架设理论与实践的桥梁--谈如何讲授马克思的劳动价值论

劳动价值论是马克思主义政治经济学的基石 ,劳动价值论科学与否直接决定着马克思主义经济学的生存死亡。在当前形势下 ,马克思的劳动价值论面临着许多的挑战。针对教学中如何迎接新挑战 ,正确解答这一理论难题 ,提出了一些解题的思路和行之有效的办法     

论马克思劳动价值论的立场、论证方法和理论逻辑

马克思主义政治经济学是从劳动人民立场出发来认识和研究资本主义生产方式的理论学说。"劳动创造价值"就是这一立场在理论上的集中反映。马克思的劳动价值论同当代西方经济学在价值源泉问题上的根本分歧,归根结底是由两种学说的不同立场和价值取向造成的,西方学者说劳动价值论存在所谓论证方法和理论逻辑上的缺陷,源自于其所持立场的局限,是根本站不住脚的;而试图将各种非劳动因素视为价值创造源泉以及离开马克思劳动价值论的内在逻辑来任意扩展"劳动"概念的做法,不仅是对马克思劳动价值论的否定和歪曲,而且也将马克思主义政治经济学这一长期必须坚持的指导思想贬低为对短期现象或现行政策的解释工具。     

《政治经济学》教学中如何讲授马克思的"两个必然"理论

当代资本主义的许多新变化以及社会主义在世界范围内的暂时困境,使部分大学生在思想上对马克思的“两个必然”理论感到困惑和不解,以至于产生一些错误认识。因此,在教学中正确引导大学生科学认识和判断当代资本主义发展的历史进程,正确理解马克思的“两个必然”理论的逻辑思路,对于他们坚定社会主义信念,树立科学的世界观、人生观、价值观具有极其重大的现实意义。     

比较马克思劳动价值论与凯恩斯学派的价值理论——兼谈马克思劳动价值论的新发展

众所周知，马克思在批判地继承了古典政治经济学的杰出代表李嘉图的劳动价值论的基础上，创立了科学的劳动价值论。而学术界却人未停止对价值学说的讨论与创新，从古典主义、边际效用派到剑桥学派和当代资产阶级经济学的各派别，他们之间的相互辩驳以及对他方理论的评定，更是证明了马克思劳动价值论的科学性。文章就马克思劳动价值论与凯恩斯学派的价值理论的比较，以证明以上述观点，并兼谈在新形势下应如何深化对马克思劳动价值论的认识。     

政治经济学教学中应贯彻"与时俱进"的思想--对马克思劳动价值论中私人劳动和社会劳动矛盾认识的深化

私人劳动和社会劳动的矛盾不只是简单商品经济的基本矛盾，而是一切商品经济的基本矛盾。在商品经济发展的不同阶段上，有不同的表现形式。在简单商品经济条件下，就以它最直接、最基本、最原始、最一般的形式——私人劳动和社会劳动的矛盾表现出来；在资本主义商品经济条件下，就以生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾表现出来，并成为资本主义商品经济的基本矛盾；在实现了生产资料公有制的社会主义社会，社会主义商品经济的基本矛盾表现为局部劳动和社会劳动的矛盾。深化对马克思劳动价值论中私人劳动和社会劳动矛盾的认识，有十分重要的理论意叉和实践意义。     

对劳动价值论的经济学思考—劳动的软硬划分及其理论和实践意义

一切劳动,不管形式和内容如何,都是意识支配下的物质运动,是人的脑力（软要素）和体力（硬要素）的使用、发挥或耗费。硬劳动在广义价值生产中创造硬价值。软劳动在广义价值生产中既创造硬价值,又创造软价值。按照劳动软硬划分的原理：可以为社会劳动定性定量分析提供理论依据,是建立技术市场和劳动力市场的理论基础。     

价格决定的比较分析—兼谈政治经济学与西方经济学的价格理论分歧

市场经济条件下，商品价格的确定问题关系到企业能否营利，也关系到社会的稳定，但不同的经济学理论对这一问题的回答却是不同的。政治经济学和西方经济学的价格理论既存在分岐，也存在相通之处，了解这两种理论对价格决定问题的回答，以及掌握价值对价格的决定作用，无论在理论上还是在实践上都是十分重要的。     

架起教学理论与实践的桥梁

传统的教师培训多采用“专家讲座”或“现场课展示”两种形式。专家讲座往往理论性很强而实践针对性较弱,教师即便认同专家的理论,在实践应用时却依然不得要领;现场课虽多展示个别优秀教师的超凡技能,但受训教师往往知其然而不知其所以然,生搬硬套到自己的教学中,效果仍然不佳。是什么原因导致教学理论与实践的割裂呢？我认为,这两种培训方式之所以效果差强人意,是由于缺乏沟通教学理论和教学实践的桥梁。     

