学校高成就动机教师的特征及其引导

动机是直接引起、推动和维持人的活动,以实现一定目标的内容动因。动机的强度越高,行动越努力、越积极,工作效绩也就越高。在学校中,高成就动机教师主要是指那些需要层次较高且动机较强的人,他们在教师队伍中占大多数。认真分析其心理特征,并给予正确的诱导,扬长避短,这对于调动教师的积极性,充分发挥他们的聪明才智,是大有裨益的。一、高成就动机教师的心理特征1.强烈的自尊心教师处于为人师表的地位,形成了注重自己的威信,渴望得到尊重和信任的心理特征。高成就动机教师都具有强烈的自尊心。这种自尊心首先表现为希望得到学校领导的尊重,…     

高校高成就动机教师的心理特征及引导

本首先对高等学校培养高成就动机教师的意义进行了阐述,并分析了高校高成就动机教师的心理特征，继而对高校领导如何培养高成就动机教师，充分发挥高成就动机教师积极性的问题进行了探讨。     

知识分子的心理特征与管理

一、知识分子的心理特征在社会主义建设的新时期中，知识分子起着特别重要的作用。知识分子是我国社会主义现代化建设所绝对必需的智力因素。正因为如此，了解他们的心理特征，满足他们职业上的需要，充分发挥他们的智力优势，是有效管理的一个重要方面。知识分子的劳动特点在于探索未知。探索住、创造性是脑人劳动的本质所在。有志干科学事业的优秀知识分子．一般都具有一些共同的科学素养及心理特征。（一）知识分子共性的科学素养及心理特征1．成就动机强烈，抱负水平高．刻意求新知识分子在自己从事的工作领域有系统的专业基础理论，知…     

关于徐州市区教师的成就动机的调查

成就动机作为个体要求获得高成就的欲望,是社会化的结果。教师的社会角色和个人素养决定了他们具有较高事业心、责任感,是具有强烈成就欲望的阶层和群体。徐州市区不同层次学校的教师成就动机的调查研究,发现不同层次的学校教师成就动机的特点有显著性差异。其中中专、中学、小学男女教师的成就动机水平相当,但大学男教师的成就动机水平要略高于大学女教师,且职称、学历、职业角色、抱负水平等对大学教师的成就动机有显著影响。不同年龄阶段的教师,成就动机发展水平也具有一定的规律性。     

成就动机与人力资源管理的匹配关系探析

成就动机是人力资源的一个重要心理特征。企业在人力资源管理活动过程中关注员工的成就动机，采取与成就动机相匹配的管理方式，赫将取得更好的人力资源管理效果。     

试谈语文教学活动中成就动机感的培养

成就动机，是要求取得优秀成绩的动机。成就动机与事业的绩效呈正相关。麦克莱兰指出，一个企业，乃至一个国家的兴旺发达，取决于具有成就动机的人数的多寡。因此我们认为，学校的各科教育，都应该重视学生成就动机的养成和强化。语文教育，在培养和强化学生成就动机方面，具有得天独厚的条件，我们应该努力营造培养学生成就动机的环境。这里，我们不妨从以下几个方面着手。一、充分发挥教师榜样的力量，增强学生的成就动机教师的一言一行，往往成为学生的榜样。榜样的力量是无穷的。语文教师在语文教学活动中应该以强烈的成就动机感影响学…     

我要做个“好教师”——教师成就动机的个案分析

本文采用质的研究方法对三个教师个案的成就动机进行剖析，全面呈现他们相似行为背后的不同思想及其变化。刘琦的成就动机一直很强，源于她的母校情结、日趋强烈的危机感和身为管理者的自觉；身为人母的李敏对职业有了新的认识，但她的健康状况在一定程度上削弱了她的成就动机；不得已调整动机目标的陈颖仍坚持着自己对教育的理解和追求。     

硕士研究生学习能力及有关心理特征的调查

从学习能力及有关心理特征的视角对硕士研究生的学习现状进行问卷调查与个别访谈,结果表明,研究生的学习能力总体上处于中等偏高水平,但是其各个成分的水平不一;研究生教育在提高研究生的学习能力、成就动机和学习结果满意度方面取得了一定的显著成效;要提高研究生的学习能力,关键是提高他们对学习结果的满意度和成就动机水平。     

运动员在竞赛失败情境下的归因风格、应对方式与其成就动机相关性的探讨

本研究依据麦克里兰的＂情绪激发理论＂、阿特金森的＂期望一价值＂成就动机理论、韦纳的成就动机归因理论,以及梁宝勇等所归纳的＂应激--抑郁的复杂关系＂等理论为研究依据,讨论运动员在竞赛失败情况下的归因风格、应对方式同其成就动机强度的相关性,研究认为成就动机是影响运动员求胜欲望的最为主要的心理特征,而不同的归因风格和应对方式会对于运动员成就动机的培养产生深远的影响,因此,当运动员遭受竞赛失利后,在不违背事实情况下,应该引导他们采用以＂努力＂为归因和＂情感求助＂为应对相结合,或以＂任务难度＂为归因和＂回避与幻想＂为应对相结合来保护运动员的成就动机。     

数学教学中的成就动机训练

成就动机高的学生学习成绩往往优于成就动机低的学生,因此,在教学中我们要加强学生成就动机的训练,首先要提高教师的认识,重视数学课堂中的成就动机训练,然后从意识化、体验化、概念化、练习、内化、迁移六个方面分阶段地对学生进行成就动机训练.     

