浅吟低唱品古诗

【案例】《走进诗歌的殿堂》教学片断（师多媒体分别打出诗《江雪》、《送元二使安西》、《长征》,学生依次朗读。）师：朗读五言诗和七言诗是有区别的：“五言以穆诵,七言以浩歌”（板书）。     

做人有品

小人以己之过为人之过,每怨天而尤人;君子以人之过为己之过,每反躬而责己。为人不能没有"品"。没有"品",就会与现实脱节,与良心相违背。人品是开展个人生命价值的关键,有品胜过有学;有德胜过有才,所以做人要有品格、做事要有质量、生活要有品味——有     

论文品

文以载道,自古及今,人类绝大部分精神文明和物质文明的成果都是凭借文字载体流传至后世或海外,让全人类共享前人或同一时代的其他人的创新成果.在当今大数据时代,随着科技的高速发展进而网络的广泛普及,各类文章浩如烟海、数不胜数.本文以文章的起源、发展、功能、内涵和重要性作为切入点,探讨文章品质和品相的含义、关联以及它们的鉴别和评价方式,分析品文与品人的方法方式及其需要注意的地方,研究了文品和人品的统一与不一致两种情况,并讨论了其发生的原因.     

慧心品文章

邓轶（广东河源市紫金县第二中学）：读了第六期的《信息技术课堂任务的有效设计一以Excel教学内容为例》之后,收获颇丰。部分教师对单元格修饰教学都是从美观角度考虑的,作者却别出心裁,从实用角度认真挖掘了修饰单元格可以清晰分隔单元格的功能,让人赞叹其设计的细致。作者还把公式和函数这两种数据处理方法巧妙地放在一起,让不同层次的学生选择学习,     

品悟经典

<正>【原文】守恬淡以养道,处卑下以养德。【今译】恬静淡泊是养性之道,身处卑下方能培养品德。【故事】战国时期,魏国和赵国一起攻打韩国,韩国向齐国紧急求救,齐国派田忌和孙膑带兵前去解韩国之围。齐军向魏国首都大梁(今河南开封)进发摆出攻魏的样子,吓得魏国将军庞涓急忙调兵回头,紧随齐军追赶,妄图一举消灭齐军。孙膑了解到这种情况,对将军田忌说"魏军一向凶悍恃勇而轻视齐军,我们就利用     

借助生活 品悟真知

精心设计课堂导入是教师备课的重要任务之一。生活化课堂导入以现实生活为背景,亲切自然,有温度,接地气。在实际教学中,可以校园生活点滴导入增加亲切感,以特殊节日导入体现新鲜感,以身边人物事迹导入还原真实感,从而引领学生在生活中思考、在生活中学习。     

慧心品文章

邓轶（广东河源市紫金县第二中学）：读了第六期的《信息技术课堂任务的有效设计一以Excel教学内容为例》之后,收获颇丰。部分教师对单元格修饰教学都是从美观角度考虑的,作者却别出心裁,从实用角度认真挖掘了修饰单元格可以清晰分隔单元格的功能,让人赞叹其设计的细致。作者还把公式和函数这两种数据处理方法巧妙地放在一起,让不同层次的学生选择学习,     

做人要懂品

<正>小人以己之过为人之过,每怨天而尤人;君子以人之过为己之过,每反躬而责己。礼貌是必需品:有的人言行举止总是莽莽撞撞、冒冒失失,弄得他人难以忍受,还自以为是无拘无束、洒脱自在。殊不知这是无知、幼稚的行为。礼貌是做人的必需品,有礼才能让人又敬又爱。信仰是补给品:人在世间生活,不论工作、家庭朋友,多多少少都会有阻力、误会、难解之处。这时候精神力量便显得     

以劳化人 立品致远

劳动教育是培育时代新人的要求。班主任应在班级劳动教育中挖掘劳动的育人价值,关注学生的劳动精神生长。以文化浸润,涵养学生的劳动情怀;以体验导行,创新班级劳动样态;以资源整合,锤炼劳动品格,让儿童“爱劳、会劳、善劳”。     

品一品教材中的酒

酒与人类,可谓关系密切。以酒贺喜,以酒浇愁,以酒消闲,如此等等,都离不开酒。而作家也往往不惜笔墨,以酒入诗,以酒入餐。中学教材中,如此酒香四溢的诗文也为数不少,品读其酒,尤觉醇厚。     

