中数学教学实践中证实了这一点。我认为,谁抓住这个"高度注意力时间",谁就抓住了整个课堂,教学就成功了一半。我把这个"高度注意力