根据数学课特点进行思想政治教育

向学生进行思想政治教育是小学数学教学,的目的要求之一。因此,数学课要防止和纠正忽视思想政治教育的倾向。需要按照数学课特点,结合数学教学内容,向学生进行教育。在小学数学教学中,大体可以从这样几个方面向学生进行思想政治教育。一、启发学生学习的积极性,教育他们为将来参加祖国的四化建设学好数学。结合有关的数学知识的教学,教育学生懂得掌握数学与建设四化的重大关系,使学生明确学习的目的。例如在学习百分数、简单统计图表等知识时,向学生讲讲这些     

数学教学中的思想教育

《数学教学大纲》要求：通过数学教学对学生进行政治思想教育,激励学生为祖国建设学好数学的热情,培养学生的辩证唯物主义观点。数学教材的内容和特点,具有有利于对学生进行思想教育的思想性,但由于它潜在于教材之中,因此,在数学教学中,教师应竭力挖掘教材内在的思想性,适时地有机地对学生进行思想教育。     

渗透数学思想方法培养学生数学能力

数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。新的《课程标准》强调:“在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法)”。因此,在教学过程中,教师应该以知识、例题(习题)为载体向学生有机地渗透数学思想方法,培养学生的数学能力。一、运用数形结合,培养观察能力数形结合,可以使抽象复杂的数量关系通过图形直观地表现出来,也可以使图形的性质,通过数量的计算、分析,使之更加完整、严密、准确。数与形可以相互转化,依形想数可使几何…     

概念教学在高等数学教学中的重要作用

在高等数学的教学中应着重抓好概念教学，通过概念教学可以培养学生的数学思想方法．培养学生的创新能力，激励学生的求知欲，可使学生准确的把握概念的内涵，学好数学。     

数学教学中的辩证唯物主义教育

恩格斯说：数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学。研究数量关系和空间形式的科学与世界观、人生观教育有什么关系呢?有关系，而且大有关系。可以说。数学教学是对学生进行辨证唯物主义教育的不可多得的阵地。因而在数学教学中辩证唯物主义教育就是对学生进行以共产主义理想为核心的政治、理想和道德教育，要求学生形成正确的政治方向和立场．树立科学的世界观和人生观．具有共产主义道德品     

应用题教学必须联系生产生活实际

众所周知,在小学数学教学中,学好应用题的解答,用好应用题的各种数量关系是学好数学学科全科知识的关键。教学中,必须把相关应用题融入生产生活实际,培养学生正确理解题意,会分析应用题数量关系,顺利解答应用题,提高解题能力,并能运用学过的知识解决生产生活实际问题,为今后进一步学好数学奠定坚实的基础,在教学应用题教学实践中应着力解决好以下问题。     

激发学生探求知识的欲望

在数学教学过程中,教师与学生的关系应该是民主平等的。教师要关注学生听课时的效率,艺术性地对课本知识进行整合,在课堂教学中融入生活中的知识,并加以应用,提高学生探索数学新知识的积极性,激发学生学好数学的愿望,卓有成效地开展教育教学工作。     

让数学与生活同行

伟大的人民教育家陶行知先生说:“生活即教育,是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”既然生活教育是“生活所原有”,那么,用生活来作为教育的内容再贴切不过了。因此数学教学应尽量贴近学生的生活,让数学与生活同行,让学生在生活中学好数学,应用数学知识解决生活中的问题。1.提供实践活动与解决问题结合《基础教育课程改革纲要》明确指出:“应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”小学数学的许多知识都来源于生活实际,都可以在生活中找到“模型”,它反映的就是客观世界的数量关系与空间形式。因此,在数学教学中,…     

寓德育于数学教学中

中学数学教学目的中对镕育的要求很明确:“通过数学教学,向学生进行思想政治教育,激励学生为四个现代化学好数学的热情,培养学生的辩证唯物主义观点。”这并不是让教师在数学课堂上机械地说教,而是寓德育于数学教学之中。长期潜移默化,使学生自觉地受到启迪。只有把握数学及数学教学自身的特点,才能依据内在的必然联系科学地进行品德教育。     

