日本小学科学课程标准介绍

一、日本小学科学课程目标 日本小学科学课标，在明确了总体目标之外，还明确了各年级的具体目标。     

小学科学课程标准年

60年来,小学科学课程性质从“主要学科”、“重要基础学科”,到“科学启蒙课程”;课程目标从知识教育为主、全面发展到科学素养养成的发展历程;课程内容主要包括生命世界、物质世界与地球、宇宙。内容选择注重知识的基础性、符合儿童特征、联系学生周围实际、适当考虑趣味性与实践性。课程内容的组织上,从螺旋式、直线式安排到螺旋与直线并重,再到综合统整,从纵向组织为主走向以横向组织为主,从突出逻辑顺序到突出心理顺序,并适当照顾季节性。新的课程标准在课程定位、领域设计、内容组织方面还有待完善。     

韩国小学科学课程标准一瞥

课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。笔者仔细研究了韩国教育厅颁发的《科学课程标准》,又亲身体验了中韩两国的小学科学课堂教学,由此引发了一些思考。韩国早在上世纪80年代就完全普及了初等义务教育,现在已经完成了第七次教育改革,这次改革更注重学生的个性发展,更强调教育的连续性和实     

小学科学课程标准60年

60年来,小学科学课程性质从"主要学科"、"重要基础学科",到"科学启蒙课程";课程目标从知识教育为主、全面发展到科学素养养成的发展历程;课程内容主要包括生命世界、物质世界与地球、宇宙。内容选择注重知识的基础性、符合儿童特征、联系学生周围实际、适当考虑趣味性与实践性。课程内容的组织上,从螺旋式、直线式安排到螺旋与直线并重,再到综合统整,从纵向组织为主走向以横向组织为主,从突出逻辑顺序到突出心理顺序,并适当照顾季节性。新的课程标准在课程定位、领域设计、内容组织方面还有待完善。     

科学探究如何编入小学科学课程标准——加拿大、日本、美国的科学课程标准分析与启示

科学探究作为一种科学学习方式,是科学教育的一个重要组成部分。然而,科学探究内容标准如何编入小学科学课程标准之中？是一个众说纷纭,尚无定论的问题和难题。笔者通过对国外部分国家科学课程标准的研究后,总结出了三种科学探究内容标准的编写模式。期待通过本文的研究可以为我国新一轮的小学科学课程标准的修订,带来一点启示。     

中加小学科学课程标准比较

加拿大安大略省科学课程标准(1～8年级)是加拿大比较有代表性的一部科学课程标准。这一标准对科学与技术、课程目标、课程内容等方面的认识。在一定程度上代表了世界科学教育改革的基本理念。目前我国已经颁布实施新的《科学》(3～6年级)课程标准。两部标准在课程改革的背景、课程的理念、课程内容上基本是相通的,但各有所长,各具特色,分析比较这两部标准将有助于我们理解我国《科学》新课程标准的内涵。     

日本小学新道德教育课程标准研究

20世纪90年代开始，日本社会逐渐走入泡沫经济期，生育子女人数趋于减少，家庭与社区的伦理观、社会性的教育机能日渐低下，传统文化丧失，因此日本文部省在1998年的课程改革中重新修订道德教育课程，以充实与振兴道德教育，适应当今社会发展的需求。     

中英小学科学课程标准中的科学探究比较

中英两国科学课程标准都强调科学探究是科学课程的核心内容。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程,只有将科学探究落实到科学教学的各项任务中,才能加深学生对科学的认识。从而使学生掌握科学知识与技能、过程与方法、培养情感态度与价值观,实现科学教育的目标。比较中英两国科学课程标准,英国科学课程标准中关手科学探究的描述值得我们借鉴与学习。     

小学《科学》课程标准辨析

在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准确立了小学科学课程的性质、目标,也重新编制了课程的内容结构体系,提出了新的教学要求,同时在课程资源观、课程评价观等方面都发生了重大变化。正确认识这些变化,对于小学科学课教师正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,转变教师角色等都具有重要意义。     

浅谈小学科学课程标准的目标观——学习小学科学课程标准的一点体会

小学科学课程的总目标是要通过从3年级到6年级4年的科学教学活动来完成的。如果按7％-9％的课时比例测算,总计需约294-378个课时。按照传统的每节课1课时的方法计算,就是需要上294-378节课。这是以上课(包括室内上课和室外上课)的形式进行的教学活动时间。小学科学课程的总目标就是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的,小学生的科学素养也主要是通过这样一堂课一堂课的科学学习培养起来的。因此,上好每一节     

我国新版小学科学课程标准探微

我国小学科学课新版课程标准呈现诸多重要变化,主要表现为开课年级全覆盖、学科地位明显提升、课程理念更为全面、课程目标更为细致、课程内容进一步优化、课程实施得到保障、教学案例更具示范性等。新的课程标准也必将给科学教育实践带来新的变化,包括科学课程受到重视、教材的作用被淡化、师资不足进一步凸显、科学课堂进一步向课外科技教育延伸、实验条件得以改善。     

解读《小学科学课程标准》

为了帮助教师科学地了解并认同新课程的基本理念，在思想和行为上做好实施新课程的准备，使教师尽快成为新教材的有效执行者和建设者，在实践新教材的过程中能够不断检验、完善和发展新教材，同时完成“人———课”要素之间的匹配，加速实现自身的成长和发展，现通过以下几个方面介绍《小学科学课程标准》。一、《课程标准》与《教学大纲》的比较这次的《课程标准》和过去的《教学大纲》有了很大的不同，过去的《教学大纲》很抽象。比如说过去的“要求”，它很简略，简略处在一个标语口号的层面上，到了具体内容标准展开的时候，看不到它落…     

解读《小学科学课程标准》

为了帮助教师科学地了解并认同新课程的基本理念，在思想和行为上做好实施新课程的准备，使教师尽快成为新教材的有效执行和建设，在实践新教材的过程中能够不断检验、完善和发展新教材，同时完成“人——课”要素之间的匹配，加速实现自身的成长和发展，现通过以下几个方面介绍《小学科学课程标准》。     

中日小学科学课程标准比较研究

2008年3月日本在新<学习指导要领>正式实施6年的基础上,出台了小学理科学习指导要领--最新修改案.通过对其深入分析,并从整体结构框架、课程目标、课程内容三个维度与我国全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)进行比较研究,旨在为我国正在开展的小学科学课程标准修订工作和科学教育实施提供参考.     

面向新课程标准的小学科学实验室建设

以小学科学课程标准为指导,阐述了当前小学科学实验室的功能定位、建设目标,提出了基于探究学习理念的小学科学实验室建设的具体方法和途径。     

梳理修订版《义务教育小学科学课程标准》

<正>编者按:2017年1月15日,教育部正式印发修订后的《义务教育小学科学课程标准》。教育部表示,自2001年启动新一轮基础教育课程改革以来,经过十余年实践探索,小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用,但也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为此,教育部修订完善新的义务教育科学课程标准,对课     

日本战后小学德育课程标准的制定及改革

一、小学德育课程的开设 日本战前小学中的德育课名为“修身科”,开设于1881年,是以我国儒家思想为理念、以“仁义忠孝”为行动指南,根据1879年明治天皇发布的《教学圣旨》的旨意、1880年修改的《教育令》和1881年《小学教学纲领》的规定而开设的。