绝活

在今天这个注重个性、呼唤创新的时代,当一名教师理应有自己的绝活。教上三五年书不行,教上一二十年书,教师应该磨炼出自己的绝活了,而公开课就是他展示绝活的良机。十多年之前,我申报特级教师,每人都要按指定的篇目上一节课,由专家们来打分。我要上的是《与妻书》。第二天一早就要赶到别的学校去上这一课,晚上回到家里我立即投入到备课中。打开一本《特级教师教     

那些年我犯的错

正曾经,我们把学校比做山头,而教师就是"山大王";曾经,我们把学校比做一座神庙,教师就是"神";曾经,在我们眼里教师是"知识富豪",是"完美无缺"的。长大后,我成了教师……教育专家郑杰在《给教师的一百条新建议》一书中说,"学校是学生犯错误的地方","学生就是在不断地犯错中成长起来的"。现在,同样站在三尺讲台上的我终于明白:教     

《电工学》课程的教学探讨

《电工学》是一门重要的基础性学科。在《电工学》的教学过程中，要处理好教与学的矛盾，同时在考试的环节上更要注意考试的公平、全面、真实。 　　首先，教与学是一个事物的两个方面，而又是相互对立的一对矛盾。虽说教与学是一种对立的矛盾，但教与学又是不能分开的，相辅相成。教师教不好，学生也学不好；同时，学生不学，教师教的水平就得不到充分体现。考试虽是考学生，但又是在间接地考教师。有的教师把教学的重点放在了教师的教上，轻视了学生的学，这样使得这一矛盾有了侧重，使教学工作的发展不平衡。教师把学生都限制在了自己的…     

淡淡地放着光 强烈地发着热

人们常常把教师比做蜡烛。作为一名化学教师的我更愿把自己比做一盏小小的酒精灯。因为酒精灯总是淡淡地放着光,却强烈地发着热。在漫长的教学生涯中,我曾先后树立过大大小小的许多目标。这些目标都服务于一个理想:做一名合格的人民教师。也许在不少人看来,我的理想是那么平平淡淡,但是,我笃信:人各有志;当人民教师光荣。于是,我咬定青山不放松,脚踏实地,埋头苦干,去追求,去拼搏。常常为了教学上的一个问题,翻遍几家图书馆的上百册书;常常为了做后进生的转化工作而费尽心血;常常为了忙于对自己所教学生的辅导,而无暇顾及自己孩子的教育和培养。由于连年拼搏,也曾累垮了身体。这时,总有些好心的朋友劝我:你这样不显山、不露水地卖命,有谁知道?对此,我一笑了之,我这样做,压根儿就没打算让人知道,压根儿就不图啥。我仍然我行我素地向着既定目标追求下去。几十年的奋斗,我终于迎来了自己事业的金黄色     

把学生当成指挥棒

同学的父亲是一位高中语文教师 ,他教过的学生不仅语文成绩名列前茅 ,而且很有创造性。就说今年毕业的这一个班吧 ,五十个学生就有七八人在省级以上报刊发表了文学作品 ,有的还上了知名的纯文学刊物。我请他介绍自己的经验 ,他说 :“也没有什么好讲的 ,我只是始终把学生当成我的指挥棒而已。我每次接一个班之前都要进行一场摸底考试 ,教一个学期之后 ,要对学生进行问卷调查 ,了解学生什么东西已经掌握了 ,什么东西还有欠缺 ,从而确立自己下阶段的教学重点。”“把学生当成指挥棒” ,道出了一位优秀语文教师的成功真谛。这种教育观念的核心就…     

教师也要练作文

国外十分重视教写作的教师自己的写作。苏联的苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出,有那么多的语文教师,“他们教的学生不会写作文……其最简单的原因,就是教师自己不会写作文,学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师,即使让他用最完善的教法教上七年,也是教不出东西来的。”作为巴甫雷什中学校长的苏霍姆林斯基就不仅听课,分析课,而且亲自作文给教师看,说明教     

