论多声部视唱对学生民乐合奏能力的促进作用

多声部视唱是为了解决音乐表演及音乐创作的需要而设置的一门课程。其目的在于培养学生的多声部视唱能力与多声部听觉思维。这种多声部视唱能力与多声部听觉思维对于民乐学生多声部合奏能力的培养和提高是具有重大意义的。     

谈谈视唱练习中的“一心二用”——以大专学前教育专业视唱练耳课程为例

视唱练习中的多声部节奏律动练习与多声部视唱训练,相对于单声部练习而言,更多的是强调多声思维感的建立以及良好协调能力的形成。对于专科学院的学前教育专业学生来说,音乐课程中的视唱练耳及音乐欣赏课程,除了要求掌握基本的乐理知识和读谱能力之外,还应适当添加一些多声部的音乐能力训练项目,从而帮助学生树立良好的音乐感知力与音乐表现力,为参加合唱等音乐实践活动打好基础,本文将从多声部节奏与视唱的训练角度出发,谈谈在学前教育专业视唱练耳课程中如何做到"一心二用",如何建立基础的多声思维感。     

应用型高校学前教育专业多声部视唱教学的必要性与实施对策研究

视唱练耳课程是我国应用型高校学前教育专业开设的课程之一。在日常的教学过程中,存在部分音乐教师对单声部视唱练耳教学较为侧重,而对多声部视唱教学的活动相对较少或者不重视。然而,学前教育专业学生在实际应用中离不开多声部视唱的运用,例如合唱、重唱等节目的排练,以及对于各类多声部谱例读谱识谱等。多声部视唱不仅能够培养学生的演唱音准、听音能力,以及节奏控制等音乐技能,而且能够锻炼学生的综合能力,提升学生的就业竞争力。     

四部和声听觉分析教学探究

四部和声听觉分析是视唱练耳学习的一个重要内容,主要是培养学生对声部的运动规律的感受能力,及时和声功能的听觉意识,使学生从听觉上认识和声,为发展多声部思维打好听觉上的基础.对于四部和声听觉分析的训练,需要有计划、有步骤地引入一定的理论知识、预备练习以及后续练习,必须从低音声部听辨、和弦性质及功能听辨、旋律声部听辨三方面进行训练才能取得预想的成效,并最终提高学生的音乐综合分析能力.     

谈师专音乐选修课基础技能训练——视唱练习

<正> 音乐教学中视唱课的技能训练是学习音乐必须进行的基础训练.由于诸多的原因,农村中学对音乐课不够重视,来自农村的师专学生中大部分不识谱,缺乏对音乐的感受力.理解和接受音乐的能力较差.如何在这短暂的一年的时间里,让这些从未学过音乐的师专普通班的学生,形成正确的审美观和一定的音乐感受力,提高其鉴赏能力,表现能力,就要采用适当的方法,增强基础技能的训练.本文就对音乐选修课中视唱练习的基本训练方法和就应注意的问题做一浅显的探讨.视唱练习是将音乐“文字”变为音响的过程.就其内容来讲分有单声部视唱和多声部视唱.多声部视唱即两个和两个以上声部的视唱练习.     

关于多声部听觉训练教学法的思考

通过对视唱练耳教学实践调查,通过对多声部听觉训练是为培养学生对多层次线条以及领会、理解多声部音乐织体手法这一目的分析,提出了培养学生多声部听觉和多声思维是听觉训练的重中之重的看法,经过实践总结,重点提及了二、三、四声部听觉训练的教学方法。     

多声部视唱与内心听觉

多声部视唱因其立体的音乐形态,对内心听觉提出了更高的要求。在多声部视唱中帮助演唱者建立良好的内心听觉,并在内心听觉的监控与调整下进行练习,是解决多声部视唱中诸如音不准、节奏点不统一、力度不均等问题的关键。同时多声部视唱又为内心听觉提供了新的积累领域,从另一个方面促进了内心听觉的发展。     

音乐高考中的视唱训练

视唱在高考音乐专业训练中非常重要;高考视唱教学宜从五线谱介入并用固定唱名法训练;对于基础差的学生以先用击拍法后过渡到划拍法;音乐创作在视唱训练中的运用;"内心所觉"的培养;视唱要求具备基本的歌唱能力;视唱速度要适中。     

试分析合唱训练中多声部视唱的运用

合唱是能够代表一个国家音乐发展总体水平的重要标志之一,提高合唱水平需要进行长期科学的合唱训练,更需要科学的训练方法和训练技巧的指导。本文基于多声部视唱理论研究,结合作者参与合唱训练的具体实践,从探讨多声部视唱的概念、训练目的、基本特点、主要种类等内容入手,分析了心理因素、律制因素、视唱教材等影响多声部视唱的因素,探讨了多声部视唱对于合唱训练的五方面重要作用和意义,并结合具体运用实际分析了在合唱训练中加强多声部视唱运用的五种具体训练方法,具有较强的合唱训练实践参考意义。     

“投入视唱、倾心聆听”——高校视唱练耳教学问题与对策探微

视唱练耳是音乐专业的基础课程,其课程主旨在于：以发展听觉思维能力为中心,使学生在原有空间内提升感知力,培养其音乐鉴赏力、创新思维等综合音乐能力。为了在有限的课堂有效发挥课程价值,该课程教学应在加强基础性的同时,注重引导学生用＂内心听觉＂活动渗透于听唱训练中;同时,通过音乐形态分析与发声设计,增强理性思维能力与直觉体验,以解决民族调式视唱的薄弱性,使学生在唱与听的音响世界中声情交融,心声合一。     

