微时代下广播电视编导专业实践教学模式探析

微时代为当代中国注入了新鲜、时尚、个性化的元素,如何在微时代视阈下,展开高校教学是一个值得探讨的话题。广播电视编导专业的实践性教学模式是很多高校的改革重点,我们无可避免地遭遇了微时代下的诸多教与学的改变,文章旨在寻求微时代下的各种思潮嬗变与广播电视编导专业实践教学的契合点,意图寻找出与时俱进的实践教学模式。     

浅析广播电视编导专业教学实践之创新

广播电视编导专业教学实践环节是对基础理论课程教学的延伸和实践,目前在教学中存在一些问题。本文旨在总结以往在广播电视编导专业教学实践环节中遇到的一些问题并对此进行分析,以探索出一条能够培养学生动手能力和创新能力的教学实践模式。     

广播电视编导课程实践教学模式研究

广播电视编导专业课程教学更注重实践性,需要培养学生的写作、拍摄、编辑、策划等方面技能。编导专业的课程实践教学同理论课教学有较大的区别,通常情况下适用于理论课教学的教学方式,教学过程以及学生评价方式对实践教学来说都不能发挥良好的作用。笔者多年来从事广播电视编导专业的课程实践教学工作,认为实践课的教学模式应从学生学习方式、教师讲授方式、学习组织形式、教学过程、学习评价、学习内容设定几方面考虑。     

广播电视编导实践教学路径分析

随着我国信息技术的不断发展,我国传媒行业也迎来了更多机遇和挑战.当下时代,新媒体发展势头日渐壮大,而对于广播电视编导专业的人才要求也越来越严苛,无论是在专业技能还是实践经验上,都需要达到很高的层次.但就目前广播电视编导专业的学生而言,他们的实践技能较为落后,这与高校广播电视编导专业的教学有很大关系.为此,本文就加强广播电视编导专业实践教学进行探究思考,并提出相关建议.     

广播电视编导专业学生技能培养探析

从理论课到实验课,从课内实践、课外实践到评价体系,本文对广播电视编导专业学生技能的培养进行了系统的探究。从五个方面可以有效加强学生技能的培养：调整课程结构,加大实践教学课时的比重;转变教育理念,丰富教学方法,实现理论与实践的有机结合;实验内容的设置清晰完整,层次化、体系化;拓展实践教学空间,拓宽专业能力的培育平台;针对学生实践,建立科学的监督、评价机制。     

高校广播电视编导专业教学模式探索

广播电视事业的飞速发展为高校广播电视编导专业带来了生机,同时也带来了压力。传媒的人才需求状况决定了编导教育的目标,应该培养厚基础、懂经营、技能强的综合型创新人才。为此,在教学实践中,我们从招生原则、课程设置、实践训练、教育理念和考核方式等方面进行探索尝试,初步取得了成效。     

地方本科院校广播电视编导专业教学创新研究

为了满足经济与社会发展需要,诸多地方本科院校以应用型为新的办学定位。地方本科院校转型的推进以及广播电视融媒体进程的不断推动,广播电视编导专业的教育教学也应进行积极地调整与创新。本文认为不但要从更新教学内容、丰富教学方法、有效利用多媒体等方面对课堂教学进行创新,而且还应着重从强化实践课堂培养体系、提高实践教学师资力量、拓展实践平台、丰富实践方式等方面对实践教学进行创新,从而使广播电视编导专业的人才培养能够适应该产业的发展,满足经济与社会发展的需要。     

新媒体背景下高校广电编导专业实践教学探究

新媒体的发展不断冲击着传统的广电行业,也影响和改变着现有广播电视编导专业学生的实践技能培养模式.高校在广播电视编导的课程设置和实践教学中,必须积极探索适应广播电视编导多元化应用型人才实践技能提升的途径,大力提升学生广播电视编导专业实践技能和新媒体素养,以满足快速发展的传媒业对广播电视编导人才的多样化需求.     

传播学视野下广播电视编导专业的定位考量

随着科学技术的不断发展,我国的信息化技术已经不断趋于成熟领域,特别是传媒业发展已经由传统的单一性转变为多元化的方式。在传播学发展状态下,培养广播电视方面的人才已经是各大高校需要解决的主要课程。为了适应社会的发展需要,开设广播电视编导专业已经成为现代的新型产业。天津滨海广播电视台从传播学视野下广播电视编导专业的定位出发进行研究分析,以找出促进我国发展广播电视编导人才的相应对策。     

全媒体时代地方高校广播电视编导专业实践教学探析

全媒体时代下,媒体的传播格局、传播形态和传播方式都发生了深刻的变化,这对原有的广播电视编导专业实践教学提出了新挑战和新要求.地方高校广播电视编导专业应紧跟行业发展的新趋势和新动态,从实践课程的优化设置、实践教学师资队伍的建设、实践教学设计与质量把控等多个方面积极探索,以不断推进教育教学改革,从而培养出符合全媒体时代发展...     

