论教师专业化背景下的教师实践能力建设

教师实践能力建设是教师专业化的重要组成部分,是衡量专业化的一个重要尺度。当前我国教师实践能力建设存在非系统性、边缘化和缺乏自主性等问题,急需在专业化的过程中进一步加强和改善。     

师范生教师专业化发展研究

本文分析了国内外教师专业化研究状况,指出教师专业化是一个倍受重视的议题,教师专业化的研究主要涵盖专业理念、专业技能、专业知识、专业实践、专业发展能力等几个方面,以此,构建了师范生教师专业化发展维度,并以思想建设和能力建设为出发点,提出师范生教师专业化发展的思路：（1）塑造先进的教育理念与专业精神;（2）建设合理的课程体系;（3）职前教育与职后教育的统一。     

当前教师教育的发展趋势

教师教育是教育改革的重要组成部分,提高对教师专业化的认识和加快专业化的步伐是教师教育发展的基本趋势,因此,要以开放的心态和观念完善教师教育的理论建设和实践活动,使我国的教育事业与世界教育研究实践保持同步发展。     

教师专业化建设有效策略的深层次思考

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。教师专业化是一个综合性、复杂性、系统性和发展性的教育理念和实践模式,具有丰富的内涵和外延,作者尝试从理念制度和实践层面提出加强教师专业化建设的策略。     

教师专业化:提升教师职业品位的分水岭

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。教师专业化是一个综合性、复合性、系统性和发展性的教育理念和实践模式,具有丰富的理论内涵和外延。加强教师专业化建设,既是促使教师专业化水平由量变到质变飞跃的保障措施,更是提升教师职业品位的重要分水岭。     

探析高职院校教师专业化发展

教师专业化是职业专业化的一种演变方式。高职院校作为我国高等教育体系一个重要的组成部分,其教师专业化发展是提升教育质量的重要因素。因此可采取“校企联合”、“校校联合”等多元模式,去调动高职院校教师参与校本开发的主动性和积极性,有效改变教师专业实践能力缺失等现状,从而促进其教师的专业化发展。     

教师主体性的觉醒——教师专业化的根本途径

教师专业化是世界教师教育发展的潮流,专业化的核心是教师职业的成熟程度。从教师职业的现实特征来看,教师离成熟专业的标准还有一定的差距。要实现教师专业化,对教师进行系统的培训和提高固然重要,而教师主体的自我实践、自我提升意识的增强、教学观念的优化、教学行为的改善和能力的本质提高则是其根本途径。     

能力导向的教师专业发展项目设计与实施保障——基于民办本科高校教师培养视域

能力导向是针对教师职业胜任力提升关键要素的目标设定,也是教师培养项目体系化、品牌化、专业化的理念先导。项目制管理模式的教师培养活动设计与实施是能力导向从培养思路到培养实践的主要支撑。在以教师培养为切入点的教师专业发展模式建设中,能力导向的理念设计和项目制教师培养活动设计,是一体两面、互相促进的。借助于外部支持的动力系统建设,能力导向下教师专业发展的项目开发与实施是从理念引领实践到实践反推理念的双向驱动,对民办高校教师专业发展具有重要的促进作用。     

研训教师与一线教师双赢发展模式探索

教师专业化越来越受到关注,研训教师是教师专业化的先行实践者和指导者,直接服务于教师成长。以研训教师＂研修室＂为载体,探索双赢发展模式,能够提高教师的实践能力,促进研训教师与一线教师的专业化发展。     

论教师专业发展与教师教育专业化

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。教师专业化的实现与教师教育有着密不可分的关系,要实现教师专业化就必须实现教师教育的专业化,作为以培养教师为己任的教师教育必须按照专业化教师的素质要求安排师资培养内容和过程,必须加强专业理论课程和专业实践课程建设。     

新课程改革与教师专业化建设

新课程改革全面提升了学生的综合素质,促进了教师向教育教学研究型转化。但教育教学观念陈旧,师资队伍的整体素质仍是制约课改的＂瓶颈＂,我们认为教师专业化是新课程改革的关键,构建新的评价体系,加强教师培训者队伍建设,努力提高广大教师理论与实践相结合的能力是教师专业化建设的重要途径。     