音准练习对听觉训练的必要性探究

如果把音乐作为一门语言,视唱练耳就是语言的听说读写课程。视唱练耳课程是音乐教学中一门重要的基础课程。视唱练耳,顾名思义分为视唱和练耳两部分。而"练耳"也就是笔者所说的听觉训练。视唱和练耳相辅相成,不可分家。听觉训练是一项见效慢且耗时长的工程,需要长期积累和学习。那么要想提高听觉能力,音准练习是非常必要的。介于此笔者结合教学实践情况对视唱中音准练习的方法进行了探究。     

高师音乐教育应重视视唱与听觉能力的培养

视唱练习课是高师音乐教育中最基础的课程之一 ,视唱与听觉能力是音乐教师的基本功。视唱练两训练应注重对音乐整体的把握。     

高师音乐教育应重视唱与听觉能力的培养

视唱练习课是高师音乐教育中最基础的课程之一，视唱与听觉能力是音乐教师的基本功。视唱练两训练应注重对音乐整体的把握。     

浅谈高职音乐教学中的视唱能力之培养

视唱练耳课是训练学生听觉的一门音乐基础课，而良好的视唱能力是音乐智能形成的基础．在教学中教师要重视对学生音乐视唱能力的培养，在这一过程中最重要的是注意解决视唱中的“音准”、“节奏”、“兴趣”问题，并开展音乐欣赏，学习其它音乐知识与进行技能训练，从而达到培养高职学生良好的视唱能力目标．     

论音乐教学几个主要环节

一、音准与节奏 音乐的演唱与演奏、音的准确与节奏的准确是必须具备的条件.音准与节奏,又可谓音乐的生命线.所以,音准与节奏的训练,是音乐教学最基础和最基本的训练.不仅各调的自然音准要唱准,各种变化音、增减音程、也要唱准.音准与节奏的训练,也是从简单到复杂、从初级到高级.体现这种训练的课程叫"基本乐课",或叫"视唱练耳".视唱,本来一个人只能唱一声部,当今,又有一种训练,除口唱一个声部外,左、右手和左、右足同时配合打不同的节奏,以掌握多层次的音乐思维.练耳除听写单声部旋律外,还要听写和弦与复调.加强音准与节奏训练,提高学生的视唱、听音能力和水平,才能为高深的专业学习打下良好的某础.     

声乐专业视唱练耳课的教学改革研究

视唱练耳课是作为音乐专业学生的基础理论课,一门综合性、基础性的学科,是所有音乐专业学子在学习过程中应该不断努力练习和掌握的一门学科,它主要围绕着听、写、唱、分析等方面进行训练,用以提高音乐专业学生的音乐听觉能力、视唱技能和音乐基本素质,它的存在价值在于为学生系统的提供了培养音乐听觉能力的空间,最终形成完整的单声部及多声部音乐感觉体系和审美取向,扎实的视唱练耳基础为铺平未来辉煌音乐道路奠定了最初的基础.而声乐专业学生多数都是进入高中时期才开始接触音乐的,学过很短时间的钢琴或者没有钢琴基础,听觉系统还未建立起来,对听音部分会感到吃力,视唱方面对于唱名法的现状是固定和首调皆有,在音乐表达和处理上,能做到基本完成要求.因此,声乐专业不能够像音乐理论专业、键盘类、管弦类等音乐专业更好的找到音准和力度,恰恰需要在视唱练耳方面具备更高的技术和能力,推动了视唱练耳课教学改革的必要性,本文将对声乐专业的视唱练耳课教学改革进行探讨.     

音乐软件EarMaster在练耳教学中的应用

视唱练耳是一门音乐基础课,是对学生进行音乐思维训练、培养音乐内心听觉的重要课程。EarMaster是一种具有“体验”性质的教学软件,能很好地辅助练耳教学,同时又促进视唱教学,有效提高学生的内心听觉能力。就该软件及其应用进行了探讨。     

多声思维训练在初中合唱课堂中的运用

<正>多声思维是学生音乐学习过程中必须努力掌握的一个重要技能。笔者基于教学实践,提出初中合唱课堂教学中组织多声思维训练,有助于培养学生的集体协作能力和音乐综合素养,并总结了多声思维训练在初中合唱课堂中的现状和策略,旨在为一线教师提供参考,构建高效合唱课堂。多声思维是多声部音乐的产生和发展过程中,随着演唱者多声感觉、听觉与欣赏习惯以及能力的发展而逐渐形成的一种立体状思维方式,充分体现了个体与个体、     

低段学生多声部节奏训练的“说、动、玩”策略

正多声部节奏训练是合唱、合奏的基础,是音乐教育的重要内容之一。如何在低段学生中进行多声部节奏训练,从小培养多声部听觉和协调配合能力是值得每一位教师深思的。笔者在低段的音乐课堂教学中,就如何进行多声部节奏训练进行了探索。经过多次尝试,总结出在"说、动、玩"中进行节奏训练,取得的效果最好。     

运用分组教学培养学生综合视唱能力

视唱是一门综合性的技能训练,是学习音乐的基础,是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接、最有效的方法。它主要训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。由于是技能训练,视唱课教学模式总的来说显得