精讲多练是提高历史课教学的关键

中学历史课的教学任务,主要是讲授知识,培养能力,进行思想教育,而课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要渠道。那么,如何在历史课堂教学中做到"精讲多练,讲练结合"呢?一、"精讲"就是要讲清讲透教材的重点。教师应该在课堂教学中精讲重点内容,应讲清、讲透,非重点内容可以略讲或不讲,让学生自主地通过阅读去理解、掌     

课堂教学精讲精练的实践与探索

课堂教学是学校教育的主渠道 ,也是素质教育的主渠道。因此必须探求一种体现素质教育要求的教学模式和方法 ,以指导和规范课堂教学过程。精讲精练便是其中最基本最重要的一种。精讲精练主要是指教学方法而言。什么是精讲呢 ?我认为 :精讲就是在熟悉教材、了解学生的基础上 ,教师用较精炼的语言 ,用在尽可能少的时间 ,突出讲清所授内容的重点和难点。精讲就是讲重点、讲难点 ,非重点难点不讲。精讲力求讲得清 ,讲得精 ,讲得深 ,讲得透。什么是精练呢 ?我认为 :精练就是在教师的指导下 ,启发学生主动参与训练 ,让学生运用所讲知识 ,训练并提高…     

课堂教学如何突出学生的主体性

一、贯彻“精讲多练”原则精讲,首先是要少讲,教师讲得多就不可能是精讲。但少讲并不就是精讲,精讲要讲在点子上,讲在问题的节骨眼上。只有精讲,才能把更多的时间留给学生,让学生去思索,让学生主动完成学习任务。离开了精讲,就谈不上学生主体性的突出。教师在精讲...     

“精讲”小议

讲必须精,究竟怎样理解“精讲”呢?我认为“精讲”就是讲的“精确”。“精讲”可以是“少讲”,但不是一切“少讲”都算“精讲”。是否“精讲”不取决于讲得多少,而取决于讲得是否“精确”。“精讲”应该准确地把握教材实质,切合学生实际,有明确的教学目的,能突出重点难点,恰切地讲解字词句篇。所有这些,都要求精确,而准确地把握课文的精神实质则是基本的。我们不把“精讲”解释为“精细”,是避免造成烦琐;也不把“精讲”解释为“精深”,是惟恐失之穿凿。“精讲”可以讲得少,越到高年级可能越少,但不是为少而少。它是从大量的内容中提炼出来的、最关紧要的、最切合实用东西,既是为了对学生进行语文训练,又注意到在训练的过程中向学生进行思想教育。因此,要做到“精讲”。在备课上就必须花费精力,不是轻而易举的。     

精讲必须抓重点

抓住教材重点,进行精讲,是提高语文教学质量的有效方法之一。所谓精讲,并不是意味着少讲、略讲,或是片面地压缩教时,追求进度,而是在不增加学生负担的前提下,从学生的知识实际出发,抓紧时间,集中力量,把最本质的知识,关键性的问题,讲准、讲深、讲透;同时诱导学生积极参加教学活动使他们掌握关键性问题,能够触类旁通,闻一知十,迅速提高语文水平。怎样做到精讲呢?除应大力克服教学上的形式主义,尽量精简不必要的教学环节,注意语言精炼等外,我们认为,深入钻研教材,掌握中心,抓住重点,是非常重要的一环。怎样明确教学重点呢?首先,就一学期整个教材来看,必须明确重点单元     

打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

高考地理有效复习法——“六边三部曲”复习法

新形势下的高考地理复习,必须更新理念,以新的思路和新的方法去迎接挑战。怎样有效地指导高考地理复习,是摆在每一位高三地理教师面前的共同课题。回顾近几年组织高考复习的成功感受,经验公式=严密计划 科学方法。具体的做法概括起来就是"六边三部曲"程序教学法。第一部曲:边讲边练"讲",有泛讲、略讲、精讲3种。泛讲,就是按照教材编排的章节顺序全面贯通讲解,其目的在于让学生循着教师讲解的思路,重新构建章节知识结构的框架,形成总体轮廓。略讲,就是对教材中学生普遍掌握的一般性内容点到为止,顺势一带而过。精讲,就是针对学生以往学习过程中出现的疑难问题和教材中的重点、难点内容,以及近几年高考试题多次考查的知识热点,讲清、讲深、讲透。如晨昏线的精讲过程:①昼夜半球的分界线,由晨线和昏线组成。②昼半球进入夜半球的分界线叫昏线,反之叫晨线。     

