数学基础知识教学的思路与做法

多层次教活基本概念概念是反映事物特有属性的一种思维形式,要进行正确的数学思维活动就必须做到概念明确,也就是必须明确概念的内涵和外延,同时要正确认识这些概念之间的关系,并在一定的学习阶段中,通过概念的系统化、条理化,形成相应的概念体系。如讲授初二“无理...     

浅析数学概念及公式的教学

数学概念、公式的教学是数学教学的基础,是“思维”的细胞。因此准确而清晰的概念、公式是作出恰当判断和正确推理的基础。抓好数学概念、公式的教学是提高数学教学质量极其重要的一环,也是发展数学能力的重要途径。所以要根据概念及公式学习的心理特点和规律,有效地进行数学教学。一、创设情景,灵活引进概念及公式一般不要直接从定义,公式的本身出发来讲解它们,而要重视其如何引进,教学时要注意到学生思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式,因此要创设情景,灵活引进。1.借助实物或模具,直观引入。通过运…     

“活”教品德与生活课

品德与生活课是一门活动型的综合性实践课程。它以儿童生活为轴心，以游戏和活动为主要形式，以探究学习为主要方式，将各方面教育有机地融为一体。经过一年来的尝试，我体会最深的是一个“活”字，即处理教材活、课堂形式活、利用资源活、课堂评价活。     

“活”教品德与生活课

品德与生活课是一门活动型的综合性实践课程。它以儿童生活为轴心,以游戏和活动为主要形式,以探究学习为主要方式,将各方面教育有机地融为一体。经过一年来的尝试,我体会最深的是一个“活”字,即处理教材活、课堂形式活、利用资源活、课堂评价活。一、处理教材活处理教材活,即根据本校学生生活背景、时间、空间等特点灵活使用教材,对教学内容可作适当的取舍和调整。例如,一年级上册第一单元“我上学了”包括三个活动主题,即“上学去”“、看看我们的学校”“、在学校的一天”,主要是让学生认识新学校,知道在学校里应该怎么做。孩子从幼儿园…     

授清·辨明·用活——小学数学概念教学几点做法

数学概念是构成数学知识的基础,是逻辑思维的基本单位.学生对所学概念掌握得如何将直接影响其后继学习及思维能力的发展.因此概念教学是教学的重要环节.概念教学一般包括概念的获得和概念的运用.当前概念教学在概念的获得和运用两个方面存在着两大问题:一是概念的引进或推导过程简单化,大多数学生缺乏感知而无法建立清晰的概念,只好死记硬背;二是概念练习形式单一,缺少“活”性,一旦遇到较     

基于建构主义理论的课堂教学设计

建构主义理论的出发点即“以学生为中心”。建构理论的课堂教学指导学生在实际情境下进行学习,重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。以笔者讲授的大学英语为例,多采用的是协作教学策略,主要包括“课堂讨论”、“角色扮演”、“演讲”和“协同”。     

浅谈物理教学中导入新课的方法

所谓新课的导入,是指在正式讲授新知识前的开场白。一堂好课,首先要有好的开端,新课的导入成功与否,关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课,我认为应该是：原则上求“趣”,形式上求“新”,内容上求“巧”,方式上求“活”,语言上求“精”。以下是笔者在教学中的点滴经验,现加以总结归纳,以求教于同行。     

好辩与善辩——部级精品课《人皆有不忍人之心》品赏

《人皆有不忍人之心》的课堂设计理念是在课堂上尽量避免停留在孤立概念和粗浅文意的层面,而是引导学生通过一篇文字能够大致了解和理解孟子论辩的概念体系、论证思路和语言风貌。在教学实施中,以与本文内容密切相关的古典诗歌和故事来激趣导入,然后对孟子的概念体系和逻辑论证的特色进行探讨。在分析本文概念体系的过程中,着重讨论了“不忍”、“非人”、“四端”和“扩充”四个语词,在分析本文论证特色的过程中,着重探究了本文的逻辑推进思路和语言表达形式以及论证方法。本堂课的教后启迪是：教师上课之前应真正吃透所要讲授的文本,真正吃透所要讲授的对象的思想内容和语言形式,应认真选择适合于课堂呈现的优质的教学方法。     

略谈数学概念课的教学方法

中学数学教学中,对于数学概念的讲授,无疑地还是一件比较困难的工作。我们常常见到讲授数学概念时,忽略了形成数学概念的主要过程,因此学生只是在形式上接受了这些概念,但对这些概念的本质,还是模糊不清。本文中我将提出一些怎样讲授数学概念课的基本要求,並举出一堂数学概念课的实例、供同志们参考。     

高中与大学数学课堂教学的比较研究

大学新生普遍不适应大学数学教师的教学方式,原因之一是大学、高中数学课堂教学方式存在差异.高中数学教师内容讲解比较细致,高密度提问是课堂主要讲授方式,技能训练的量与时间较多,训练强度大.而大学数学教师更多地考虑知识的逻辑性、系统性,注重对数学概念、原理的理解,“讲授 板书”是主要的授课形式,有例题分析,但数量较少,课堂训练量不多.     