传播学视野下广播电视编导专业定位的思考

在科学技术飞速发展的背景下,媒体行业迎来全新的发展局面,综合实力不断增强的同时形成新岗位,要求高校不断加快专业建设进程,为其输送更多优质人才.广播电视编导专业则是十分受到瞩目的新兴专业,每年招收大量生源,十分吸引当代大学生报考,在发展进程中逐渐形成了专业定位偏差的问题,与传播学的要求难以契合,因此,本文基于传播学视野下...     

广播电视编导专业本科实践教学的创新

广播电视编导(以下简称“广编”)专业是二级学科广播电视艺术学的分支之一,是艺术学与广播电视编导技术相结合而产生的新兴学科.西北政法大学(以下简称“西法大”)2008年开始招收广编专业本科生,至今已招收四届学生.本文从西法大人才培养模式的运行情况人手,研究并探索具有针对性、可行性的实践教学模式与运行机制,期望找出以实践教学环节作为重要突破口,全面提高专业培养质量的方法.     

浅析高校广播电视编导专业教师实践能力缺失的原因

提高学生实践能力的关键在于教师。广播电视编导专业师资构成不合理、评价体系缺少对于实践能力的考核以及媒体平台的缺失,是造成专业教师实践能力缺乏的原因。     

浅析新媒体在独立学院广播电视编导专业教学中的应用

近年来,随着互联网等新技术的发展,以互联网、微信、IPTV等为代表的新媒体正在改变着人们的日常生活、思维方式和价值观。广播电视编导专业是近年来较热门的专业,尤其在独立学院的专业设置方面有着特殊的地位。本文以新媒体在独立学院广播电视编导专业教学中的实践为例,着重研究如何利用新媒体创新广播电视编导专业的教学方法。结合新媒体技术的特点与独立学院电编专业自身的实际情况,优化课程体系,创新教学模式,为学生的学习探究能力和创新能力的培养提供更好的平台。     

浅谈传播学视野下广播电视编导专业定位

广播电视编导这作为新兴的一项职业,适合了社会科技的发展。为了适应社会发展,社会人才的需要,一些高等教育学校设立了广播电视编导专业。但是,由于对这一行业并不熟知,所以一些学校在对它的定位上有些偏差。文章从传播学角度出发,对广播电视编导的概念进行分析,了解当前广播电视编导专业的现状,并提出一些与社会发展相适应的科学定位。     

基于媒介融合环境的广播电视编导专业实践课程改革研究

在当今媒介融合的时代,作为培养媒体从业者的广播电视编导专业,如果依然因循着固有的授课和考核模式,那么,顺应时代潮流的人才培养又从何谈起?因此,2015年春季,南阳师范学院广播电视编导专业从其专业核心课程《电视节目编辑与制作》的期末考试模式入手进行了一次基于融合多种媒介手段的学生影像创作改革——"南阳师院大学生微电影创作新媒体评鉴会《影·鉴》"系列活动。在这次课程考核模式改革中,从作品创作阶段开始,到作品发布阶段以及最后的作品展映阶段都体现了多种媒介形式的联盟和合作,同时,通过线上活动的有效落地,培养了学生的团队意识,实现了活动举办之初确定的"以赛促练"的目的。     

媒体融合时代广播电视编导人才培养路径

媒体融合不仅带来了传媒生态环境的改变,也对高等院校广电人才的培养模式产生了新挑战。高校必须根据当前媒体融合的新形势,审时度势地调整广播电视编导专业的人才培养路径,并结合媒体融合的新技术、新需求创新人才培养模式。     

广播电视编导专业教师提高实践能力的意义与途径

教师在广播电视教学中处于主导地位,而教师自身媒体经验不足会造成教学脱离实践、知识更新老化等诸多弊端。加强学生动手实践能力,除了加大实践教学力度之外,还要切实提高教师自身的实践能力,应该从制度入手,鼓励教师在教学之余,去广播电视台锻炼业务能力。     

对提高广播电视编导专业实验教学质量的思考

广播电视编导专业是一个实践性很强的专业,实验课的教学质量直接关系到对学生的实践能力的培养,为了提高实验教学质量,从提高学生对实验课的认识、合理设置实验项目和安排实验时间及实验分组、提高实验课教师的责任意识和业务能力、加强实验基础设施建设四个方面对实验教学提出了建议。     

广播电视编导在新媒体时代背景下的创新路径

随着科技的发展,社会上各个领域在科技的驱动下不断变革.在传媒领域内,随着网络时代的到来,新媒体时代也拉开帷幕.在新媒体时代下,随着人类掌握新闻资讯的途径和速度越来越快,新闻内容也日益丰富.同时,传统媒体的发展也因为新媒体的到来而受到了冲击,特别是在传统媒体中的广播电视为了适应新时代的发展趋势,编导必须进行创新变革.