卖弄的风采——浅析《What，Me？Showing off？》一文的语篇特点

美国女作家维奥斯特的短文一《What，Me?Showing off?》层次清楚；分类和对比方法的使用，更使文章结构严谨。作者还列举了大量生动、详实的事例来进行说明，并进行了细致的描写和深入的分析，避免了发表空洞的评论。此外，作者还综合运用了多种句式使文章生动、流畅，有节奏感。多种修辞格的使用也是本文的一大亮点。     

篇章教学与提高学生英语写作能力

英语写作是一项综合能力的测验，不仅要求学生具备一定的语言知识水平，也需具备通篇布局的能力。注重篇章教学，可提高学生英语写作能力。     

让导读问题回归“语篇本位”——小学英语语篇教学中导读问题存在的误区及对策

在英语教学中,语篇教学是重点,而导读问题是开启学生英语语篇阅读的"金钥匙"。教师应结合教学实例,分析当前英语语篇教学中在读前热身环节、读中感悟环节、读后提升环节存在偏离"语篇本位"的现象,并在此基础上提出相应的优化策略。     

注重语篇教学 提高阅读技能

阅读在各级英语教学中都占有很重要的地位。《大学英语》教学大纲明确规定:英语教学的最终目的之一是培养学生具有较强的阅读理解能力。阅读也是国家四、六级考试的重点测试内容。然而,目前我国高校非英语专业的英语课程周课时少,任务重,许多教师只好把大部分时间花在精读教学上,阅读课时的比例显得越来越小,鉴于此,如何充分利用精读教材,最大限度地提高学生的阅读技能已显得尤为重要、紧迫。通过多年的教学摸索,笔者发现,运用语篇教学方法讲授精读课文,可以有效地提高学生的阅读理解能力。本文试从两个方面略加探讨。     

英语语篇教学与阅读能力

提高学生的阅读能力是英语教学的首要任务之一，传统的以语言形式为重点的教学模式不能很好地完成这一任务。根据大学生英语阅读能力现状及传统阅读教学中存在的问题，应从语篇教学入手，提高学生阅读能力。     

词法教学与语篇教学的必然结合——兼谈美国外语教学理论的发展

针对高校英语教学工作,结合美国外语教学理论的发展,讨论了词法教学与语篇教学相结合的必然性,这对学生的整体语言素质的训练可产生积极作用。     

关于提高大学英语教学效果的几点思考

提高大学英语教学效果，要注意活用“教学大纲”和教材，采取启发教学与强化教学并用；运用例句平衡发展语言能力；目光接触与手势语并用；重视运用语言能力，加强语篇教学等具体方法。     

语法教学与交际能力的培养

ESL／EFL学习在一般情况下语法能力高于语用能力，而未能把语法学习与交际培养有机地结合起来。本提高倡在语法教学中加在语用教学的力度，即除了介绍包括规范英语语法及交际英语语法的规则，还应将语法教学放在语篇层次及交际上讲述其语用功能，以达到帮助学生提高交际能力的目的。     

大学生英语写作能力的培养与精读课教学

英语写作是语言的输出。输出水平体现着输入质量的高低。大学精读课作为一门语言输入与输出并重的主干课，在传授英语知识和训练英语技能方面有着其他专业课无法取代的优势。加强精读课中的词汇语法知识以及语篇教学在培养学生的写作能力方面发挥着的重要作用。     

小议新视野大学英语语篇结构的教学

文章基于大学英语教学的现状 ,根据自己的实践教学 ,《新视野大学英语》语篇教学应按以下程序进行 :重视课前预习 ;突出课堂教学和渗透人文教育     

主述位理论与篇章的理解

主述位理论是研究语篇衔接与连贯的一大功能体系，本拟利用主位推进模式对往年四级考试中出现的一些阅读章进行分析，从而说明主位结构理论与阅读理解的关系及其对大学英语阅读教学的启示。     

语篇结构与大学英语写作教学

语篇结构在英语语篇建构中十分重要.由于中西方民族的文化思维差异,英汉语言语篇结构便不可避免地存在着差异.因此,在大学英语写作教学中,应该帮助学生建立和巩固好主要的英语语篇结构图式,以便在英语作文时能有效地进行调用,从而写作出符合英语语篇结构的地道的英语作文.     

功能语篇分析与英语教学理论的创新研究

韩礼德建构系统功能语法的目的就是用来进行语篇分析,在功能语法理论基础上开展的语篇分析教学法是一个多层次、多功能的教学理论框架。应用Halliday理论而形成的功能语篇分析理论是指导大学英语教学的新路向。同时,通过对《高级英语》中所选的语篇进行实证分析,以体现语篇中及物性过程对语篇建构的作用及对英语教学特别是英语阅读教学全新的指导意义,并试图为中国英语教学开辟一条新路子。     

预制语块理论视域下的大学英语写作探究

预制语块是一种固定、半固定的"板块",具有一定的语法特征和语义,是二语习得中重要的语言现象。针对大学英语写作现状,通过实例具体分析了预制语块在写作中的应用,指出预制语块的重要性,启迪大学英语外语教学工作者重视语块教学,从而提高非英语专业大学生的写作交流能力。     

基于语篇意识的英语教学

"基于语篇意识的英语教学"(以下简称语篇课堂),是指借用特定文本整体呈现相关语言材料的教学,形象地说,就是指借助语篇来教学相关的英语知识。语篇意识可渗透于任何课型中,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,并围绕语篇这一整体展开听、说、读、写相互结合的教学活动。就小学英语教学而言,语篇教学的核心在于在教学中创设语境,让学生在情境中体验并运用语言。换言之,就是通过有     

交际式教学与语篇整体教学手段的综合运用—大学英语精读课堂教学模式的新尝试

交际式教学法着重培养学生的语言交际能力，这对于传统的教学模式是一种改进和超越。语篇整体教学手段注重语篇的整体构建意义，强调在真实的阅读情景中灵活地运用各种语言技能来出语篇的意义，并在此基础上掌握语篇中的评议知识。教学实践，将二者结合起来，能取得较好的教学效果。     

英语语篇分析与大学英语精读教学的结合

以英语语篇和语篇分析理论为切入点,解读语篇分析对于大学英语精读教学的重要提升意义,探讨以学生为中心、从篇章结构入手的语篇分析在英语精读教学中的具体结合与具体应用,通过宏观导入、微观解析、巩固引申三个阶段来实现学生语篇分析能力、阅读认知能力、写作能力和交际能力的共同进步,学生的英语综合应用水平也同样受益。     

针对课文的多种语篇分析尝试及其教学启示——以《乌鸦喝水》一文为例

本文尝试使用多种语篇分析方法对《乌鸦喝水》这一语篇进行了分析,发现对该语篇可以作出多种不同的解释,从而阐明了该语篇具有无限魅力的原因。同时,多种分析方法也给我们的教学工作带来了很多有效的启示,为提高我们的教学水平提供了可以借鉴的思路。     

英语教学中主位结构与语篇连贯的认知分析

连贯是语篇最基本的特征之一,主位结构是促进语篇连贯的一个重要手段。主位结构与语篇连贯的认知研究不仅具有理论价值,同时又具有很高的应用价值。在写作时运用恰当的主位推进模式可准确表达作者的意图,保证语篇信息流的畅通,因此,将主位结构运用于英语教学中必将发挥其积极作用。