吴大猷先生的主要业绩与科学教育观

吴大猷先生是国际著名物理学家，科学教育家，也是中国物理学界的前辈科学家之一，从２０年代末开始，在长期的科学教育工作中，他在原子物理，分子结构及其光谱，核物理，等离子体及其动力学理论，天文理论，散射理论及相对论等十分广阔的研究领域里取得了巨大的成就，培养了大批独当一面的科学精英，为科学教育大业作出卓越的贡献，赢得了广泛的国际赞誉，该文从九个方面叙述了吴先生的主要业绩和他在科学教育实践中逐渐形成的深邃     

造型艺术与创造能力培养

1957年,前苏联成功发射了第一颗人造地球卫星。这一重大事件震惊了美国,举国上下一致认为是教育的不力造成了美国的落后。为此,教育界进行了深刻的反思。经过10年的研究,教育家们得出结论:美国有着先进的科学教育,但艺术教育落后;两国在科技人员文化艺术素质方面的差异导致了美国空间技术的落后。于是,1967年美国政府做出决定,在哈佛大学教育研究生院创立了“零点项目”。该项目由著名哲学家戈德曼教授主持,其主要任务就是研究在学校中如何加强艺术教育,以便开发人脑的形象思维。今天,在美国的八门核心课程当中,艺术排在前茅。艺术教育受到…     

开展“生物物理学”第二课堂的探索与体会

目的:以第二课堂为载体,拓展学生对生物物理学知识的深度和广度,调动学生学习的积极性,培养其动手实践能力和科研思路。方法:在生物技术本科生第二学期,组织学生以兴趣小组的形式,开展"电镜取材、制样、电镜观察"实验活动。结果:学生的动手能力得到锻炼,学习兴趣明显提高。结论:利用实验室平台帮助师生完成第二课堂活动,使大学教育的过程和内容得到完善,同时如何将学生的知识、能力、素质三者有机结合起来,仍需在教学实践中进行不断探索。     

开展“生物物理学”第二课堂的探索与体会

目的：以第二课堂为载体,拓展学生对生物物理学知识的深度和广度,调动学生学习的积极性,培养其动手实践能力和科研思路。方法：在生物技术本科生第二学期,组织学生以兴趣小组的形式,开展“电镜取材、制样、电镜观察”实验活动。结果：学生的动手能力得到锻炼,学习兴趣明显提高。结论：利用实验室平台帮助师生完成第二课堂活动,使大学教育的过程和内容得到完善,同时如何将学生的知识、能力、素质三者有机结合起来,仍需在教学实践中进行不断探索。     

时代的超越 成功的探索——江西新亚职业技术学院“三元育人模式”的创立与实践

江西新亚职业技术学院的前身为1984年创立的青云学校，1993年被省教育厅批准为江西首批民办高校。由改组后的董事会接管，实现强强联合办学，1997年升格为江西省首批学历文凭试点院校，2002年被省人民政府批准为高等职业技术学院，纳入国家统招计划，从而成为江西仅有的四所民办普通高校之一。     

论“moodler”如何服务科学课

当今的"moodler"平台在各大中小学的运用已经逐步展开,对于此平台的建设与运用已有许多成熟的实例。     

“工业机器人三维建模”校企协同育人模式探索与实践

随着职业教育改革的深化,校企合作、共建课程、协同育人已经成为提升高等职业院校实践类课程质量的有效途径。该文从“工业机器人三维建模”课程的资源建设、课程实施过程出发,分析了如何对接企业设定教学内容与目标,如何对接企业实际应用构建教学资源库,有效开展实践教学,并有机融入课程思政等内容。经过校企联合改革后的课程,充分发挥了企业、高职院校各自的优势,课程教学内容更完善、课程资源更丰富、教学考核更合理,学生的学习积极性更高,创新实践能力得到充分发展。     

我与后进生的“较量”——后进生教育观

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。本文从后进生的形成原因、以及如何针对其形成原因进行教育转化作了较详细的分析和探讨,愿能对德育工作尽一点绵薄之力。     

浅谈职业学校的“三赢”教育模式

主要围绕如何有效提高高职毕业生的就业率,帮助高职毕业生实现成功就业,如何帮助企业提高用工效率,降低劳动力成本,尝试在职业学校的教育模式上做相应改革,从而实现学生、学校、企业三者共赢的最终目标。     