漫议《文学概论》教材的编写问题——以“典型化”一节为例

近年讲授“文学概论”课,参考、使用了一些高校编写的《文学概论》教材。在参考、使用过程中,深深感到,许多教材在结构体例、例证闸述等方面都有自己的长处,但也无庸讳言,还存在一些不足的地方。这些“不足”,从一个侧面,反映了编写中的一些普遍性问题。下面以“典型化”一节为例,谈点粗浅看法。概念、定义不够明确,学生难以掌握。文学概论课的教学目的之一在于让学生掌握 1 文学的基本知识,为分析文学作品打下基础。基本知识主要是以概念的形式体现出来的。概念是人们认识事物的一种方式,也是人们认识事物后的本质概括。一般说来,它在语言表述上都是精炼、明确的。教师传授文学基本知识主要是通过对概念含义的阐述、相反概念的对比、相邻概念的辨析等方法进行的;学生掌握基本知识,主要是通过教师讲解、作业练习以及反复记忆等环节来实现的,因此,概念、定义在文学概论的教和学中,具     

历史教学中的提问、讲授、启发、练习浅谈

历史教学离不开“提问”、“讲授”、“启发”、“训练”。但是，一堂好的历史课却不能仅仅满足于有提问、有讲授、有启发、有训练，还要看能否问得妙授得清、后得开、练习得活。提问是课堂上师生交流沟通的一种方式，几乎每节课都会采用这种方式，因此教师必须认真设计好。所谓问得妙。就是所提的问题能使学生兴趣盎然，把学生的思维调动起来，迅速进入探求历史知识的积极状态之中。讲授是关键阶段，也是课堂教学的主要形式。所谓接得清就是指在教学中既要讲清重点突破难点，又要照顾到内容的相互联系与过渡，给学生一个较完整系统的知识。…     

创意教学设计浅谈

我校于 1998年上期开始的创意教学研究 ,旨在探索一种新的课程及教学模式——即以综合性学习为主要内容 ,以学生的主体活动及体验学习为主要形式 ,以培养学生的发展性学力、创造性学力为主要目标的课程及教学组织模式 ,并构建相应的课程编制体系和指导、评价体系 ,以推动、甚至更有效地实施小学素质教育。教学实践中 ,在教学设计方面 ,我们在“活”、“灵”、“动”三个字上做文章 ,构建了一批优质课群。一、充满活力的课堂创意课从诞生之日起深受孩子的欢迎 ,为什么 ?因为它上得“活”。为了更好地营建“活课”,我们着力使课堂充满活力。充…     

中国戏曲的民族特点

中国戏曲以歌舞演故事，它与戏剧不同，戏剧指“五四”以来引进的西方戏剧，以话剧为代表，当然，有时戏剧二字则包含二者在内，但戏曲和戏剧，概念不同，内容有别，二者虽然都是所谓的“戏”，然而它们在“戏”的内容，“戏”的形式，“戏”的美学原则有差别。     

“双减”政策下中小学课内外协同育人机制探析

所谓“双减”,即“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。如何正确认识和妥善处理“课堂教学”与“课外活动”之间的逻辑关系,是“双减”政策下中小学协同育人机制建构的核心议题。就其本质而言,课堂教学与课外活动是一对相辅相成、彼此规约的概念。课堂教学以讲授、对话为主要手段,以书本知识的掌握为主要目的;课外活动以实践、操作为主要方法,以个体经验的习得为价值追求。本文主要从必要性、可行性和基本原则三个维度,探讨中小学课内外协同育人机制的建构问题,以便为“双减”政策下的教育教学改革提供总体思路。     

从“坐中学”走向“做中学”——新课改背景下的小学数学教学观的行动研究

从纪录片《世界各国的教育》中的中美学校课堂部分场景的反思,使我们深切感悟到提出从“坐中学”到“做中学”,是对当前教师只顾自己讲授,而学生处于万马齐喑的状态的准确描述.因此,本文试图从五个视角:以“境”激学,让学生学有体验;以“动”激学,让学生学于实践;以“说”激学,让学生学中交际;以“思”激学,让学生学会探究;以“情”激学,让学生学融情趣,来构建我们新的小学数学教学观,进而优化重组教材资源,大胆改革传统教学模式,努力激活课堂形成“引入含活势、形式求活泼、气氛要活跃、过程有活力、评价留活意”的“五活”新课堂教学模式,从而逐步实现由“老师处处操心”到“学生人人操心”,让学生在活动中学会知识和技能,积累经验和方法,感悟其科学道理和做人道理.     

英语活动课——创设英语交际的平台

活动课,就是要“活”要“动”。它是以英语交流、创设英语环境为主要形式的课堂教学类型,目的是使学生在活动过程中更好地巩固知识、学习技能、发展能力。     

如何使初一学生过好平面几何入门关

从初一下学期开设几何课,对于学生来说,由于年龄小,缺乏对几何知识的感性认识,学习起来难入门,较吃力,因而易产生畏难情绪,两级分化现象较严重;对教师来说,也面临着新的挑战,需要教师尽快了解学生学习程度和学习心理,需要教师精心设计教学、耐心引导,抓住主要环节,步步深入,遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原则,抓好几何的起始教学。一、讲授概念,力求直观几何前两章内容主要以概念为主,名词术语又是学好平面几何的基础。现行义务教育教材中的几何概念是由生产生活中的实物抽象出来的。教师讲授起来比…     

英语活动课--创设英语交际的平台

活动课,就是要“活”要“动”。它是以英语交流、创设英语环境为主要形式的课堂教学类型,目的是使学生在活动过程中更好地巩固知识、学习技能、发展能力。     

透视社会实践活动 解读幼儿真正需求

在“生活即教育、社会即学校”的教育理论支撑下,我园积极实践“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论,充分利用社区教育资源,以主题探究为主要课程建构形式,进一步拓展了课程领域。但当我重新审视这种教育形式时．却不禁要问：这一系列社会实践活动的目的和意义何在？现以《植树活动》为例,来谈谈我的看法。