语文教学的讲与练

讲与练是语文教学的两个重要的环节,我们认为只讲不练的课堂教学是残缺的,不完满的,我们主张的是精讲善练. 所谓精讲,就是讲其必讲之内容.学生已经懂的,可以不讲或少讲;学生不懂的,可以讲深讲透,多讲一点也是必要的.精讲不等于少讲,我们反对的是拉拉杂杂,没有侧重,平均使用力量,抓不住重点的讲法.这里所讲的“精”,主要体现在内容精、语言精、板书精三个方面. 内容精:说的是篇章或者课堂都应有其重点和难点.抓不住重点,什么都讲,这样学生无从下手,事倍功半,教学效果低劣.讲字词,扫清障碍;讲重点,以达目标;讲关键,以突破重点,这是精讲的三步曲.字词是基础,一篇文章,丢开字词去讲,无论如何是失败的,“双基”教学不能丢;重点是文章的精髓,抓住了重点,就等于抓住了灵魂,教学的基本任务才能完成,目标才有希望达到;关键是文章的突破口,抓不住关键,难点就突不破,文章也讲不透彻.训练时,就是要以教材为依据,择其要而练之;以“大纲”为准绳,着眼于重点和难点的训练.不能什么都练,无端地加重学生的课业负担.浪费时间且不说,却使学生不得要领.所以,在课堂教学中,选好“突破口”是至关重要的.     

关于“精讲多练”

署假以后,我县不少学校根据教学改革的精神,大胆改进教学方法,贯彻了精讲多练的原则,做到了以最经济的时间,突出了教学重点,提高了学生程度.但是也还有些老师对精讲多练这一原则理解得片面。如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度,只要压缩课时,老师少讲,增多学生的练习,这就是精讲多练,因而知识讲得不深不透,一堂课囫囵吞枣,让学生吃了夹生饭。下面,就我们的粗浅体会,试提出有关精讲多练的看法和做法:我们认为,精讲多练,二者是有机的结合,是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现,所谓精讲不是少讲或略讲,而是要在钻研教材的基础上,抓住教材本质的东西,掌握重点,突出难点,联系儿童实际,在课堂教学中,尽量精简不必要的教学环节,用较少的时间,精炼的语言,揭示知识的规律,把知识讲深、讲透、讲准。这就是对课文重点难点     

激活英语课堂教学浅探

在英语课堂教学中,如何激发学生兴趣,提高教学效率,使教师充分发挥主导作用呢?经过多年的实践,我觉得应该从以下几个方面入手:一、精讲多练,导练结合讲,是发挥教师的主导作用,指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。在英语教学中要努力做到教师精讲,精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精练、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。     

如何把握语文课堂上的“精讲”

精讲,就是要求教师在课堂上讲得精确、精练、精彩。在积极推行素质教育的今天,语文教师在课堂上能否真正抛弃陈旧的教学观念,高屋建瓴地把握教材,进行精讲,把学习的主动权真正交还给学生,显然是语文教学改革中的一个重要问题。     

谈语文教学中“精讲”时机的选择

已故著名语文教育家霍懋珍先生早在26年前对"精讲"有过精辟的论述:"精讲并不是讲得越细越好,也不是简单的少讲,更不是只读不讲;精讲就是根据教学的目的要求,结合教材和学生的实际找出重点、难点,讲文章的精华,讲规律性的东西,讲学生不懂但又必须掌握的难点。要讲得准确、精炼,特别是要善于在关键处启发、点拨学生的思维。"时至今日,新课程改革     

历史教学要做到“三个必须”

1．必须精讲重点，深入浅出。在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的、合理的。多年的实践让我深刻地认识到：讲解时要紧紧围绕教材，以《纲》为纲、以本为本，通过深入浅出地讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，讲中国近代史时，     

