装饰专业群“平台+模块”课程体系的构建研究

专业群课程体系是实现人才培养目标的重要载体。专业群课程体系构建需基于岗位职业能力分析以及专业群课程分析基础。本文以装饰专业群为例,阐述"平台+模块"的专业群课程体系构建过程。"平台+模块"能有效整合专业群资源,把专业技能要求和学生软技能要求融合、融通,达到全面培养学生的目的。     

高职医学相关专业基于“平台+模块”立体化课程体系的构建与实施

课程体系是人才培养模式的核心,"平台+模块"立体化课程体系包括公共平台课和专业平台课,专业方向课程模块、能力拓展模块、素质拓展模块(基本素质拓展、专业素质拓展、职业素质拓展)、集中实践教学模块等。通过高职医学相关专业的实践,学生的职业核心能力和综合素质不断得到提高。     

高职工程造价专业“人文+技能”课程体系构建研究

高职院校应将培育具备"工匠精神"的学生作为育人的重要目标。高职工程造价专业学生的"工匠精神"主要体现在人文素质和职业技能素质两个方面,因此,构建"人文+技能"课程体系成为高职工程造价专业人才培养工作的关键。这个构建过程需要解决高职工程造价专业现有课程体系的问题,并且以符合多方面需求为原则;同时还需要一定的保障条件和措施,以使课程体系在高职工程造价专业人才培养工作中发挥积极有效的作用。     

中职机电类"平台+专门化方向"课程体系的探讨

本文分析了目前中职机电类专业设置专门化方向的必要性及其相应的人才培养规格,并就机电类专业人才培养的知识结构、能力结构及其相应的"平台 专门化方向"课程体系进行了较为深入的探讨.     

“专业平台+岗位方向”的工学结合课程体系的构建与实施

构建"专业平台+岗位方向"的工学结合课程体系,将职业标准融入到相应课程,以模具设计制造流程为导向、项目为载体、任务为驱动重构教学内容,进行创新教育,强化RE/RPM、CAD/CAE/CAM技术,引领行业发展,强化综合技能训练,培养浙江装备制造产业群转型升级急需的优秀高端技能型专门人才。     

多研究方向的实践教学平台建设

课程设计和毕业设计是专业方向特别鲜明的综合实践环节,随着科研在高校中的比重不断增加,相关的前沿科技不断地渗透到毕业设计中,而课程设计中还存在着内容单一、与毕业设计衔接不够等缺点。本文针对实践教学环节中的现实情况,充分利用科研设备和前沿技术,提出了在已有的课程体系下,多研究方向、多平台的实践教学方法。该方法已经在实践教学的课程设计环节中实施,本文详细讨论了该方法的实施基础和实施办法,并对基于该方法搭建完成的三个实践平台做出了详细描述。     

基于“平台+模块”结构模式的成人高等教育专业培养方案

解决"小专业"生存发展问题,应以创新改革专业培养方案为突破点,引进科学合理的结构模式,进行专业教学计划改革,增强小专业的通用性,才能找到小专业可持续发展之路。     

从全国一体化在线政务服务平台建设看“互联网+教育”大平台发展方向

在国务院积极组织推进国家一体化在线政务服务平台建设,大力推进信息系统集成整合与数据共享的大背景下,建设"互联网+教育"大平台,成为教育行业信息技术部门需要进一步积极推进的新课题。国家一体化在线政务服务平台建设给我们提供了许多可以参考的模式与技术。本文首先介绍了我国各类教育信息化平台的建设现状,然后解读了国家一体化在线政务服务平台的做法,以及给教育信息化带来的启示,最后对"互联网+教育服务"大平台的建设做了一些思考。     

高职院校专业群建设的有效路径——构建“平台＋模块”专业群课程体系

专业群建设是高职院校专业建设的重要内容.笔者提出了构建"平台+模块"专业群课程体系是解决目前专业群建设瓶颈的有效途径,并对"平台+模块"专业群课程体系的构建提出了建议,力图为推进高职院校的专业群建设提供思路.     