品诗如泡茶

正中国是茶的故乡,制茶饮茶已有几千年的历史。中国人饮茶注重一个"品"字。茶叶冲以煮沸的清水,顺乎自然,清饮雅尝,寻求茶的固有滋味,重在意境。古人曰"草木中人,我心若茶。泱泱华夏古国,乃茶之故乡,茶之始壤,更乃诗之国度,诗之文明古邦。"可见茶与诗早有联系。歌作为一种高度集中概括反映社会生活的文学样式,他以高度的概括力",笼天地于形内,挫万物于笔端",形成精彩的诗     

品词品句 加深理解

在教学中，我们引导学生通过认真读书，品词品句，从而加深了对课文的理解。现以《手术台就是阵地》谈谈我们的做法。《手术占就是阵地》一课的写作方法是：通过环境的描写烘托白求恩同志对工作极端负责、对同志极端热忱的高贵品质及为中国人民的解放事业不怕牺牲的国际主义精神。本文的环境和气氛的描写，围绕小庙共分三处。例如，第一处是“硝烟滚滚、弹片纷飞”，教师可让学生思考：“硝烟滚滚”中的“硝烟”是指什么？（炸药爆炸产生的烟雾）“滚滚”常用在哪里？（乌云滚滚）让学生想象理解，说明这几发炮弹在小庙前爆炸后，散发的滚滚…     

电化教学在小学品生品社学科中的应用

一、运用电化教学,已是小学品生品社学科教学的必然趋势 小学品生品社学科是以儿童的生活为基础,旨在培养学生乐于探究、热爱生活的积极态度,促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。它具有生活性、开放性、活动性的特点,内容涉及广泛,将为小学中高年级的科学、     

新二十四诗品

唐人司空图的《二十四诗品》,是中国古代文论史上的经典之作,为意境理论成熟的代表作之一,后世屡有续作者,并广及于词品、曲品、文品甚至画品,可见其影响之大;其最后的续作乃是清人袁枚的《续诗品》,今人尚未有续作者。这些包括原作的＂诗品＂系列,在审美理想上基本没有脱离＂温柔敦厚＂的,以平和、冲淡、柔弱为主要特征的优美范围,而对壮美的探索却有所阙。有鉴于此,乃作此著,以补今人之未足。     

品美食 学地理

正探寻美食背后的秘密。在《舌尖上的中国》节目中,每一种美食都是以当地的食材为原料,而每一种食材的产生都与该地区特有的自然环境紧密相连。如材质单纯的冬笋产自浙江,是因为浙江湿润的气候、丘陵地形以及酸性的土壤特别适合毛竹的生长。在"主食的故事"中,看到我国的主食有"南米北面"的差异,北方人以面食为主,如陕北人冬天最爱吃的黄馍馍、兰州的牛肉拉面、西安的泡馍,还有饺子;而南方人则离不开米饭,他们将大米做成各式各样的食物,如嘉兴的粽子、宁波的     

百画千声品诗境

在品味新课标教学理念的基础上,以凝练的诗歌语言为切口,从"引""赏""悟""合""徊"的角度进行意境赏析的训练,通过形象化的教学手段,以画引境,营造诗意;以美赏境,铺设诗情;以读悟境,感受诗韵;以人合境,领会诗情;以情徊境,构筑诗意,在教学中有意识地积累感悟,提升其审美的情趣以及品位。     

品唐诗 说物理

我国诗词乃历代文人广泛涉猎自然、观察自然及感悟生活的产物。唐诗作为我国诗歌艺术之颠峰,更是如此。其不仅以精湛的文学艺术价值而脍炙人口、千古流传,更有一些诗句蕴含着丰富的自然科     

“品”讲评

【作文题】(湖南省师大附中第6次月考)请以"品"为标题,写一篇不少于800字的文章,文体不限(诗歌除外)。【写作指导】文章的标题只有一个字或一个词,我们把它叫做"独字题"     

品书亦品人

正一本书,一个人。《把班级还给学生》,凝聚着郑立平的班主任成长和成功之道。道可道,非常道。因此,若想真正读懂郑立平;还需慢慢品味,读懂这本书的关键在于一个"还"字。如果你认为郑立平的"还"就是让学生自己管自己,或是放手给班干部去管理同学,那就大错特错了;如果你把郑立平的"还"理解为一种智慧,那就过于片面了;如果你把郑立平的"还"理解为爱,那又过于武断了。一个简单的"还"字,蕴含了多重深意。"还"是教育本位的回归     

品词 品句 品读

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”纵观当前众多阅读教学流派,诸多名师多姿多彩的教学风格,不难发现其共同特点都是强调“读”。“读”是架设在学生和文本之问的桥梁。在教师指导下,学生通过“读”体会文章词句,与读者产生共鸣,获得情感升华。因此,我们在阅读教学中应着力引导学生品词、品句、品读,让语文课堂充满灵气!