精讲·熟读·多思

精讲、熟读、多思,是阅读教学中必须抓住的要素。1.在阅读的基础上精讲教和学是辩证的统一。教师的“讲”和学生的“读”是密切相关的。在阅读教学中,“读”是基础,是贯串于教学活动中的基本环节。“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。“讲”运用得好,可体现教学的目的和要求,揭示教学的重点和难点,反映教学布局的思路。“精讲”的这个“精”指讲得既要少又要好,即“精要”之意。精讲就是帮助学生     

浅谈小学语文教学中的“精讲”“精练”

精讲和精练是减轻学生课业负担,提高教学质量的主要措施。是语文教学充分发挥教师主导作用和突出学生主体地位,提高教学质量的重要原则。精讲,就是要讲得精要,要抓住教材的重点、难点和关键,准确地、深入地讲清楚;精练是出于发挥语文学科工具性的需要,是培养学生读写能力的必要手段,是提高学生语文素质的重要途径。精讲精练以练为主,也是衡量教学方法、教学设计是否科学的准绳。     

精讲精练 培养能力

多年来,在中小学的教学工作中经常强调要“精讲多练”。这种提法有一定道理,但也产生一些副作用。“精讲”,是针对“满堂灌”、不分主次全部细讲而言的。“精讲”,并非少讲,而是有些内容少讲,甚至不讲,重点和难点教材则要细讲,透讲,要启发学生积极思维,培养学生的自学能力。如果不理解“精讲”的含意,不顾教材和学生实际,而浓缩教材,讲得过于简单,并不是“精讲”,这样少讲是不会取得好效果的。如果把“多练”理解为让学生动脑、动手,深入理解,掌握和运用知识,为此适当多做一些练习,熟能生巧,本来是无     

谈谈地理教学中的“多练”

“勤学苦练”这是众人皆知的学习方法,“精讲多练”则是地理教学中的好方法。“精讲”,就是紧扣教材、精心设计、精心取材、讲在关节点上。这个“点”,即是教材的重点、难点、疑点、特点或关键。“多练”,可以调动学生全部精力,     

怎样处理知识技能和能力的关系

一、老师要做到精讲善练，充分实践。 　　知识是解决懂不懂的问题，老师不讲，学生就不懂；技能是解决会不会的问题，老师不训练，学生就不会。学会运用知识去发现、解决问题就是一种能力。使语文知识和能力得以发展的途径是实践。可是，在教学实践中，如果教师讲、学生只是听，学生的知识是“听”来的，而不是“学”来的，至于能力培养则是空谈。但我认为，并不是说老师在课堂上就少讲或不讲了，其实是对老师的讲提出了更高的要求，那就是“精讲”，只有精讲，才能留给学生思考的余地，在更多的时间里，促使他们自主地进行听说读写的练习…     

讲读课贵在"精讲"

“精讲” ,即讲在精髓上 ,做到精确、精练、精彩地进行讲授。概括地说 ,其目的在于培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章结构的能力。下面就以小学语文教材中的词语、句段、篇章结构等方面 ,谈谈我们在阅读教学中尝试讲读课的“精讲”方法。一、抓住关键词语进行精讲在小学阶段 ,词语属于语文基础知识的范畴。在讲授一篇课文时 ,教师应当准确无误地抓住关键词语来讲。什么是关键词语 ?就是在文中具有高度概括性的词语。例如《观潮》一文中的开头一段 :“钱塘江大潮 ,自古以来被称为‘天下奇观’。”在这段话里 ,“天下奇观”这一…     

学练结合 追求高品质课堂

在实施有效教学的过程中,我发现存在的最大司题还是教师讲得多,学生练得少.如果没有足够的时间让学生进行实践,有效教学就是一句空话.为进一步提高课堂教学效益,还学生充足的学习时间,更好地发挥学生的主体作用,教师必须从原有的教学惯性中解脱出来,精心备课,从深备、精讲入手,从准备小黑板入手,自然而然会腾挪出时间给学生进行学习实践.学练结合课堂教学模式是一种新型的教学模式.所谓学练结合课堂教学模式,就是边讲边练,精讲精练.那么如何把这种精讲精练的方式在语文阅读教学中加以应用呢?