“一带一路”职教联盟建设模式研究与实践

在“一带一路”框架下建立职教联盟,可加快职业教育国际化的步伐,真正实现文化互通,达到共建、共享、共荣。笔者在对“一带一路”职教联盟模式的研究中,采用了网络数据分析法、比较分析法,通过比较国内外职教联盟建设的理论和实践,找出国内外职教联盟建设的差距,探索职教联盟的建设模式,为“一带一路”职教联盟建设提供科学论证和理论建设准备,对社会经济发展和学科建设提供实践研究和理论研究的参考。     

职教园区建设的“柳州模式”

进入＂十二五＂,柳州市委、市政府作出决定,要在未来的新城中心——柳东新区建设一个面积达1万亩的职教园区。职教园区总投资预计达50个亿,建成校舍500万平方米,容纳全市15所高、中职院校,全日制在校生达15万人,年培训20多万人次。并且,职教园区将实现校和校、校和城、产和教等多方面的互动融合,     

“高层次双师型”职教师资人才培养模式的探索

“高层次双师型”职教师资是一种融职业性、技术性、师范性和学术性为一体的复合型人才,职业技术高校研究生培养既不能照搬普通院校的做法,也不能纯粹套用职业院校人才培养的模式,培养目标不同于其他研究人才,应具有的独特性和复合性。本文从“双导师制”、“产学研”结合、课程体系、“双基地”“双高人才”“双证书”几种模式探讨了“高层次双师型”职教师资人才培养模式构建,探索了研究生教育特色之路。     

德国“双元制”职教模式对我国职业教育改革的启示

德国"双元制"职教模式以其先进的教学理念以及合理的教学配备等受到许多国家的借鉴,通过对德国"双元制"职教模式的内涵进行阐述,分析"双元制"职教模式的主要内容,从课程设置、校企合作以及师资力量建设等三个方面提出"双元制"职教模式对我国职业教育改革有重要启示,以期促进我国高职教育教学改革,提高我国高职院校人才培养的质量。     

农村职校“小先生”人才培养模式的实践探索

目前我国社会经济发展需要大批农技和汽修专门人才，如何有效开展这些专业的教学，建立理想的人才培养模式，是当前职业院校教学改革中的一项重要任务。本期介绍浙江省衢州市江山职业中专和广东机电职业技术学院教学改革的一些做法，以供借鉴。江山职业中专以现代职教理念为指导，经过不断的实践探索，构建了职高生创业实践能力培养“四部曲”；利用校内基地，培养动手能力，养成动手习惯，夯实基础；拓展校外基地，利用当地取之不竭的优势资源，服务地方经济，小试身手；创建家庭基地，与学生创业相结合，为农服务，为农致富，初露锋芒；服务地方经济：市场经济为学生提供了广阔的学习舞台，有充分的施展空间，搏击翱翔，锻炼成长。广东机电职业技术学院在汽修专业教学改革中，将相关的专业课程融合在一起，并把理论指导穿插在技能操作培训中，形成了特色鲜明的汽修专业“一体化”教学模式。实践证明，它在很大程度上弥补了传统教学的一些不足，能激发学生的学习兴趣，有利于知识和技能的掌握。     

“高层次双师型”职教师资人才培养模式的探索*

“高层次双师型”职教师资是一种融职业性、技术性、师范性和学术性为一体的复合型人才,职业技术高校研究生培养既不能照搬普通院校的做法,也不能纯粹套用职业院校人才培养的模式,培养目标不同于其他研究人才,应具有的独特性和复合性。本文从“双导师制”、“产学研”结合、课程体系、“双基地”“双高人才”“双证书”几种模式探讨了“高层次双师型”职教师资人才培养模式构建,探索了研究生教育特色之路。     

黄炎培职教思想——“设什么科,要看看职业界的需要”——“电子电路设计与工艺”专业践行之路

本文是在对黄炎培职教思想深入理解的基础上,将高职电子电路设计与工艺专业的建设历程架构在黄炎培职教理论上,并根据现时代社会、产业、行业的实际情况,践行了黄炎培的职教思想,进而凝聚成为该专业的特色。     

“甘肃版”现代职教体系建设加速

正近年来,我省职业教育主动适应经济社会发展对技能型人才的需求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作、顶岗实习、中高职衔接和集团化办学改革,职业教育规模稳步扩大,办学条件不断改善,办学质量逐步提高,每年都能培养大约15万名的中、高职毕业生,而且就业率保持在90%左右,年开展各类职业技能培训近100万人次。为贯彻全国职教会精神,进一步加快现代职业教育体系建设,前不久,省政府召开职     

构建“教育-培训-就业”一体化的职教模式

长期以来，我校紧紧围绕“为残疾学生终生发展服务”的办学理念，积极培养学生树立“残而有位、残而有为”的思想。怎样才能提高残疾人的就业能力，保障他们的生活质量呢？我们认为最好的方法就是提高残疾人受教育层次，使他们掌握一定的劳动职业技能，提升就业能力，从而通过劳动就业改变和提高自己的生活质量。这就要求特教学校打破传统的办学模式，     

宣城职教的“华丽转身”

<正>2010年4月11日,由省教育厅、省经济和信息化委员会、省财政厅、省人力资源和社会保障厅联合举办的2010年安徽省职业院校技能大赛落幕。全省17个市和省直属中专学校的612名选手参加了八大类专业33个项目的竞赛。这是展示各市职业教育成果的一次大赛,和以往的大赛结果相似,取得佳绩的主要是省直和经济发达地区如合肥市、马鞍山市、芜     

