略论亚里士多德的幸福观及其现代价值

幸福观是亚里士多德伦理思想中道德理论的核心,他的伦理思想以幸福为起点,最后又以幸福为落脚点。在他看来,善是人的一切活动的目的,而至善即是幸福。随着全面建成小康社会进程的推进,人们越来越看重生活质量,幸福已成为人们思考得越来越多的问题,而亚里士多德的幸福观对于我们构建当代幸福观具有借鉴价值。     

幸福的含义

一般说来,人们都喜欢"芙蓉出水"那样的美好意境,追求美好而又诗意的生活。因此,人们对幸福的追求也体现了人们对自己独特理想的追求。每个人的经历不同,性格不同,对幸福的看法与体验也会有所不同。我对幸福的定义是平平淡淡才是真的生活,真的幸福。 普希金说过:"上天让我们习惯于各种事物,就是用它来代替幸福。"生活不是每天都像站在舞台中央的明星那种感觉,掌声响起,花团锦簇,而是一件件的琐碎小事组成的平凡得     

工作着 幸福着——保定市友爱幼儿园园长的幸福观

幸福是指人们在创造物质生活和精神生活条件的实践中．由于目标和理想的实现而感到精神上的满足。幸福观是人们的世界观、人生观的反映。由于人们的生活价值目标不同．人们的幸福观也就不同。观念、文化、教师就是刘园长的幸福观。一、引领观念：领导干部既要抬头看路又要低头拉车     

马克思主义幸福观述评

“幸福”是个古老而又年轻的话题，它同人类的生活总是休戚相关。人们关于人生的价值目标总是同他们对于幸福的理解相联系，不可分割的。价值目标构成了幸福观的实在内容，而幸福则是追求和实现人生价值目标的结果。文中将从内涵和外延两个方面来讨论马克思主义的幸福观。     

关于幸福的问题之探析

幸福是什么?幸福是怎么发展的。在中国和西方都有幸福的观念。现在的人们时不时常都会问别人"你幸福吗?"。每个人对幸福的理解的含义不同?那么幸福与道德又有什么样的关系,幸福给我们的生活带来的启示是什么?     

请留心幸福

有很多的人都经常抱怨自己不够幸福。总是希望自己能够像某些人一样过他们一样的生活 ,而忽视了自己的幸福之所在。其实 ,这是件令人可惜的事情。因为每个人都有属于自己的幸福 ,只是没有去留意它们 ,而使它们在桔红的泡沫中消逝。“世上没有完全一样的两片树叶”。这是一位智者所说过的话。每个人的幸福也是如此 ,就像两片看似一样的树叶一样。一个生活富足的人 ,往往会觉得过平凡而又普通的生活是幸福 ,因为富足的生活不仅仅带给了他物质上的享受 ,还伴随了一连串的麻烦与忧虑。这种富人们向往的幸福也许经常会被普通的人所无视。因为他们…     

马克思主义历史观指导下的幸福追寻

幸福作为一个古老而又永恒的话题,从来都是不曾降温的热门话题。那么幸福究竟是什么,为什么生活在物质相对富裕的今天,人们却普遍找不到幸福,得不到幸福,品不到幸福?笔者认为,最根本的是一种可怕的观念在作祟——去历史观。去历史观去掉的不仅仅是个人成长的历史、历经的过往,也去掉了可供继承和比较的前提,去掉了幸福的根基。只有时刻坚定马克思主义历史观,在沿承历史中夯基,在史今对比中体味,才能找到因心灵蒙蔽而丢失的幸福。     

催生教师幸福的种子

"教师善教之本在于乐教,而乐教之根在于幸福"。只有幸福的教师才能教出幸福的学生。什么是幸福呢?幸福是一种态度,幸福感不是来自生活经历本身,而是来自人的内心,来自人们面对生活的态度,人生道路上的每一个境遇都给了人们积极应对或消极应对的机会,正是人们选择的应对方式决定了在事情结束后所感受到的幸福的程度。教师的幸福,来自对教书育人的职业的美好体验,来自对     

教育生活与个体的幸福

生活的终极意义在于幸福,幸福是个体生命的一种体验,幸福的体验受生命本能的支配,更受人性观、人生观、价值观的影响,因此教育是走向幸福的必经之路。学校的教育生活是个体生命活动的组成部分,教育生活的终极意义必然在于个体的幸福,要实现这一目标,教育生活自身须是充满生命活力、崇尚自由、富于理想和德性的生活,同时它又须是教会人们如何通过有德性的生活,走向拥有生命活力和精神自由的幸福生活的一种生活。     

教育生活与个体的幸福

生活的终极意义在于幸福,幸福是个体生命的一种体验,幸福的体验受生命本能的支配,更受人性观、人生观、价值观的影响,因此教育是走向幸福的必经之路。学校的教育生活是个体生命活动的组成部分,教育生活的终极意义必然在于个体的幸福,要实现这一目标,教育生活自身须是充满生命活力、崇尚自由、富于理想和德性的生活,同时它又须是教会人们如何通过有德性的生活,走向拥有生命活力和精神自由的幸福生活的一种生活。     

主观幸福感的外部影响因素

主观幸福感的影响因素是多方面的.其中外部影响因素主要体现在文化、社会支持、人口统计量、经济、生活事件等方面.由于我国对主观幸福感的研究还刚刚起步,适宜于我国社会背景的研究工具还不多,因此研究开发适合于我国的研究工具势在必行.对其外部影响因素的研究,有助于我们整体把握和解释主观幸福感.     

