高职新生角色转化所面临的困境及策略初探

高职教育是我国高等教育不可缺少的部分,高职院校为许多高考失利学子提供了接受高等教育的机会。与大多数本科新生相比,高职新生经受高考失利和进入新环境的双重考验,在这两座大山面前,学习焦虑、环境不适、人际关系紧张等问题随之产生,高职新生自我角色调整和转化仍形势严峻。如何解决这些问题直接影响高职新生今后学习和生活质量的高低。     

中高职教育衔接机制的理论探讨

中高职教育衔接的机制,是中高职教育内外部各要素遵循系统规律和教育规律相互作用以使二者相互衔接的运行方式。中高职教育衔接的机制包括宏观上中高职教育子系统的衔接和微观上中高职学校以及专业衔接两个层次。当前我国职业教育系统存在着自组织程度较低、中高职教育培养目标层次性不清晰、课程设置重叠、院校之间缺乏衔接的可操作方案等问题。需要通过增强系统的开放性、做好培养目标和课程等要素的衔接、建立区域中高职教育衔接的制度保障体系等方式,完善中高职教育衔接的机制。     

高职院校自主招生实施“技能高考”制度的思考

随着我国高等教育改革的不断推进,“高考”这一单一方式的人才选拔机制迫切需要其他制度来予以弥补.自主招生制度的变革就是高职教育改革的重要方面之一.针对当前高职院校尝试在自主招生过程中开展技能高考所面临的招考对象零技能、专业技能非显性等问题,结合高职教育的人才培养目标和教学特点,阐述了通过扩大招生生源类别、精心设计技能高考试题和加强中高职院校专业和课程的衔接等方式来推进高职院校的高考改革.     

扩大离职院校对口招生自主权

对口招生是高职与中职衔接的桥梁,扩大高职院校在对口招生计划、考试科目与方法、新生录取、收费标准等方面的自主权,有助于调动高职院校办学的积极性和创造性人才的选拔,对于增强高职院校活力,促进中高等职教育的顺利衔接具有重要意义.     

高职新生心理健康状况探析--关于渤海大学职业技术学院2005级新生心理健康状况调查

通过对渤海大学职业技术学院2005级新生心理健康状况研究,了解高职院校新生心理健康水平,寻找影响高职院校新生心理健康的因素,为高职院校新生心理研究和心理健康教育提供基本资料,为学校教育决策提供实证参考依据,为学生管理提供新思路和新方法。     

论学生管理视域下如何增强高职新生的学校认同感

高职新生自身状况、高职院校软硬件条件以及社会环境都影响着高职新生学校认同感的建立。加强团学工作建设、奖助学工作、新生入学教育和心理健康教育以及改进学生管理模式,建立和谐的师生关系是增强高职新生学校认同感的重要路径选择。     

高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角

基于当前我国高职教育发展的进程和成熟程度,通过高职院校与应用型本科院校联合办学、分段培养完成高职本科教育是最为科学、可行的途径,专业衔接是做好联合培养的基础。从研究现行本科专业目录和高职专业目录入手,分析了本科和高职专业的衔接状态,并从高职院校与应用型本科院校联合培养的视角,对专业衔接提出了几点建议。     

我国职业教育之生源衔接研究——基于美国社区学院双学分运动的思考

职业教育的健康发展需要中等职业教育与高等职业教育实现有机的衔接,而生源衔接是其中至关重要的一环。目前,我国中等职业学校尤其是职业高中的毕业生升学＂无门＂就业又比较困难,而高职院校的招生比较困难同时生源处于错位状态。实际上中等职业学校与普通高中的毕业生各有优劣,而职业高中毕业生既有较好的文化基础又有一定的职业技术,是高职院校的最佳生源。美国社区学院通过开展双学分运动促进了综合高中与社区学院的衔接,对我国职业教育的生源衔接有着重要的借鉴意义。     

“五专生”的比较优势向竞争优势转化谈

高职院校“五专生”是近年来我国高职院校招生制度改革中出现的新生事物。即不通过高考直接招收初中毕业生入校，前两年以高中文化课和专业技能基础课为主；后三年以专业技能课为主，连续五年完成高职教育。由于“五专生”不通过高考直接进入高职院校，高中、高职阶段都由高职院校直接培养，所以，凡招收“五专     

建立学分互认平台 促进高职学生个人发展

高职院校应加强与当地各级各类学校及企业的合作,共同搭建学分互认平台。通过课程互选、学分互认,加强高职教育与九年义务教育及高中教育的衔接,加强高职院校与其他高校、高职院校与企业之间的沟通,有效整合高校和企业的优质资源,促进高职学生的个人发展。     

民盟安徽省委：搭建中高等职业教育衔接“立交桥”

近年来,我国高职院校生源危机持续加深。据民盟安徽省委调研显示,2012年,安徽省有17所高职院校录取率不足50%,按报到率统计,生源不足50%的学校已超过三分之一。对此民盟安徽省委向省政协提交提案,建议搭建中高等职业教育衔接的“立交桥”,建立完整的职业教育体系。     

