化零为整,激发语文单元整教的活力因子

新时代背景下,带有改革意义的统编版语文教材走进学生课堂,小学语文教学有了新的发展方向。为满足“双线并进”的课文结构,单元整体教学法应运而生。实施单元整体的教学方式有助于学生建立各部分之间的联系,便于学生更好地把握课文内容,提升学生的思维能力,促进其语文素养的提升。本文从语文课堂中实施整体教学的策略入手,尝试通过攒零合整,把握单元目标;见微知著,整合课文内容;切问近思,明确评价标准;拓展延伸,结合实践运用;化零为整,激发活力因子等方式,全方位地完善单元教学法,激发学生学习语文的兴趣,提高教师语文教学的能力,从而整体上提高语文教学质量。     

语文单元教学的反思

针对单篇教学的随意性和无序性，语单元教学试图以一个单元作为教学的基本单位，以提高教学效率。这种主观意图是好的，但是在理论和实践中都存在着一定的问题，应如何发展还有待于进一步探讨、纠偏。     

语文单元教学的反思

针对单篇教学的随意性和无序性 ,语文单元教学试图以一个单元作为教学的基本单位 ,以提高教学效率。这种主观意图是好的 ,但是在理论和实践中都存在着一定的问题 ,应如何发展还有待于进一步探讨、纠偏。     

小学语文单元整体教学的优化策略探究

本文主要探讨了小学语文单元整体教学的优化策略,旨在提高学生的学习兴趣和动力,提高学生的语文素养和语言运用能力。笔者从教学设计原则、教学流程、教学资源等方面出发,提出了教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的优化等策略,为小学语文单元整体教学提供了理论基础和实践指导。     

语文单元教学总体设计

语文单元教学是在单篇教学的基础上发展而来。作为一个教学整体 ,它不仅重视单篇课文内容的研究 ,也重视各篇之间外部联系的研究 ,因而比单篇教学省时间、效率高 ,有很大的优势。单元教学中的几篇课文 ,按照一定的结构层次 ,组成一个教学系统单位 ,便于求同存异 ,突出各个知识点 ,利于理出共同规律。因此首先得制定一个总目标———即单元教学目标。一、制定单元教学目标单元教学目标必须在教学大纲和单元教学总的要求下具体化、对象化 ,使单元内各篇课文在讲读课的启动下 ,既有目标一致的共性 ,又有每课一得的个性 ,改变单篇教学中面面俱到…     

语文单元教学刍议

黄光硕先生在《中学语文教材改 革探索》中谈到：“所谓单元教学,就　是教师以一个单元作为一个教学单位,通过一两篇课文的讲读带动单元 中其他课文的自读,起到举一反三的作用。单元把阅读训练,作文训练,听说训练,语文知识几个方面结合起来,以便较快地提高学生的语文能力。”这段话阐明了单元教学的目的在于高效地完成语文教学任务,在教学过程中始终把学生视为学习的主人,把培养学生的自学能力放在首位;也说明了单元教学的最基本的方式。 单元教学优于单篇教学,单元教学目标的确定是从几篇教材的共性出发（兼顾个性）,目标明确…     

谈语文单元教学

谈语文单元教学刘孟青现行语文教材的编排体例，是采用单元编排的，编者把几篇文章编在一起，总是有一定道理的。如：把体裁相同或相近的几篇课文组成单元；把课文和语文知识组成单元；运用比较的方法组成单元；按年代、表现手法的异同，按风格、思想内容的相同组成单元等...     

小学语文大单元整体教学的优化策略研究

单元整体教学是小学语文课堂教学中的一项重要策略,相对于传统的课堂教学而言,单元整体教学更加注重学生的主体性,更加重视学生的认识。因此,教师要结合学生的实际和教材,搭建一座桥梁,使学生从宏观和整体上掌握单元内容,不断提高学生的学习效率,巩固课堂教学。文章对大单元整体教学在小学语文教学中的运用情况进行阐述,并探讨如何利用这种模式取得更好的语文教学效果。     

语文单元问题教学法

当前语文教学的问题从教学法的角度来看，无论是阅读还是作文，都存在这样一个现象：单元意识薄弱。为什么会出现这样的情况？因为是以课文为中心，甚至连课文中心都说不上，而是以训练为中心，因为“题目在课外，答案在课内”，所以大多数的教学都是游离于课文的，并且同样游离于单元。     