数学思想方法教育在中学教学中的渗透

一、数学思想方法与中学教学的关系 数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能方的桥梁。初中数学思想方法教育,足培养和提高学生素质的重要内容。新《课程标准》突出强调：在教学中,应当引导学生存学好概念的基础上掌握数学规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。因此,探讨数学思想方法教学的一系列问题,     

注重体验教学一让数学走向生活

新课程标准明确指出：“要学习有用的数学”，旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学好数学。     

数学教学中应加强学生心理健康辅导

初中学生对学习数学有健康的心理是学好数学的前提。因此，在初中数学教学中对学生心理健康教育迫在眉睫，势在必行。     

浅议教学过程中数学思维能力的培养

数学教学要开发智力、发展能力，就不能仅仅停留在传授知识上，还必须注重培养学生的思维能力。数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用，并按照一定思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维在训练人的思维、提高思维水平、树立创新思想、培养创新能力方面发挥着突出作用。因此，如何通过数学教学自觉地培养学生的数学思维能力，就成为值得探讨的重要课题。     

浅谈初中学生数学兴趣的培养

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门系统性、逻辑性、相关性较强的学科。学好数学能提高学生的空间想象能力和分析问题、解决问题的能力。同时运用数学知识和数学思想能帮助我们学好其他相关知识和解决一些相关问题。所以学好数学对每一个人来说都是十分重要的。     

在数学教学中进行素质教育

教育的根本宗旨是提高国民素质。作为一名数学教师 ,如何以数学课作为突破口 ,在教学中加强对学生的素质培养呢 ?具体采用了以下方法。一、抓好基础知识的教学 ,促进学生掌握科学的学习方法数学主要是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数学的研究可以促进许多研究方法的发展 ,因此它是其它各门学科的基础 ,为许多课题的研究和发展打下坚实的基础。所以中学生想要学好数学 ,必须切实抓好基础知识的学习。这就要求教师在教学中既要注意把握知识的整体核心 ,领悟知识中的规律和实质 ,又要注意知识在形成过程中之间的密切联系 ,而不仅是只…     

初中数学教学中渗透数形结合思想的策略

<正>数学是研究数量关系和空间形式的学科，研究对象是客观世界中的各类事物的量。事物的量有两种表现形式，分别是“数”和“形”。数形结合思想是“数”与“形”关系的彰显，是数学思想的重要构成，是学生学习数学的有力支撑。因此，教师要立足数学学科特点，结合“数”与“形”，引导学生进行数学研究。所谓数形结合思想，是以“数”“形”关系为基础，以“数”“形”之间的相互转化为重点，化难为易，解决问题的数学思想。渗透数形结合思想于数学教学中，可以使学生充分发挥形象和抽象思维作用，借助数量关系与几何性质的相互转化，扎实掌握数学知识，     

小学数学应用题的教学

应用题的教学在小学数学中占有重要的地位,是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途径。通过应用题的教学,可以使学生掌握常见的数量关系,可以促进学生思维能力的发展,可以向学生进行思想     

操作——让概念教学事半功倍

数学概念是现实生活中的数量关系和空间形式在人脑中的反映,是进行逻辑思维的细胞,正确理解和掌握数学概念是学好数学基础知识的前提。概念性知识不但非常重要,而且在教学上有一     

建立概念 培养能力——《质数和合数》教学设计

数学概念是客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映，是学习数学知识的基础，是进行判断和各种运算的依据。因此，正确理解掌握数学概念是学好数学的关键。在教学中，教师要善于创设情境，让学生亲历概念的形成过程，发展智力，培养能力。     

巧用数形结合，优化数学教学

学校场域是指在学校教育中,由教师、学生以及其他相关人员围绕着知识的生产和传递,所形成的一种关系网络。高阶思维能力是适应时代发展的关键能力,也是数学学科素养培养的核心内容。数形结合思想既是一种重要的数学思想,也是一种常用的数学方法。是将抽象的数量关系与直观的图形结构结合起来进行考虑的一种思想。因此,教师在日常教学过程中,要巧用数形结合,优化数学教学,培养学生的高阶思维。