感谢双重身份

我是一名有着13年教龄的教师,同时又 是一个9岁女孩的母亲,在家和在校的两种 不同角色,使我对教师和母亲这种双重身份 感触颇深。 记得初执教鞭时,与大多数刚走上三尺 讲台的年轻教师一样,我虽也满怀激情,但 同样为现实和理想的差距所苦恼。我不明白, 为什么有的孩子,反复教,他竟然不学、不 会?于是,一些伤害孩子的话便常常脱口而 出--只有这样,自己才觉得解气痛快。那     

因材施教 疏而不堵——作文评改的几点做法

要提高学生的写作水平,必须了解学生,消除学生心理上的阻碍,鼓舞他们写作的信心和进取的兴趣,认真地写好每一篇文章,心悦诚服地接受教师的指导. 近年来,我在作文评改方面作了一些粗浅的尝试,旨在摸索一条引导学生写好作文的路. 一、划类分层,因材施教按照学生的知识与能力,我把一个班的学生分成几个类型,有的类型又分为几个层次. 例如,我教上一届高91班和本学期的高二1O7班,就把学生分为三个类型:     

应该说谢谢的，是我

<正>儿子与我共处一校,我教小学,他在初中部。因为体质特殊,每天我都要为他在食堂的两餐操心。下午5时过后,我送走学生便匆匆赶去食堂陪他一起吃晚饭。跟他同届的七年级学生,有一批是我教过的。有的教过一年,有的跟我两年。我每晚跟儿子在食堂西头就餐,七年级学生吃完正好从这个方向下楼,所以,吃饭过程中我要多次回应他们的招呼。上学期,还有一批孩子过来,叽叽喳喳地围观我跟儿子吃饭,有的还带上新同学、新朋友一起来。     

课堂教学要重情感培养

爱心是情感培养的基础。一名教师只有对他所从事的事业有强烈的敬业精神，对他所教的学生有强烈的爱心，是没有教不好书的。在课堂上，我十分注重师生间的情感交流，无论是问题的讨论，还是作业的更正，都从爱出发。一句善意的批评，一个友爱的手势，一个恳切的眼神，一个鼓励的点头，都可使学生愉快地改正他们的缺点。因为师生的心理处于愉悦的积极状态，我的课堂教学永远立于不败之地。高超的教学艺术是情感培养的关键。教学是一门学问，是一种艺术，教师要把课讲好，必须钻研这门学问，掌握教学艺术。常有这种感觉：我们听了一名优秀教师…     

由做学生想到今天怎样当老师

我在中学读书的时候,一位语文老师一连教我三年,后来我写字的字体就非常象这位老师;一位数学老师,初高中都教过我,我对这位老师很尊重,到高三时,有的同学说我走路的姿态都象他。虽然这两件事对我来说,都并非是有意识地去学,去模仿,但是却在我身上打下很深的烙印。这使我深刻地体会到,学生在青少年时期,可塑性大,模仿性强,教师是学生最经常最直接的模仿对象,教师的一举一动,一言一行,包括气质、性格,都在潜移默化地影响学生,教育学生。这种影响和教育,有的还会对学     

宽怀教育

一位教师沮丧地对我说:“教师真难做,尤其是现在的孩子,太难管了。你说得轻了他不听,说得重了他便受不了,还给老师气受。”这位做了十几年教师的朋友讲了他班上发生的一件事。 这是一位在教学上有创新意识的教师,他在一所城市重点中学教初二语文,担任一个班的班主     

我的师德故事

有人说:教师是天底下最光荣的职业!有人说,教师是自我幸福的把握者,是孩子幸福的引路人,在每一个孩子的心目中,老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。因此,我从很小的时候就希望自己长大后能成为一名教师。1999年8月,我终于如愿以偿,成了一名光荣的人民教师。从那时起,我在心中就暗暗发誓:一定要成为一名受学生爱戴的教师。在从教二十一年的时间里,不管在哪一个工作岗位,我始终以一个人民教师的标准严格要求自己,工作中尽职尽责,不怕苦不怕累,不计较个人得失,把自己全部的精力都用在了孩子们身上。回忆自己教过的学生,我十分自豪。他们有的上了大学,有的读高中,有的上小学,还有的已走上了工作岗位。     

