课改,怎么行进——新课程下课堂教学效益的讨论与思考

课改,怎么行进——一个必须正视的话题课改,起步跋涉至今,面临着难以逾越的"坎"。笔者曾以《反思,在课改艰难行进时》为题,在《教育科学论坛》2006年第9期撰文表达对课改困境的焦     

课改，行进才是硬道理——写在《反思，在课改艰难行进时》之后

关于课改，有三篇论述让笔久久品味：一是《人民教育》2003年年终特稿《新课程理念的突围与反突围——和教师一起反思》（作：余慧娟）；二是《人民教育》2005年年终特稿《课程改革的路必须走下去——2005年的叩问与沉思》（作：余慧娟）；三是《教育科学沧坛》2006年第9期刊发的《反思，在课改艰难行进时》（作：陈旭）。     

新课改下初中语文课堂教学效益的思考

初中语文新课程的核心是培养学生的语文素养、创新精神和实践能力.新课程实施以来,尽管语文教学的观念、方法都发生了根本性的改变,学生在课堂学习中的主体地位得到了体现,学习的主动性、探究性得到了发挥,但一些课堂教学效率低下的问题始终没有解决,课堂教学效益低下的问题还很突出.因此,在课程改革的理念下,提高初中语文课堂教学效益的研究,已经成为新课程实施的重要课题和难点.     

课改下的农村中小学课堂教学现状与思考

课堂教学作为中小学教育教学的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地,也是实施新课程改革的核心。因此,在全面实施新课程改革的过程中,应聚焦课堂,关注课堂教学的改革,这样才能使课程改革落到实处。     

新课程理念下课堂教学的几点尝试

新课程，新教材既为教学改革提供了一个崭新的平台，又对教学改革提出了全新要求。那么，这次课改要改什么，我觉得首先要确立起与新课程相适应的能够体现素质教育精神的教育观念，观念是行动的灵魂，对教学起着指挥棒的作用。因此，     

课改下数学课堂教学的思考

课改实践中出现的一些片面做法引发了笔者的思考。反思一表扬是数学课堂惟一的声音吗?传统教育过分着眼学生学习过程中的不足，课堂评价更多的是否定和批评。课改理念要教师想方设法多鼓励孩子，多关注他们学习过程中的闪光点，于是课堂上叫好声一片，掌声阵阵。但凡事都需要有个度，如表扬没有度，会让学生觉得表扬太容易，而不珍视表扬。     

新课程背景下提高课堂教学效益的思考

一、基本问题 中小学教师的课堂教学普遍存在教学效益低下的问题.主要表现在以下方面:一是教学目标定位不准确,教学活动不能很好地为实现教学目标服务;     

新课程背景下的课堂教学思考

为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念,为了使课堂教学能够较为贴切地符合新课程标准的要求,新课程背景下的课堂教学问题,应该是我们一线教师长期思考的话题.一、教学目标——过程与结论的平衡传统的课堂教学目标,主要是在知识的传承和技能的训练上.在这样教学目标的指导下,传统的课堂教学,往往具备着传递性特点.新课程课堂教学目标,被确定在以知识传承为载体的能力培养和素质的影     

初探新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高

地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂,为学生开辟更为广泛的知识来源的学校,其课堂教学的时间仍占有周学时的2/3以上。     

把握课改精神 提高课堂教学效益

2008年是连云港市提高课堂教学效益年,我校数学教研组在市教研室、开发区教育教研办公室和学校有关部门的组织领导下。参加和参与了一系列的教学、教研活动,并在工作中认真落实,课堂教学效益有一点提高。对如何提高课堂教学效益有几点粗浅的认识。愿和大家一起探讨。     

学生动起来 课堂活起来——对新课程课堂教学的点滴思考

犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了课程改革的希望之花。小学语文课改在全国范围内掀起了一股课程改革的浪潮。作为新一轮基础教育课程改革的“推行者”和“研究者”，我们必须迎着改革的浪潮，接受一次全新的洗礼，更新教育观念，转变教学行为，以适应课程改革的需要，顺应时代发展的要求。[第一段]     

浅谈新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高

为提高地理课堂教学效益,要优化教育资源,整合具体的操作过程,力争实现四抓:一、抓教师教育教育者要先受教育。在新课程实施中,教师的角色和工作方式都发生了重大变化,洗脑与充电乃大势所趋,教师教育要优先发展。     

新课程理念下的生物课堂教学过程与教学活动设计

<正> 生物课堂教学是"课改"的主阵地,课堂是实施教学目标的"工场"。如何设计出生动活泼、富有人性的45min课堂教学呢?这是大家都在认真研究的一个问题,甚至可以说,一个好的课堂教学过程和教学活动设计对一堂课的教学目标的实施、教学任务的完成有着非常重要的作用。 1 生物课堂教学过程与教学活动设计的概述 1.1 定义生物课堂教学过程设计是指为完成生物教学课程所规定的目标,安排、规划某一课堂的教学步骤,选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织方式等,做出符合学生教育、心理规律的全面安排。     

新课程课堂教学的思考

课堂教学是课程实施的主渠道,是课改的关键环节,文章对影响新课改的传统课堂教学因素进行了分析,并对实施新课程提出了一些建议.     

新课程背景下课堂教学的理性思考

课堂教学是课程实施的主渠道，是课改的关键环节。通过对影响新课改的传统课堂教学因素的分析，进行一些理性探索。     

反思“课改”新课堂——有感于“课标”下的小学数学课堂教学

新课程为课堂教育教学改革打开了一个崭新的天地，给予广大教师很大的触动，纷纷投身于这场改革，更新教育观念，革新课堂教学，令人欣喜，令人振奋，但我们同样感到一些老师的“实践”与新课程理念“形似神异，缺乏实效”。最突出的一点便是出现了“挂羊头卖狗肉”的现象。     

如何进行新课程背景下的评课

随着新课改的推进，课堂教学评价已成为促进课改深化的一种重要手段。如何在上海二期课改背景下进行评课，使其效益最大化？本期，我们组织了一组稿件，来探讨这个问题。[编者按]     

新课程理念下物理课堂教学的思考

现代教育正面临着一个改革的时代,教育模式、教育思想都在进行着全方位的改革。在新课程理念下,物理课堂教学中应该用正确的教育教学理念指导课堂教学;课堂教学要树立新型师生关系,确立学生的主体地位;课堂教学中创建适合学生主动发展的教学模式;课堂教学中要有意识地培养学生良好的自主学习意识。     

在反思中推动课改走向深入——厦门初中新课程课堂教学改革的五大举措

光阴如梭．不知不觉间，基础教育课程改革即将完成在义务教育阶段的一轮6年的实验，普通高中新课程也迎来了一轮3年的总结，改革从开始设计至今已经整整10年了。 在这充满激情和探索的岁月里，课程改革经历了从艰难起步，到顺利实施，进而深化完善的过程。如同一条河流，课程改革从潺潺细流的滥觞之水，逐渐成为奔涌向前的汪洋巨浸。[编者按]     

新课程理念下的课堂教学思考

目前,新课程改革正在全国如火如茶地进行,贵州省也于2010年实施了普通高中新课程改革。在真正施行过程中,必然面临很多问题,像如何对教师及学生进行评价,教学管理、课程设置、选修的开设、教材的衔接和教师观念转变等诸多方面的问题都急需解决,而我们又没有标准的模式可供参考,只能是摸着石头过河。作者就新课程理念下如何提高课堂教学水平谈谈自己的一些认识和体会。