Reframing ‘well-being’ in schools: the potential of recognition

In Australia and internationally, the well-being of children and young people is a core focus of social policy, with a growing imperative to locate well-being within the sphere of education. However, the term ‘well-being’ remains ambiguous and the implementation of educational approaches to promote and improve it appears fragmented and ad hoc. In Australia, little is known about how well-being is understood and supported in schools, particularly from the perspective of students themselves. This article reports on key findings from an ambitious mixed-methods study funded by the Australian Research Council that investigated conceptualisations and practices around well-being in schools. Underpinned by theoretical interests linked to Childhood Studies and recognition theory, the research investigated policy, student and staff perspectives on well-being. The findings point to the key role of relationships, providing considerable scope for analysing the salience of Honneth’s modes of recognition for well-being in schools.     

论文化小康与民生文化建设

繁荣文化事业,发展文化产业,建设民生文化是＂十二五＂的一项突出任务。小康的本质是文化小康;小康文化也是全民享受文化资源的文化。所以加强小康文化和民生文化建设,也是推进全面小康建设的核心要求。十二五期间,要围绕小康文化扎实推进民生文化建设,要以系统思维来发展文化产业,要进一步加大文化投入,提供更多更好的文化产品,让发展的文化成果惠及广大老百姓。     

戒毒人员与普通人群幸福感指数对照研究

本研究对正在戒毒人员与普通人群的幸福感指数作了对照考察和分析。研究显示，同一性别、同一年龄阶段的正在戒毒人员幸福感指数均显低于同类普通人群的幸福感指数。研究认为，婚姻状况、父母亲婚姻状况、智力状况等因素是影响正在戒毒人员幸福感指数显低于普通人群幸福感指的重要原因。在对此进行分析的基础上，本研究提出了相应的对策和建议。     

Addressing the ‘elephant in the room’. The role of the primary school practitioner in supporting children’s mental well-being

The enthusiasm regarding the school as a place for mental health promotion is powered by a large body of research demonstrating the links between mental health and well-being, academic success and future life opportunities. Despite on-going commitment to mental well-being in the U.K., statistics suggest mental health issues are increasing among children and young people. This small-scale qualitative-exploratory study, undertaken in two primary schools in North Wales, reports on how school practitioners perceive, promote and support the mental health and well-being of pupils. The paper highlights a reluctance by practitioners to address mental health topics due to fear of stigma and a desire to protect children. Issues linked to funding, skills and training, together with over-stretched specialist agencies, are making it difficult for school practitioners to support pupils. There is a pressing need for appropriate training opportunities in order for practitioners to be knowledgeable and to feel confident to discuss mental health with children and young people. Schools have a significant role in supporting children’s mental well-being and reducing the stigma attached to mental illness but only if this important topic is not regarded as an ‘elephant in the room’.     

Truancy and well-being among secondary school pupils in England

The paper considers two problematic aspects of the lives of young people: the long-standing issues of truancy from school and more recent concerns about the extent of mental well-being. It uses data from a large-scale survey, the Longitudinal Study of Young People in England (LSYPE). LSYPE provides a very large sample which allows for robust analysis of sub-groups within the population, data from families as well as the young people themselves and a panel design, so that characteristics of the young people at one point in time can be related to later outcomes. The results show the extent of truancy among year-10 pupils with well over one in five reporting truanting but high levels of truancy much less common. The reasons given for truancy mostly revolved around dislike of aspects of school. Truancy, even at low levels, was associated with more negative outcomes such as poor examination results and later unemployment. Data on mental well-being, based on the General Health Questionnaire, showed the extent of feelings of distress and inability to cope with everyday life with more serious levels affecting perhaps one in five of the young people. Young women were more likely to report problems of mental well-being than young men and truancy was strongly associated with poorer levels of well-being. The contrast between the way that most truants said that it was important to them to do well at school but also that disliking school was given as a reason for truancy suggests the possibility of school interventions.     

心理健康的新诠释：幸福感视角

人类对幸福感的探索和实践,"有一个漫长的过去,只有一个短暂的历史"。在心理学意义上,作为幸福感主要成分的主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感,与人们的学习生活、情绪情感、自我意识、人际关系和社会适应等心理健康要素紧密相关;而心理健康本身就是一种幸福状态,又使它与幸福感直接发生关联。实际上,从内涵上审视,心理健康与幸福感属仲、伯之间;从溯源上考察,心理健康需要幸福感的支撑;从目标上解析,心理健康的价值追求就是幸福感;从结果上考察,心理健康应是幸福感的副产品。一句话,幸福感是心理健康的本质特征和核心所在。可以说,正是对幸福感的不懈追求,人们开始重视心理健康,生命也藉此完成质的飞跃。显然,幸福感与心理健康及其要素相互促进,且已成为新时代心理健康的一种新诠释、一抹新亮色。     

墨子民本设计思想在当代民生语境下的反思

墨子思想中蕴涵着丰厚且系统的设计本体论、认识论和方法论,对当今设计与民生,现代科技文明与传统文化的断裂和冲突所带来的困惑具有强烈的现实指导意义和实用价值。通过对墨子民本设计思想的研究,对现代设计进行反思,提升设计的社会、经济价值。     

和谐安徽建设中的民生工程研究

为着力提高城乡居民社会保障水平,促进和谐社会的建设,让广大人民群众共享改革发展的成果,党和政府号召大力推进民生工程建设。和谐安徽建设中的民生工程研究从民生工程研究背景、安徽民生工程现状分析、金融危机下推进民生工程的政策建议三个方面深入探讨了民生工程的理论意义和现实意义。     

幸福教育的目标:内在尺度对外在境遇的超越

幸福是环境与人的内在尺度相符合的状态,财富的增加与幸福感的提高没有必然的联系,消费也不是实现幸福的根本途径,适应能力推动着人们不断地去追求新的幸福。面对相似的处境,幸福感却不相同,这是心理学关注的焦点。面对确定的环境让人们感受到更多的幸福,这是幸福教育的重要目标。