要充分发挥每个演示实验的作用

化学演示实验在教学中的作用是很大的,但因为教师引导学生观察不全面,或没有将实验进行到底,致使一些实验未能充分发挥作用。例如,有的教师在演示铁跟硫酸铜溶液发生置换反应的实验时,只注意让学生看铁钉在硫酸铜溶液中浸渍后取出,铁钉表面附着了一层红色物质,并告诉学生这红色物质是铜。至此,该知识点的实验教学任务就算完成了。其实到这里,实验只完成了一半,因为根据已作实验,只能得出反应中生成了     

一个实验现象的溯源

一个实验现象的溯源通城县关刀中学（４３７４０２）徐宁“ＮａＯＨ溶液能使无色酚酞试液变红”，这是初中化学中一个极为平常的演示实验。在一次“碱的性质”的学生实验上：试管①中滴入无色酚酞试液后溶液显红色，但几分钟后红色会逐渐退去而变成无色。重复实验结果依旧...     

光的折射现象的演示实验

我在初二物理《光学》这一章的教学中发现,学生对《光的折射》这一节,“光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化”难以理解。虽然课本上有一个演示实验:筷子插入水中,在水中的部分看起来向上弯折,这个实验也只能由现象推出光的传播方向发生了变化,并不能使学生直接观察到光线的变化。因此,我设计了一个实验效果较好。1　实验材料　　饱和的ＣｕＳＯ4溶液,清水,长颈漏斗,500ｍｌ的大烧杯。一个能发出很强很细的红色光线的小手电筒(约食指般大小)。2　制作方法　　把200ｍｌ清水倒入烧杯中,用长颈漏斗把200ｍｌＣｕＳＯ4溶液…     

实验在化学教学中的作用

一、课堂实验能激发学生的学习兴趣,有助于对概念的理解兴趣是最好的老师,是学习知识的动力。初三学生首次接触化学学科,在如何调动学生的积极性上,实验教学发挥着极其重要的作用。为此,开学伊始,我设计了两个有趣的实验。首先将浓NaOH溶液浸泡过的白纸贴在黑板上,然后把用酚酞试液写有“化学”的白纸覆盖在上面,立即出现了红色的“化学”二字。接着我又做了“魔棒点火”的实验,在蒸发皿里倒入少量的高锰酸钾,再滴几滴浓硫酸,用玻璃棒搅拌后接触酒精灯的灯芯,     

怎样指导小学生做好实验

《自然教学大纲》规定 :自然教学的目的是“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识 ,培养他们爱科学的情趣及学科学、用科学的能力。使他们受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。促进他们的身心健康发展。”根据这一目的 ,对于怎样指导小学生做好实验 ,我认为应从以下几方面入手。1　让学生充分准备实验材料要指导学生做好实验 ,必须首先备好实验材料。实验材料是学生动手操作的必须品 ,实验现象、实验过程、实验结论也才有据可寻。如《用植物繁殖植物》这一课 ,课前我就要求同学们备好甘薯苗和桃树枝、…     

小实验体现大智慧——由一道习题引发的实验探究活动和思考

一、问题的产生 在学习了氯气的性质后．布置了这样一道课后习题：用滴管把新制的氯水逐滴加到含有酚酞的氢氧化钠溶液中,当加到最后一滴时,溶液的红色突然消失。对产生实验现象的原因有两种推测：①是氯水中的次氯酸的漂白性使它由红色变成无色;     

酚酞变色的原因

在一次课堂演示实验中,将镁条投入到冷水中,并滴加了两滴酚酞,稍稍加热,溶液呈浅红色,再继续加热至沸腾发现原先溶液的浅红色褪去,冷却后溶液又呈浅红色。同样显碱性,同样滴入酚酞,但为什么颜色不同,学生对此问题很感兴趣,为此,我们做了以下的实验和探究。     

窗边的一朵红花

这是很久以前的事情了,当时我记得我坐在教室的窗边,不知谁将一朵红色的花插在塑料瓶中,放上清水,而后就这样放在窗台上。那时看见她是正当我转头眺望窗外,于是那团火红便撞进我的视野。长长的枝茎伸出瓶口,顶着一朵圆盘状的花倚靠着墙。白墙红花,     

钠跟水起反应的实验何时加入酚酞好?

通用化学教材初中全一册,叙述钠跟水反应的实验时写道:“向一个盛有水的烧杯里,滴入几滴酚酞溶液。然后把一小块钠投入烧杯里。”“钠跟水起反应后,使滴有酚酞的水溶液由无色变为红色。这个现象说明有别的物质生成,这种生成物就是氢氧化钠(NaOH),使酚酞溶液变为红色是氩氧化钠的一种性质。”在教学过程中,我按上述实验步骤演示,结果学生误认为;氢氧化钠能使水变为红色。在另一堂课上我将酚酞改为在氢氧化钠生成后再滴入,结果学生没有上述误解。因此,我认为在做钠跟水反应的实验时,后滴入酚酞好。     

一份“不合格”实验报告的启思

初中化学下册《酸碱溶液与酸碱指示剂的作用》一节中有一个分组探究实验。从理论上说,紫色石蕊溶液遇碱性溶液会变蓝色。但班上学生交上来的13份实验报告中,有一份报告的结论却与之大相径庭：紫色石蕊溶液遇碱性溶液不变色。我对这份“另类”实验报告提出了质疑和批评,给他们的实验成绩评定为“不合格”。想不到的是,这组同学并不接受批评,他们对我给出的实验成绩评定不满,且提出了抗议：实验现象明明是紫色石蕊溶液遇碱性溶液不变色,这是事实!为了说服他们,我决定重做该实验,让事实来证明。     