他们的心灵美是爱学生

习仲勋同志说:“教师的心灵美应该是爱学生。”读了《湖南教育》今年第四期通讯《可歌可颂的献身精神——道县一中见闻之二》以后,我们从道县一中教职工身上看到的,正是这种“爱学生”的美好心灵。他们有的放弃出国定居的优厚物质待遇,甘心情愿在艰苦的山区培养人才,有的不顾病魔缠身,把生命一点一滴地奉献给学生;年轻教师无心追求时髦和享乐,只知让心灵的时针围绕学生而转动;后勤人员不计名利,整天默默无闻地忙碌着……这种“一切为了学生,一切献给学生”的无私品质,与董存瑞炸碉堡、黄继光堵枪眼的献身精神相比,本质上有什么不同?没有。只不过是,一个表现为雷霆闪电般的剧烈暴发,一个表现为蜡烛似的长久燃烧。     

从一次家访说起

两年前,我刚接手了一个新的班级。在一次家访中,我们班一个学生的妈妈在她的摊位前,先是没好气地应付了我几句,然后更在我走的时候说:"我看也真怪了,我们家孩子有的老师怎么就教得好,有的老师怎么就教不好。"当时给我的第一感觉就是,他们与教师是相互对立的!     

做一个诗意的语文教师

我做了8年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听了多少节语文课。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不会教到会教的过程是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中,我曾看到教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到,一个教师真的要在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文,却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生。有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是,我就想,怎样做一…     

寻求支点,让评价成为杠杆

阿基米德有句名言:"给我一个支点,我能用杠杆把地球撬起来."假如我们把这句名言应用到教育,把学生比做需要撬起来的地球,教师的工作比做杠杆,整个教学过程就是一个杠杆系统.这个杠杆的支点就是教师了解了学生的心理状态,运用适合学生心理需求的教育方法.因此,作为教师的我们应在教学过程中努力寻求一个又一个的支点,让评价成为有力的杠杆,使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力,从而促进他们积极主动地发展.     

几个物理公式的记忆方法

1.置于斜面上的物体,其重力沿斜面、垂直斜面的两个方向上的分力分别为F=mgsinθ、N=mgcosθ。有些情况下,能迅速地再现这两个公式对问题的处理将是有意义的。然而,学生却容易将两式中的三角函数记混淆。教学时,我作了这么一个比喻:将斜面比做滑梯,物体m比做小孩,小孩在滑梯上下滑。我说:“看谁下滑快,赛一赛”这样,下滑(下滑力)和赛一赛(赛与sin谐音)便连系起来     

小学作文指导的误区

我教的是农村学生 ,他们整天有干不完的家务活 ,说的全是当地壮话 ,一看到作文题目就发怵犯难。对作文 ,教师不得不教 ,学生不得不写。根据这几年的教学实践 ,我认为造成这种尴尬的局面主要原因是 :教师忽视了作文教学的规律 ,走进了作文指导的误区。一、教师“一言不发”一到了作文课 ,教师心里就发虚 ,很不情愿地进到教室 ,讲话声音也由以前的高八度变成低八度 :“同学们 ,这节课我们来写作文 ,作文题目是×××” ,把作文题目往黑板上一写 ,“现在大家开始动笔写作文。”学生看着作文题目 ,一脸茫然 ,有的抓耳挠腮 ,有的玩起手中的笔 ,有…     

关于儿童智力发展和教育的管见

大凡当教师的,都希望自己所教的学生个个得满分,但实际上很难办到。通常碰到的情况是:有的学生脑子特别灵,你教一遍他就掌握了;有的学生脑子就比较钝,你非得反复教,他才能领会;还有的学生即使你教他数遍,他还是瓦罐里塞腌菜,消化不了。遇到这类差生,老师就往往感到头痛。从这里,我们可以看到一个现象,那就是学生的智力发展是不平衡的,即使同年同月同日生的,经过后天的教育过程,有的就可能发展得快些,好些;有的就可能发展得慢些,差些。这是我们在教学中经常会遇到的情况。那么,学生智力发展的不平衡是怎样形成的呢?教师应该怎样正确地对待这种不平衡现象呢? 一个人从出生到发展成熟(即青年初期),大约要有十七年的时间。在这个过程中,到底有哪些因素影响人的发展?这是一个长期有争论的复杂问题。