立足生活本位 创新德育模式

新课标十分重视小学生的生活体验,要求立足于学生现实生活经验,着眼于学生的发展要求,努力把基础知识融入生活题材,围绕学生关注的社会生活问题组织教学。生活是现实的、具体的,     

立足校情 做好课后服务

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》的出台标志着“双减”工作成为当前和今后一个时期教育系统一项非常重要的任务,必须系统安排,全面推进,务求实效。为贯彻落实文件精神,扎实做好“双减”工作,我校规范办学行为,提高教学效益,切实减轻中小学生过重课业负担,全面实施素质教育,全面提高学生的综合素质和创新能力。     

立足生活，培养学生的创新意识

新课标指出：“要从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。”这些话充分阐明了素质教育的核心是创新。数学来源于生活,又应用于生活,在数学教学中,教师应紧密联系生活。通过激发学生兴趣、质疑提问、启发诱导、鼓励实践、联想探究,逐步培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,从而开发学生的创新能力。因此,在小学数学教学中,学生创新意识的培养,应立足生活中的数学。     

“互通式”课后服务模式的创新建构

学校将课后服务纳入学校教育教学的整体规划与课程体系中,建构了以课程图谱、教育场域、介入机制为支撑的“互通式”课后服务模式,赋能美好的校园学习生活。横向贯通,纵向衔接,绘制“一轴两翼”的课程图谱;打开时空,内外联动,营造“具身体验”的教育场域;跨界融合,专兼结合,创新“社会力量”的介入机制。     

开启“花样”服务模式，提高课后服务水平

在推进课后服务的进程中,学校开启“花样”服务模式,全面实施“基础托管+提升拓展”：科学诊断,精准确立“花样”课后服务的目标体系;顶层设计,整体架构“花样”课后服务的内容框架;多措并举,全力提供“花样”课后服务的实施保障;评价跟进,精彩再现“花样”课后服务的实施成效。这样,科学统筹,精准施策,切实提高了教师的课后服务水平,满足了学生多元发展的需求。     

立足创新重视初中数学课后有效作业

判断数学课后作业是否有效,不是看老师布置了多少作业,而应该看学生通过做这些作业,有多大收获。学生虽然懂得作业的重要性,但真正喜欢做作业的不多。学生不喜欢做作业的原因是多方面的,但如果老师在作业设计上多下些功夫,也许能够促使他们完成作业,体验到完成作业的愉悦,从而提高数学课堂教学效率,有效地促进人才的成长。     

创新课后服务活动提升学校服务能力

自"双减"政策实施以来,我校不仅抓牢学校育人主阵地,还创新探索,从学生身心发展需要出发,以课后服务为平台,以多彩社团为载体,提供了多样化的课后服务育人活动,满足了学生和家长的课后育人活动需求.     

优化师资管理，做好课后服务

<正>从2018年我市试点开展小学课后服务以来,我校从服务学生、家长和关爱教师的角度出发,将课后服务这一新课题面临的新挑战作为推进现代化学校治理体系和治理能力建设的课题,进行实践探索和初步尝试。结合基层多年的实践,我就差异化实施课后服务过程中的师资保障问题,试作分享。     

立足实验，创新教学

物理实验不仅是物理学研究的基础,也是物理教学的基础。是培养学生创新能力的重要环节,所以我们应立足实验,创新课堂。在物理教学中要充分发挥学生的思维主体性,培养学生的科学创新精神和提高他们的创新能力。     

高等院校助力中小学课后服务模式探索

高等院校助力中小学课后服务既丰富了中小学课后服务内容,进一步减轻了义务教育阶段中小学课后服务负担,又丰富了高等院校师生社会实践和志愿服务的内容。本文从高等院校助力中小学课后服务的背景入手,对高等院校助力中小学课后服务的主体责任、保障措施、服务质量、服务形式和内容等方面进行了全方位、深层次的探索,对今后高等院校助力中小学课后服务模式提出了可操作性的对策建议。     