我家的石榴树

今年,我又迎来了石榴花盛开的夏季。石榴树的枝头上开满了惹人喜爱的红花,绿叶繁茂,看见这种情景我总要回忆往事。我的家门口,有一棵很大的石榴树,一人张开双臂才能把它抱住。一到夏天,密密的绿叶间点缀着美丽的小红花,过路的行人总要赞美几句:“哟,这石榴花开得多好啊,太美了!”“请给我一枝石榴花,我想把它插在花瓶里。”     

滑动变阻器原理的形象模拟演示

滑动变阻器是中学物理实验最必需的基本仪器之一 ,它的作用是为了改变电阻Ｒ ,其原理是它的结构保证式Ｒ =ρＬＳ中电阻率 ρ和横截面积Ｓ不变 ,而由滑动触头的移动使长度Ｌ发生变化 ,由此使Ｒ随Ｌ正比变化。如何使学生对滑动变阻器的这一原理有个透彻的理解 ,从而在实际使用中能根据实验电路的需要 ,正确掌握它的接线方法是一个非常重要的问题 ,也是初中教学中的一个难点。为了解决这一难题 ,我设计制作了这一演示实验装置。它利用红色墨水在环绕的滴管内流动 ,形象而又生动的模拟电流在滑动变阻器六种不同接线方法的流经方向 ,非常清晰地…     

化学课不妨来点魔术

近日,我在两个班级用两种不同的思路执教了这样一题： 现有白纸、溶质,质量分数分别为：A、10％的氢氧化钠溶液;B、5％的稀硫酸;C、5％的紫色石蕊溶液。试根据以上条件设计出《“雨”落叶出红花开》的趣味实验：     

对喷泉实验创新教学的尝试

现行两省一市高中化学新教材 ,只在第二册氮族“氨”这一节提到喷泉实验。而第一册卤素 ,由于删掉了卤化氢 ,未提到喷泉实验 ,因此在“氨”的教学中我侧重地对氨的喷泉实验进行了创新教学。首先成功地演示了氨的喷泉实验 ,学生看到了红色美丽的喷泉后 ,兴趣很浓 ,激情很高。为了启迪学生的创新思维 ,我乘兴追问 ,逐步设计了下列问题 :1 .为什么将充满ＮＨ3的喷泉装置插入滴有酚酞的水中 ,不形成喷泉 ?而当向烧瓶中挤入少许水后 ,立即形成红色美丽的喷泉 ?学生带着浓厚兴趣 ,积极思维得出 :喷泉装置的导管虽插入水中 ,由于烧瓶与玻璃导管组成…     

一节融合酸碱盐知识的对比实验教学课

结合酸碱盐知识,引导学生探究＂稀盐酸中的哪种微粒使紫色石蕊试液变成红色＂,总结得出设计此类对比实验的三种探究方法：归纳法、排除法和反应法。参照教例的探究方法,学生自行设计并完成＂CuSO4溶液中的哪种微粒使溶液具有蓝色？＂的实验探究。通过两个对比实验的教与学,学生较系统地掌握了自行设计此类对比实验的基本思路及方法,并加深了对酸碱盐性质及其相互反应的认识和理解。     

实验改进二则

初中课本中介绍制取氢气的装置有两种：一种是一次性发生的简易装置(图1)，一种是启普发生器。一次性的简易装置，在反应开始后必须连续做几个验证氢气性质的实验，比较紧张，这对操作还不太熟练的学生来说容易弄得手忙脚乱，不能一次性很好的完成实验；使用启普发生器，固然很方便，但一次需用的锌粒和酸量都很大，不要说是学生，就是教师平时也不经常使用。如何解决这个问题?     

液态烷烃跟溴取代反应的演示实验

烷烃限卤素在光照或加热条件下能发生取代反应．我用煤油限液演做取代反应实验，使演示实验报作简单，效果很好．一．实验操作1．取一支15×150mm试管，用双层黑纸或黑市卷包试管外壁，往试管注入约10毫升无色灯用煤油，再滴入1－2滴液态演，摇匀使溶液呈红色．2．把几毫升溴的煤油溶液倒入另一支试管，用胶塞塞紧试管口，放在阳光下，几分钟后，红色演的煤油溶液褪色．打开试管胶塞，用玻璃律沾取浓氨水靠近试管口，试管口周围冒白烟．再用润湿蓝色石德试纸靠近试管口，蓝色石德试纸变成红色．证明：光照条件下，烷烃跟卤素很快发生取代反…     

浓度对化学平衡影响的实验改进

本文运用正交试验法寻找三氯化铁溶液与疏氰酸钾溶液反应红色突变的最佳方法,从而改进“浓度对化学平衡的影响”这一演示实验。     

窗边的一朵红花

这是很久以前的事情了,当时我记得我坐在教室的窗边,不知谁将一朵红色的花插在塑料瓶中,放上清水,而后就这样放在窗台上。那时看见她是正当我转头眺望窗外,于是那团火红便撞进我的视野。长长的枝茎伸出瓶口,顶着一朵圆盘状的花倚靠着墙。白墙红花,鲜明的对比刺激了我的视觉细胞,不禁一震。     

关于实验室制备氧化铜的研究

高一教材学生实验“实验一化学实验基本操作（一）”中制取氧化铜时，实验步骤出现了一些问题：有些学生将NaOH溶液向CuSO4溶液中加入时，得不到期望的蓝色沉淀Cu（OH）2，而是得到了蓝绿色物质或深蓝色物质；有些学生加热很长时间也得不到黑色的CuO，而是得到了蓝绿色的物质；有些学生加热得到了黑色的氧化铜，但量很少。那么导致以上问题的原因是什么呢？为得到纯净的氧化铜，我进行了下列的实验研究。