基于“双主体”育人的高职教育课程建设研究

文章论述了"双主体"育人模式下高职课程建设的四个基本原则,从课程培养目标、教材和课程资源建设、课程教学设计、教学考核和课程质量监控五个方面论述了"双主体"育人过程中,如何加强课程建设。     

“校企合作”人才培养模式建设的实践

校企合作是高等教育发展、提高人才培养质量的有效途径。论文通过对校企合作意义的深刻认识,结合我院物流管理专业在校企合作过程中遇到的问题,提出了有效推动校企合作发展的新途径,使得校企合作能够真正落到实处,实现了企业、高校以及学生的“共赢”。     

“校企合作”人才培养模式建设的实践

校企合作是高等教育发展、提高人才培养质量的有效途径。论文通过对校企合作意义的深刻认识,结合我院物流管理专业在校企合作过程中遇到的问题,提出了有效推动校企合作发展的新途径,使得校企合作能够真正落到实处,实现了企业、高校以及学生的"共赢"。     

论“张丽莉精神”与当代大学生思想政治教育

大学生是一个特殊的社会群体,这个群体的健康成长关系着整个国家和民族的命运,而这个群体的思想高度和深度是构成我们民族未来精英知识阶层的基础。当代大学生社会主义理想信念趋向淡薄,而思想政治教育成效不显著是其中重要原因。"最美女教师"张丽莉为我们展现的是加强以社会主义核心价值体系为基础的思想政治教育的重要性。     

中外合作办学的经济性分析与模式探索

我国加入WTO后，教育产业跨国合作呈现加速发展的势头，通过跨国合作办学，借鉴国外的先进经验，解决了我国教育资源不足的困难，增加了办学特色，适应了教育国际化和多样化的需要，缓解了国内教育需求无限膨胀与教育资源短缺的矛盾以及教育供求关系中的结构性矛盾。本文主要对教育产业跨国合作进行了概念界定及其合作的动因分析，并对跨国合作的市场构成和经济性进行了分析，最后，在对我国教育产业跨国合作的现状厦存在问题研究的基础上，构建我国教育产业跨国合作的模式。     

论高校本科生基本科研能力的培养

国家教委在《深化改革高等理科教育的意见》中指出：“高等理科本科教育的培养目标是，适应我国社会主义建设实际需要，德智体全面发展，具有良好科学素养．受到基础研究或应用研究初步训练的科技研究开发能力和组织管理能力……”。农林、医药等学科本科教育培养目标也同时提出了诸如此类的要求．因此。培养本科生基本的科研能力．     

论台湾科技产业发展的缺陷与两岸合作模式

2001年9月初,由联想集团、招商银行、长城宽带等大陆业界高层组成的"两岸信息产业参访团",在岛内受到明星般的关注.媒体不但以显著版面报道参访团的行程,还就两岸科技产业合作展开讨论.为促进海峡两岸科技产业合作的健康发展,本文拟通过从宏观上分析台湾科技产业发展中存在的缺陷,来探讨海峡两岸科技产业合作的主要模式,进而为有效地推进两岸科技产业合作提出若干对策建议.     

基于发展需求下的“2S”人才培养模式探讨

中等职业教育的人才培养模式,是目前教育界和中等职业学校广泛关注的热点。笔者通过本校的实际情况,结合中职教育与管理的实际,从适应市场需求、考虑社会及自身发展的需要等方面,对培养适应社会发展的人才培养模式进行了探讨。     

论知识创新的“智力互补型”合作模式

知识创新是近年来使用频率很高的一个词组,国内外学者对其内涵的理解和概念界定却有所不同.首先分析了知识创新概念的不同阐释,并依据研究视角对其作了必要的界定,在此基础上揭示出知识创新过程中不同主体间合作共生的可能性,最后重点研究了知识创新过程中以智力互补为特征的几种合作模式.     

大学生导师制与大学生“三全”教育的实践

本科生导师制是吉首大学文学院在借鉴其他高校的教育管理模式上进行的一种创新性教育管理模式。从大学一年级开始,对学生进行全方位的教育与指导,每一个学生都有自己的指导导师,每一个教师都承担具体的指导任务。