对中学生成就动机的调查与分析

成就动机是获得成功的动力。具有强烈成就感的人,对自己有高标准、高要求,表现出较高的抱负水平。研究中学生的成就动机,对于推动中学生的创造性学习,提高抱负水平,促进中学生健康成长有着重要的现实意义。我们在苏南和苏北等地抽样调查了13所完全中学的23个高中班,以不记名的方式发     

初中生物学教学中对学生学习兴趣的培养

心理学告诉我们,学生的学习兴趣,往往与他们的心理活动联系在一起。同时,教学实践证明,学生学习兴趣的高低,往往与教师的教学有很大关系。因此,培养学生的学习兴趣,应从学生的心理特征入手。中学生求知欲望强烈,富有好奇心,喜欢接触实际,爱动脑动手,他们不满足表象,凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础,而培养他们的学习兴趣,必须进行多方面的工作。因此,在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。作为生物教师,应积极创造条件,培养学生的学习兴趣。特别是根据生物学科的特点,通过探究课…     

在小学语文教学中形成学生成就动机之我见

动机是维持人活动的心理动因,而成就动机则是动机的一种表现形式。人在社会生活和实践过程中,具有良好的成就愿望,就会积极去完成自认为重要或有价值的工作,并力求达到完美。大凡伟大的科学家,其成就动机都比较强烈。实践也证明,成就动机比较强的学生一般取得较好乃至于更好成就的也比较多。基础教育课程改革要求小学生自主学习、探究学习、合作学习,具备强烈的成就动机。     

精神激励——班级管理的核心

一个具有爱心的班主任,一定要善于分析学生心理特征,采取激励措施来调动学生的积极性,尤其是精神激励,更能激励学生成就动机,激发学生产生更高的学习热情,唤起学生奋发向上的勇气,激发他们对学习、生活的信心.     

数学课堂教学中师生交往的有效化

新时代的小学生知识面广、好奇心强，好胜心切，表现欲望比较强烈，主体意识不断提高，而他们在学习中最大的障碍就是数学知识枯燥乏味，抽象性强，不易理解和把握。那么，教师在教学中如何针对小学生的这种生理、心理特征进行教学呢？——巧编儿歌。     

中小学生成就动机的激励与强化

成就动机是推动学生学习的重要动机之一。中小学生在学业上所取得的进步,主要是由于受强烈的成就动机躯使的结果.成就动机的引发与维持离不开必要的激励与强化,否则难于持久。本文拟对成就动机的作用和激发成就动机的方法进行一些探讨。一所谓成就动机,是指一个人为了实现自己的理想目标,来把学习搞好和把事情作好的一种内     

远程教育教师成就动机及影响因素的实证研究

成就动机是个体完成某种行为的内部动力。本文采用叶敏仁老师修订的成就动机量表对远程教育教师成就动机状况进行了问卷调查,试图通过提升远程教育教师成就动机以促进其专业化发展,从而提高教学质量。结果发现远程教育教师成就动机在性别、所教学科、学历等维度上不存在显著差异;在年龄趋势上存在拐点、发展低峰期和高峰期;在职称维度上亦是如此;远程教育追求成功动机略高于普通高校教师,普通高校教师在避免失败维度略高于远程教育教师,但不存在显著差异。     

英语学习的性别角色差异

在个体社会化过程中,由于男女两性个体遗传素质存在差异,社会对男女性别提出的社会规范与行为标准也不同,个体依照自己的性别逐渐将外在的社会标准内化为自己的行为准则,使他们获得与性别相适应的心理特征和行为模式,这些性别角色的界限及其差别对各种社会活动都有一定影响,同样也表现在学生的外语学习活动中。学校教师在性别角色社会化过程中起着举足轻重的作用。在外语教学中,依据性别角色的基本理论,系统分析男女学生在认识能力、专业兴趣、成就动机、社会认知等方面的性别角色差异,能有效提高教学质量。     

在英语学习中寻找学习的快乐

传统的教学方法"满堂灌",不符合小学生的生理、心理特征,以致学生产生厌倦心理,对英语失去兴趣。教师要采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学,乐于学。     

我国教师成就动机的研究综述

对教师成就动机的研究文献梳理发现,研究多集中在教师成就动机的内涵、测量工具、人口学变量对成就动机的影响、成就动机与不同项目因素的关系以及提升教师成就动机的建议五个方面.已有研究尚需完善,应进一步加强对教师成就动机的研究,丰富研究对象,充实研究内容,增加研究方法.