在“政治经济学”与“西方经济学”的教学过程中充分运用比较分析的方法

马克思主义政治经济学和西方经济学是财经类院校专业基础课程中的两门主干课程。在长期的教学过程中,存在着两门课程在教学内容、教学方法等问题上的严重割裂分离状态,长此以往不利于学生对这两门课程内容的学习与理解。因此,在课堂教学中,运用比较分析方法可以增加学生对不同经济理论理解的准确度,可以增加政治经济学在学生心中的可信度。     

架起从理论通向实践的桥梁——加强文学理论实践环节教学探索的回顾

加强文学理论实践环节教学,引导学生自觉地把所学理论运用到文本解读的批评、鉴赏实践中去,就必须为他们架起一座从理论通向实践的桥梁。而改革《文学概论》课程内容,增设《文学批评:从理论到实践》课,是一次有益的成功探索:教材选取文坛上影响较大的八种批评理论模式分别讲述,列出"理论发展概述"和"关键词点击"以侧重批评理论的梳理,通过"文学批评运用"和"批评文本解读"引入批评理论的实践运用和具体操作,加之学生课后的批评训练,这样,既能激发学生尝试文学批评的兴趣,有益于培养解读文本的能力,也能使他们在批评的实践中加深对理论的理解和认识。     

"教育理论与实践关系问题"的再认识

通过分析教育科学理论与教育实践理论之间的逻辑鸿沟、教育实践理论的建构、我国现行教育学存在问题的症结。以及教育实践理论对教育实践的指导等问题，旨在澄清有关教育理论与实践关系的简单化的理解。     

教育政策——教育理论与教育实践的桥梁

如何有效地利用教育理论指导教育实践是我们教育工作者常常遇到的难题,科学的教育政策是将二者有机结合的重要手段。这是因为教育理论指导教育政策的制定,教育政策作用于教育实践,教育实践促进教育理论的提高与升华,同时教育实践又呼唤教育政策的出台,促使教育政策的完善。三者之间是一个循环往复、螺旋上升的动态过程。教育政策既具有教育理论的特征,又具有教育实践的特征,它是将教育理论通过复杂地、合理地构建并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是教育政策系统的运行过程、完善过程、发展过程。     

期望理论在高职教学中的探索与实践

在高职教学课堂中,将教师与学生可以看成是一个临时的团队,通过分析影响学生学习动机的深层次原因后,运用期望理论来激励学生在课堂上的表现,激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,共同完成教学目标。     

马克思实践学说的价值论意蕴及其当代意义

实践是全部马克思主义哲学的中心概念和基本范畴，实践的观点是马克思主义哲学的基本观点；马克思的实践学说有其深刻的价值论意蕴；价值来源于客体、取决于主体、产生于实践；价值是在主客体的对象性关系中。通过主体的实践活动创造和实现的；马克思实践学说的价值论意蕴对当代具有深远的意义。     

教学评价的理论再构与实践创新

理论创新会促进实践的进步。对评价进行理论追问和探究,发现评价的功能不仅在于判断价值,而且具有发现价值、建构价值的功能。这对于教学评价实践的创新具有重要意义,可以促进教学评价教育性原则的体现,并从质化研究的视角揭示评价对象的本质。     

劳动价值论和效用价值论的比较分析

马克思创立的劳动价值论与马歇尔综合前人成果而成的效用价值论是现代经济学中占据地位的两种商品价值论，通过比较分析，旨在通过批判效用价值论，而能在新时期下坚持和发展劳动价值论。     

高职院校专业核心课程建设理论与实践

高等职业教育专业核心课程建设是高职教育教学改革的一个新课题,本文结合浙江警官职业学院专业核心课程建设的经验与体会对专业核心课程概念、专业核心课程建设内容与标准、专业核心课程建设的具体实施步骤进行了理论与实践探讨。     

在新的时代背景下审视和发展劳动价值理论

马克思劳动价值理论自产生以来就受到各种各样的非难和挑战,在当今中国我们必须在坚持马克思劳动价值理论的基础上,发展和完善劳动价值理论。只有这样才能为我们社会主义市场经济体制和社会主义政治体制提供强大而有力的理论支撑。     

综合实践活动课程与教学论的发展

用辩证统一的观点去理解课程与教学的关系,提出了课程与教学关系的"山脉模型"、"课程与教学论的‘椭圆焦点’模型"、普通课程与教学论和分科课程与教学论的"圆锥体"堆积模型关系图,并在此基础上概括出"综合实践活动‘课程与教学论’"的理论研究框架.