立足文本，立体教学，发展学生语文学力

发展学生的语文学力,应立足于开放的教材文本,采用立体的教学方式。 一、立体读：回归文本阅读 读是立足于文本的学习方式。一些语文课堂里缺少文本阅读,充斥着词句的碎片、理性的辩答。回归文本阅读,就是更多地渎文章本身,不读或少读参考书。“立体地读”,就是在不同的层面、用不同的方式去阅读文本、亲近文本,让文本还原到真实的立体状态。引导学生运用各种读书方法回到阅读文章本身,以《天鹅的故事》一课教学为例。     

生活力：教人适应生活，学会生活

教育和生活密切相关,这一点毋庸置疑。对于二者的关系,许多教育学者都有过精辟的论述。人们对教育与生活关系的探究,实质上是对教育目的一种思考,直接影响到课程与教学的价值取向与实施。教育过程中无时无刻不受到“生活力”的作用与影响。     

立足农村生活，优化作文课堂

《语文课标》明确指出：作文教学是使学生能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这与原来的大纲相比,要求已经降低了许多。然而,农村孩子还是怕写作文。“农村孩子知识面窄,作文素材贫乏;农村孩子表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实是这样吗？我认为只要我们优化作文教学策略,努力创设条件丰富学生生活,在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活,让学生写出生活气息浓厚,具有真情实感的文章。     

让语文源于生活，寓于生活，服务生活

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”这句话充分显示了教学与生活之间的关系。而语文学科本身是一种特殊的生活：课本是生活的记录,教学是生活的阐述,阅读是生活的体验,写作又是生活的展示与延伸。因此,为了使学生学好语文,用好语文,就必须将语文教学与学生的实际生活密切联系起来。让学生感受到语文学习不是枯燥无味而是丰富有趣的,是与自己的生活息息相关的。     

立足课堂教学，培养创新意识

文章结合多个课例,提出以下基于核心素养的课程改革浪潮中创新意识培养的教学策略:基于情境的创设,激起学生兴趣;注重积极的学习心向,调动学习积极性;关注大胆质疑,激起创新欲望;开发创新思维,激活创新能力.     

课后延时服务

1.个别家长将孩子放在学校后,就将教育的问题全权交给学校和教师,彻底放松了,对孩子的情况不了解、不过问.这样对于孩子的成长并不利,想让孩子变得优秀,家长还是要多与教师沟通、多与学校合作才行. 2.课后延时服务给教师带来了很大的压力与负担.在校时间延长,时间和精力的要求增加.备课时间压缩,下班后工作量增大.家庭生活时间减...     

立足语文本位，服务学生专业

中等职业教育,与市场需求和劳动就业紧密结合,着力培养适应经济社会发展需要的第一线的高素质劳动者和技能型人才。因此,职业教育是以能力为本位的教育,强调培养学生解决实际问题的能力,着重能力的训练。为了适应中等职业教育的形势,中职语文教学也必须以提高语文能力为本位,以服务学生专业为导向,语文综合实践活动作为中职语文教学的重要组成部分,也有必要与专业学习结合。     

立足地方经济 创新人才培养模式

立足地方经济建设、创新人才培养模式、提高人才培养质量,是高校和谐发展的需要。高校应以改进教育方法和教育手段为前提,以提高学生的创新能力和实践能力为目的,充分依靠地方优势产业,优化课程结构;加强实践教学,提高学生的创新能力;利用开放办学,整合社会资源;优化师资队伍,为造就一批批杰出人才奠定基础。     

立足教师发展 创新教研模式

一、问题的源起 （一）教师背景 海淀区初一年级数学教研人员共有约300人,刚毕业的大学生约占初一年级数学教师总数的10％。他们缺乏教学经验,更需要从做学生到做教师的角色转变,这就要求他们具有学习和教师的双重功力,因此,他们急需提升自身的素质的平台。     

自主，精彩课后

<正>一、教育背景经调查,“双减”政策实施后,许多学生的课后生活发生了变化。变化一：很多学生参加了学校的社团活动,为自己的课后生活增添了欢声笑语。变化二：学生参加课后服务后,基本在校完成作业,课后的生活需要自己安排。变化三：许多学生不再参加课后辅导班,意味着课后的时间需要自主管理。自主时间的增加,需要学生自己安排好课后生活,让课后生活变得丰富多彩、充实有趣。但这方法对小学生而言也是一种挑战,需要帮助其树立自主管理意识,了解自主管理的方法。基于此,我设计并开展了此节班会。