高职院校图书馆新生入馆教育探析——基于重庆市的调查与分析

高职院校新生入馆教育是图书馆助力学校人才培养,引导和促进高职学生全面成长的重要方式,本文采取线上调研和访谈法等形式对重庆市44所高职院校图书馆开展新生入馆教育的情况进行调查分析,总结出当前高职院校新生入馆教育中存在“管理认识不足,馆员创新不够”“调研分析缺失,教育标准不明确”“教育模式陈旧,培训效果不佳”“组织实施乏力,缺乏评估约束”等共性问题。针对上述问题,应结合新生入馆教育文献调研和高职院校实际情况,提出高职院校图书馆开展新生入馆教育的新思路和新举措,为高职院校图书馆开展新生入馆教育提供参考。     

新形势下建设高职院校新生入学教育长效机制的思考

探索在新形势下建设适应高职院校新生特点的入学教育长效机制具有积极的现实意义。通过对高职院校新生入学教育实践的形势与挑战、高职院校新生思想状况的特点等进行分析,对新形势下高职院校创新新生入学教育工作进行了思考,提出应从管理规划、组织保障、统筹协调、教育方法和教育内容方面进行创新,以切实完善高职院校新生入学教育的长效机制。     

构建高职自主招生质量保证模式

高职自主招生,是指由学校自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取,考生参加院校自主招生测试合格后,可直接被录取,不用再参加高考.高职自主招生改革始于2005年,有3所上海高职院校参与试点.2006年教育部批准9所试点学校,北京3所学校自主招生630人,上海6所学校自主招生3400人.2009年教育部批准更多的高职院校自主招生,仅上海就有21所,全国超过40所,自主招生计划人数占各校招生总数的10%,超过2万人.高职自主招生最大的特点是:自主招生被录取者不用也不准参加高考(未被录取者可继续参加高考),打破简单通过高考、以分数来划分考生归宿的既有方式.     

国内外中高职课程衔接比较研究

中高职课程衔接是中高职教育衔接的实质和核心问题,是实现中高职教育系统化、科学化、终身化现代职业教育体系的关键。通过对国内外关于中高职课程衔接的分析和比较研究,了解国内外中高职课程衔接的现状、做法和经验,发现我国在中高职课程衔接过程中存在的问题,提出树立职业教育终身化的理念,并通过建立良好的制度环境、完善国家职业标准、推行学分制、建立健全高等职业院校自主招生制度等方面来提升中高职课程衔接的效果。     

基于“3+2”学制的中高职人才培养模式衔接

中高职衔接工作是通过促使中职院校和高职院校的教育结构重组和教育资源整合,以有效优化我国职业教育办学体系,为我国宏观经济转型和产业升级提供高技能复合型人才支持,为我国从人力资源大国向人力资源强国转变做出积极贡献。文章从传统职业教育人才培养模式不能适应当前人才需求特征变化趋势的问题入手,从中高职人才培养模式衔接的理论依据和政策依据等角度剖析中高职院校实施人才培养模式衔接的依据,给出中高职人才培养目标衔接、课程衔接、教学教法衔接及学习绩效评估衔接等中高等职人才培养模式衔接的具体路径。     

商务英语专业中高职教育体系的衔接研究

商务英语专业中高职衔接体系的建立是现代职业教育发展的迫切要求,是中高职学校英语专业共同发展的要求。必须在生态教育学理论的指导下,建立“五年连贯、分段培养”的中高职衔接的人才培养体系;构建商务英语专业中高职教学内容有机衔接的理实一体、能力递进的模块化课程衔接体系;设计关联递进、交叉融合的商务英语专业中高职教学过程;整合中高职院校的教育教学资源,形成数字化教育资源共享,以促进商务英语专业职业教育的衔接发展。     

基于布鲁纳结构课程理论下中高职专业课程衔接策略研究

依据布鲁纳结构课程理论,结合中高职院校人才培养目标、专业课程设置、中高职教学计划,通过对江苏苏中和苏北六所中职学校和六所高职院校的调研,对中高职课程衔接存在的问题进行了分析,针对调研结果和存在的问题,提出了通过专业课程体系一体化设计、专业课程内容的衔接及专业课程标准的衔接等三方面构建我国中高职专业课程体系衔接的实践框架策略。     

基于布鲁纳结构课程理论下中高职专业课程衔接策略研究北大核心

依据布鲁纳结构课程理论,结合中高职院校人才培养目标、专业课程设置、中高职教学计划,通过对江苏苏中和苏北六所中职学校和六所高职院校的调研,对中高职课程衔接存在的问题进行了分析,针对调研结果和存在的问题,提出了通过专业课程体系一体化设计、专业课程内容的衔接及专业课程标准的衔接等三方面构建我国中高职专业课程体系衔接的实践框架策略。     

艺术类高职院校英语教学探索和实践初探——以四川艺术职业学院大学英语教学改革为例

<正>我国具有高考招生资格的高职专科院校共有1200多所,在校生人数达到1000多万。其中艺术类高职院校约有200多所。2000年出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定(以下简称《规定》)中认为,我国高等职业教育,普通高等专科教育和成人高等教育是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。大学英语作为每所高职院校所有专业都需开设的一门公共必修课程,也是学生完成学业,