句容中等专业学校服务“三农”职教模式

江苏省句容中等专业学校形成了面向农村、立足农业、服务农民的三农职教模式,并在提升服务三农能力的过程中,创出了品牌,实现了学校的特色发展。推进农科教结合,引领地方农业产业结构调整。一是建立农科教结合协作机制。建立了由农业、林业、农业资源开发等部门参与的产业合作委员会,指导专业与产业对接工作;建立了由江苏农林学院教师、行业专家、相关公司技术人员组成的专业指导委员会,研究制定专业发展计划;成立了农林专业办与句容职教园林绿化有限公司,具体组织实施涉农专业的发展计划和项     

职教园区建设的“淮北模式”

<正>建设中的淮北市职教园区位于淮北市东外环内,与淮北师范大学新校区相毗邻。职教园区总占地面积2297亩,由淮北工业学校新校区、淮北职业技术学院新校区、安徽矿业职业技术学院新校区和商业及教职工住房配套开发区组成,概算总投资约1 9.1亿元,建成后可容纳学生约8万人。建成后将成为苏鲁豫皖接壤地区具有特色和影响的"职业教育培训中心、实习实训中心、技能鉴定中     

徐智明:退休时代书写职教人生——最具敬业精神的老校长

为了下一代的教育事业,21年前他从安徽省桐城市教育局退休,义无反顾地选择了人生的第二次起航。桐城中华职业学校是他退休后的结晶。"当时全市1.7万初中毕业生只有一半能顺利升入高中,剩下的只能辍学。"1993年,61岁的徐智明退休,然而教育资源匮乏、农村学生流失等严重问题,让这位从事了一辈子教育工作的老人坐不住、闲不下,他说,当时便想到了办学,"办一座既学技术又学文化的学校"。他与搭档白手起家,为了筹措资金,办过聚塑厂,跑过出租车,开过职业介绍所。徐智明笑称退休后试过不少行当,通过"滚     

创新农村职教模式,培养农村“双带头人”

2008年省政府对种养专业学生实行免费读书政策,并在我校实行试点,当年招收学生758人,较上年增加6倍。同时,我校认真分析研究,针对村干部和养殖种植专业户文化基础差、学习时间不足、急需解决生产中存在的关键技术问题等特点,开办“村官”班。     

刘耀辉:职教集团“吉林模式”的创新实践者

正刘耀辉吉林交通职业技术学院院长,教授、博士生导师,兼任吉林省职业技术教育学会会长,吉林交通运输职业教育集团理事长,吉林省第二批省管优秀专家、吉林省拔尖创新人才、吉林省有突出贡献的中青年专家,2001年度国家政府特殊津贴获得者,第四届黄炎培职业教育"杰出校长奖"获得者,参加完成科研及教改项目40多项,其中国家项目5项,部省级20多项,发表科研和教改论文160多篇,获吉林省政府优秀教学成果特等奖、一等奖、二等奖各1项,获省部级科技进步奖二等奖2项,获国家发明专利6项。     

“面对面”校企合作“大订单”培养的职教模式探索

校企合作是职业教育发展的必由之路,实施订单培养是推进校企合作的有效途径."面对面"校企合作"大订单"培养的职教模式是一种较为成功的模式.这种模式的内涵主要体现为合作模式体系化、合作组织企业化、合作产品专业化、合作机制市场化、合作管理标准化和合作效益最大化.     

基于“校企校”联盟的职教师资培训模式构建——以吉林工程技术师范学院为例

基于以吉林工程技术师范学院为主体,以众多中职学校和企业为成员单位的“校企校”职教教师教育联盟,构建“校企校”职教师资培训模式.该培训模式构建的核心要素是:建立由多方成员共同参与的专家咨询委员会,开发由职业教育理论、职教专业教学方法、专业知识与技能训练、企业生产实践、教师专业教学能力与职业发展等内容组成的培训课程体系,组建由多方人员共同构建的优秀培训团队,建立培训管理过程监管制度.     

加快构建以就业为导向的现代职教体系

正当前,我国正处于经济转型和产业升级换代时期,迫切需要数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才,发展现代职业教育,不单单是一个教育问题,还是推动工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的重要一环,更事关中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力。为此,建议深化校企合作,加快建立以就业为导向的现代职业教育体系。建议如下:1.加快以就业为导向的现代职业教育体系建设。各省市根据终身教育理念,促进形成"崇尚一技之长、不唯学历凭能力"的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性。2.通过中高职衔接、一体化培养、技术本科、专业硕士等     

“白云”实践及对职教改革的思考

一 、以“ 市场导 向 、服务 社会 ”为 宗 旨的 白云职业技术教育特色 白云职业技术教育的发展大致经过了三个阶段 , 1989 年 开 始创 办 , 从 事 短 期 职 业 技 能 培 训 ;1996年成 立广州白 云工 商技 工学校 ;1999 年经教育部批 准成立民 办白云 职业 技术学 院;2001 年经广东省人民政府批准更名为广东白云职业技术学院。目前,各类在校生达 16000 余人,其中高等学历 教 育 8100 多 人 , 中 等 学 历 教 育 和 培 训 教 育7900 多 人;教 职工 1100 余 人 ,其 中 专 任教 师 600余人 ;校 园 占地 320 多 亩 ,建 筑 面积 20 余万 平方米,…     

“就业窗口”引导地方工科院校应用物理学专业人才培养模式探讨

随着现代科学的不断进步,地方工科院校也在不断的产生新的学科分支和专业方向,丰富着教育教学体系。地方工科院校应用物理学专业培养的学生主要是把所学的高新技术知识转化为生产力的应用型人才。本文结合当前地方工科院校应用物理学专业面临的实际问题,尝试性地提出以"就业窗口"为引导、以综合性培养为目标的分类式人才培养模式。