基于“双层次多方向”培养模式的实训平台建设

阐述了在社会人才需求的多样化与学生个体的差异性环境下实施“双层次多方向”高职人才培养模式的实训平台建设的必要性,对国内外不同培养模式的实训平台进行了比较;通过课程案例,归纳出“双层次多方向”培养模式下高职课程教学实训平台建设的一般方法与思路,对当前高职课程实践教学及学生职业能力培养具有实际意义,以期为同类院校的教育教学改革提供范例.     

基于“双层次多方向”培养模式的实训平台建设

阐述了在社会人才需求的多样化与学生个体的差异性环境下实施“双层次多方向”高职人才培养模式的实训平台建设的必要性,对国内外不同培养模式的实训平台进行了比较;通过课程案例,归纳出“双层次多方向”培养模式下高职课程教学实训平台建设的一般方法与思路,对当前高职课程实践教学及学生职业能力培养具有实际意义,以期为同类院校的教育教学改革提供范例。     

大类招生人才培养模式下“核心+方向”课程体系的构建

高职院校招生时不细分专业即按专业大类进行招生,入校后实行二次专业选择是促进学生个性发展及满足社会对人才多样化需求的理性选择。"专业大类招生,分流培养"模式的实施,关键在于以大类专业领域实际工作岗位群所需要的知识能力和基本素质为主线,构建"核心+方向"适应性模块化系列课程体系。其中,"核心"模块是保证专业大类人才的基本规格和职业发展的共性要求;"方向"模块主要是实现不同专业方向人才的分流培养,体现专业个性和专业发展。     

浅析“三大平台”课程体系改革

本文分析了目前高职学院在教学中存在的主要问题,提出了建立文化基础、专业基础、职业技术三大平台的基本思想.指出在建立三大平台时应注意的各种问题.     

建构大专业平台 创新课程体系——以成都学院为例

在大专业平台建设的过程中,为了适应国际人才竞争、现代科学技术发展、市场经济发展、学生就业等的需要,也为了改变现行课程结构不合理的现状,成都学院在课程体系的改革上做了大胆的创新和实践。构建新的课程体系决定着培养人才的知识结构、能力结构,是大平台建设的突破口和基础工程。     

“3+3中高职衔接项目”课程体系建设研究——以机电专业为例

推进现代职业教育体系建设,核心在于加快中高职衔接的课程体系建设。在进行机电专业"3+3中高职衔接项目"课程体系建设过程中要明确前后阶段不同的培养目标,强调课程的深度融合,实施模块化课程,不断地实践—修正—再实践,从而实现课程体系建设的最优。     

“3+3中高职衔接项目”课程体系建设研究--以机电专业为例

推进现代职业教育体系建设,核心在于加快中高职衔接的课程体系建设。在进行机电专业“3+3中高职衔接项目”课程体系建设过程中要明确前后阶段不同的培养目标,强调课程的深度融合,实施模块化课程,不断地实践要修正要再实践,从而实现课程体系建设的最优。     

高职“宽基础、多方向”模块课程体系的实践探索——以山东商务职业学院为例

课程体系的开发是高职教学改革的重要载体,是提高人才培养质量的关键.本文在借鉴CBE、双元制、MES等课程模式的基础上.结合我国国情,提出了“宽基础、多方向”模块课程开发方法,并对“宽基础、多方向”模块课程体系的特点以及在山东商务职业学院的实践情况作了较为深入的论述.     

中职建筑工程专业“平台+模块”的课程体系构建

文章提出从工作岗位对建筑工程施工专业应用型人才的岗位能力和职业素养的要求出发,打破传统学科型课程体系,通过目标岗位的工作任务转换成系统的教学任务,根据适合学生身心发展的课程价值观、"以学生为主体"的课程实践观,遵循职业学校人才培养的原则,构建以职业能力为核心的"平台+模块"的中职建筑工程施工专业课程体系。     

面向“通信工程”专业培养的方向课程体系改革与实践

方向课程体系以专业课程为主线,尤其注重学生能力的培养。以社会需求为导向,针对通信工程专业培养现状,根据教学内容的学科相关性,将与形成能力要素相关的课程的教学内容进行整合,构成面向专业能力培养的各方向课程体系。通过方向课程的学习使学生在通信工程的某一领域具有较强的专业基础知识和解决工程问题的实践能力。