教师教育的实践取向

实践是教师专业成长的根本途径,加强教育实践能力的培养是教师专业化发展的要求。为了凸显教师教育的实践性,办学单位要在三方面下功夫：教育理论教学应亲近实践．主动和实践对接;教育教学技能在教育见习、实习等实践活动中培养,重视实习基地建设;师德教育宜平实、细化,在教育生活q-落实。教师教育的实践取向有利于提高教师的专业素质和业务能力。推动教师教育健康发展。     

高职院校教师专业化对策与实践

高职院校教师专业化是提高高gP,教育教学质量的重要基础。从科学合理设岗,指导教师规划职业生涯i重视内涵建设,强化教师专业发展;加强人文关怀,关注教师身心健康等方面阐述了江苏畜牧兽医职业技术学院促进教师专业化的对策与实践,为高职院校师资队伍专业化建设提供借鉴。     

论专业化发展视域下教师专业实践能力培养

在追求优质的全球性教育变革浪潮中,教师专业实践能力培养成为教师专业化教育改革的重要路向。目前,现实中教师专业化教育在教师专业实践能力培养方面还存在诸多障碍性因素,如课程设置理论与实践的联结失效;实践主体社会化和个性化角色的整合失重;实践体系中职前教育、入职教育和职后教育的衔接失空。因此,教师专业化教育要针对这些障碍性因素采取相应的现实策略,以提升教师的专业实践能力。     

教师专业化视野下的教师教育改革

教师专业化既是教育发展的客观要求,也是教师个体发展的内在需要。当前要真正促进教师专业化发展,就必须进行教师教育改革：一是要建构专业化理念,提升教师专业化发展的意识和能力;二是要以专业化为导向,优化教师教育课程结构;三是要明确专业化标准,提升教师的学历层次;四是要进行整体设计,实现职前职后教育一体化;五是要建立教师专业发展学校,加强理论和实践的结合。     

教师教育课程一体化建设的实践与思考

教师职前教育和职后教育课程建设的一体化,既是教师教育终身化的必然趋势,也是教育教师改革发展的必然要求,是现代教师教育的应有之义和基本特征。因此,高师院校应着力推进教师教育职前职后一体化课程建设,突出专业化、能力和实践导向,注重教师职前、职后教育课程建设的阶段性与连贯性相结合,制定课程目标,构建课程体系,搭建实践平台,组织课程实施,开展课程评价,全面提高教师教育质量,整体推进教师队伍专业化建设。     

推进教师专业化提升能力是关键

教师能力是实现教师专业化的关键因素和教师专业化进程的内在动力,教师能力确立了教师独特的社会作用和职业的不可替代性,着力提升教师能力,是积极推进教师专业化的重要条件。     

以教师专业化发展 推进教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

教师能力本位理念的积极意义、限度及其超越

教师能力素质建设问题是学校教育的永恒主题。近年来学术界有关教师能力本位建设理念的兴起,对于国内教师队伍建设的内涵式发展有着积极的现实意义。然而,随着教师教育专业化运动的日益深入发展,关于教师素质能力本位建设问题仍面临着不少理论困境与实践操作难题。只有不断研究能力本位理念在教师专业化发展过程中所遇到的各种问题,才能在科学阐释的基础上建构出一系列与教育改革发展相适应的先进教育理念和前瞻性实施方案。     

高职教师专业化发展论析

基于职业教育的"跨界"特点,在强调实践创新的基础上,如何将教师的实践能力转化为学生的技术技能,是高职教师专业化发展的核心内涵,也是职教发达国家的基本经验。这要求高职教师发展应以对职业教育教学规律的把握统整教师的实践能力和理论水平。丰富职业教育学科内涵,加强高职教育教学规律研究,厚植高职教师专业化发展根基;建立高职教育教师专业资格标准,革新高职师资培养方式,健全高职教师专业化发展制度;修正职业回报政策,提升高职教师职业的专业吸引力,营造高职教师专业化发展氛围,是推动我国高职教育教师专业化发展的基本路径。