在小学语文教学中落实单元语文要素的理性思考

落实单元语文要素可以促使学生提升语文素养。为在小学语文教学中落实单元语文要素,文章作者以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述语文要素单元语文要素的含义的基础上,指出教师可以基于单元语文要素找出单元教学方向,并避免直白引入语文要素或将其过度拆解为零散的知识碎片的问题,最后提出教师可以通过分层设计教学活动、研判单元教学成果、组织学生迁移运用等策略推动单元语文要素的落实。实践证明,理性探索落实单元语文要素的要点和策略可以辅助教师用好教材,促进学生全面发展。     

职高语文单元教学利弊谈

在职业高中的语文教学中,单元教学作为一种教学结构形式已被越来越多的语文教师所采用,经过实践取得了可喜的成效,然而单元教学与传统式的“单篇教学”相比较,也有其不足之处。本文以单元教学的利弊,谈一些个人粗浅之见,就教于各位同行。     

中专语文单元教学之浅见

在实施中专语文单元教学过程中,明确目标,结合实际,灵活把握不失为一个办法,一条途径.     

单元教学与语文教学科学化

论著 :《语文学科教育学》《语文教学系统方法论纲》《中学语文单元教学模式》《初、高中语文课本文言词语表》( 2册 )、《常用文言词典》等。主编 :《中学语文教师教学基本功讲座》《初中语文单元教学的设计与实践》《中学语文教育文萃》( 2册 )、《中学语文教参新编》( 6册 )、《基础教育语文工具书系列》( 7册 )等。曾主持“高师中文系语文教育三级训练体系”实验研究 ,获北京市教学优秀成果奖。现主持北京市普通高等学校教育教学改革试点项目“高师中文系语文教学论课程的改革与实践”。　　单元教学是按教学单元安排的。教学单元是教学…     

立足寓言故事特点落实单元语文要素

寓言故事教学内容是小学语文教学活动中的重要组成部分,是丰富教学知识体系的重要环节。开展语文教学活动旨在通过语文学习,培养学生逐渐发展语文理解运用能力。寓言故事在小学语文教材中占据着不可忽视的地位,语文教师要遵循新课程标准的实施精神,立足寓言故事特点,落实单元语文要素。本文以此为探究要义,并提出自己的实施策略,以供同仁参考借鉴!     

浅谈语文单元主题教学

近年来,小学语文课程中的单元主题教学已经成为改进教学环节的一项重要内容。关键就在于指导小学生们进行全方位的整体感知,从而全面把握教学所预期的具体目标导向,进而提升小学语文教学的成效。结合相关案例,从删繁就简教学法、整体介入教学法、求同存异教学法、写法点拨教学法等四个方面探讨实施小学语文单元主题教学的策略。     

中职语文文言文单元教学之我见

中职学校的语文教学由于学校性质的原因,越来越多的学生对语文课不感兴趣,课堂讲话、玩手机等现象越来越突出,由此产生的问题也越来越层出不穷。作为中职学校的一名语文教师,此类现象的出现,不得不令我为语文教学而深思。本文以中职学校语文教材中的文言文单元为例,从单元教学的角度对语文教学进行了思考,希望对中职学校的教师们有所启发。     

语文单元教学的灵魂

可以说,从“散装零售”式的单篇教学走向系统综合的单元教学,这是十多年来探索语文教学改革的一个巨大进步。那么单元教学的进步和优势究竟表现在哪里 ?在于它为迁移训练创造了单篇教学所不可比拟的优越条件。 　　所谓单元教学,是语文教材和课堂教学共同构成的一种教学模式。它以一个单元作为教学模式单位,对本单元教学进行总体设计,通过一两篇课文的导读,带动其它课文的自读,起举一反三的作用,以便提高学生的语文能力。据此可简要概括出单元教学的一些基本特点,即：一篇带多篇,一能带多能,一单元带多单元,此外还有课内带课外…     

语文第三单元检测题

一、语言积累和运用 1.在原文上圈出下面句中的错别字,并改正在句后的括号中。 黄土高原气候干躁,地面的岩石在风化作用下不断地破碎成粗细不等的棵粒。每遇大风,往往风卷沙尘,遮天敝日。 改:( )( )( )2.结合语境,在横线上仿写恰当的一句。时间啊,你是最伟大的旅行家,从不犹豫你的脚步;时间啊,你是,从不 3.根据下面的材料,写一则一句话新闻 在我国的500多个城市中,有300多个缺水,严重缺水的城市有100多个。从总体上看,全国城市日缺水量占供水能力的15％左右,缺水已成为城市发展的制约因素。答: 4.iI一事—石IJ新教育倡导开发学生的多重智…